邵建君

（河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子總校，河北　青龍066500）

試論小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法

邵建君

（河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子總校，河北青龍066500）

小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)課程教育不可缺少的一門必修課程，是我國(guó)培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力的一個(gè)重要途徑。小學(xué)美術(shù)不僅以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，也是對(duì)學(xué)生的心理、思想、性格、價(jià)值觀的教育。美術(shù)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，但是在近幾年的教育中，小學(xué)美術(shù)的教育出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，一些學(xué)校開(kāi)始不重視學(xué)生美術(shù)的培養(yǎng)，本文將深入探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足與缺陷，并提出一些與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)對(duì)方法，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教育提供一定的幫助。

小學(xué)美術(shù)；局限；對(duì)策

A

1673-9132（2016）15-0385-37

小學(xué)美術(shù)作為一門小學(xué)生必修課，雖然學(xué)生在學(xué)校中知道有一門課程叫做美術(shù)，但是在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的眼中，這門課程都顯得不是那么重要，并且大多數(shù)授課的老師，對(duì)于美術(shù)教育過(guò)程也顯得不夠?qū)I(yè)教學(xué)方法也有些局限性，并且傳授的美術(shù)知識(shí)也太過(guò)單一性。

一、小學(xué)美術(shù)教育的作用

由于小學(xué)生的內(nèi)心對(duì)于世界的認(rèn)知是較為單純的，他們對(duì)自己腦海中意識(shí)到的、看到的、聽(tīng)到的事物，都可以用繪畫(huà)，手工，泥塑等形式，用他們自己的雙手創(chuàng)造出來(lái)。所以，美術(shù)課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造性，積極性，自主性以及發(fā)展他們的直覺(jué)能力和空間想象力，既動(dòng)手又動(dòng)腦，能培養(yǎng)他們手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作能力。

相反，家長(zhǎng)和教師也可以通過(guò)學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，了解孩子的性格、愛(ài)好，看到他們的真實(shí)情感。

二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程的安排實(shí)踐過(guò)短

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課程的安排學(xué)時(shí)時(shí)間過(guò)短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)，將美術(shù)課臨時(shí)改換為其他主科課程，這樣影響了美術(shù)課在學(xué)生心中的地位，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，也沒(méi)有考試，最終也會(huì)變成其他課程的自習(xí)課。

（二）課程的教學(xué)用具過(guò)于簡(jiǎn)單

學(xué)校安排美術(shù)學(xué)生用具，有的材料、用具是學(xué)校統(tǒng)一定制，有的則是教師安排學(xué)生課下自己準(zhǔn)備，無(wú)論哪種方式，這些用具都太過(guò)簡(jiǎn)單，單一，質(zhì)量較差，這樣本身就使學(xué)生對(duì)這門課程不太重視。

（三）教師的授課形式較為單調(diào)

有些美術(shù)教師只是簡(jiǎn)單地通過(guò)自己的口述，理論的講解，有時(shí)候可能直接展示自己的作品來(lái)講授課程，忽視了美術(shù)這門課程本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，而且授課的局限性體現(xiàn)在直接禁錮了學(xué)生的開(kāi)發(fā)力，局限在某一單一領(lǐng)域，這樣不利于拓展學(xué)生的思維，壓制了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（四）個(gè)別教師與學(xué)生溝通不暢

有的時(shí)候，教師在上課的十分鐘內(nèi)做好了本節(jié)課程的安排，剩下的時(shí)間里，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，那么教師比較難理解學(xué)生作品要表達(dá)的含義，學(xué)生也可能對(duì)一開(kāi)始的課程安排產(chǎn)生一定的誤解。

三、對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的解決辦法

（一）學(xué)校家長(zhǎng)統(tǒng)一重視美術(shù)教育

無(wú)論是學(xué)校教師還是家長(zhǎng)，統(tǒng)一重視美術(shù)教育的重要性，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)校增加美術(shù)課程課時(shí)，多安排有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的美術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新熱情。

家長(zhǎng)也要多配合學(xué)校的安排，帶孩子參加美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，給他們提供一個(gè)良好、輕松的創(chuàng)造環(huán)境。

（二）正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的合理認(rèn)知

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新時(shí)代的美術(shù)教育應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主性和積極性，正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的合理認(rèn)知，讓他們了解美術(shù)對(duì)生活的重要的作用，美術(shù)在生活中無(wú)處不在。

四、在美術(shù)課程方面的調(diào)整

1.增加美術(shù)課程學(xué)時(shí)，不允許其他課程擠占美術(shù)課時(shí)間。

2.美術(shù)教師課前做好充分準(zhǔn)備，盡量地增強(qiáng)課程的樂(lè)趣，保障美術(shù)課的教學(xué)效果。

3.課程引入過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)不同的課程引入，將他們的興趣激發(fā)最大化。例如，可以在課前，給同學(xué)們播出一小段幽默的動(dòng)漫，吸引他們的注意力，并在此之后引出今天課程的主題，問(wèn)學(xué)生可以從動(dòng)漫里看出我們的今天的主題嗎？或者通過(guò)教師的安排表演一個(gè)簡(jiǎn)短的話劇，來(lái)引出今天的任務(wù)。這些都可以在帶給學(xué)生歡樂(lè)的同時(shí)，讓他們感受到課堂的輕松氛圍，甚至也可以成為教師的招牌，使學(xué)生從內(nèi)心深處相信美術(shù)課堂帶給他們不一樣的歡樂(lè)。

4.由于小學(xué)生對(duì)事物理解的局限，作為美術(shù)教師，我們?cè)谥v授課程的過(guò)程中也盡量把美術(shù)領(lǐng)域中抽象的事物形象化、具象化。例如，在介紹冷色暖色區(qū)別的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生們的視覺(jué)，觸覺(jué)。準(zhǔn)備幾個(gè)不用冷暖色的杯子，冷色的杯子中準(zhǔn)備冷水，暖色的杯子中準(zhǔn)備熱水，中間色準(zhǔn)備溫水，請(qǐng)同學(xué)們分別觀察以及觸碰，并且感受這些顏色的不同。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)顏色區(qū)分的認(rèn)知，更加印象深刻，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，也激發(fā)了學(xué)生們聽(tīng)課的興趣。

5.增加美術(shù)課堂討論由于孩子們的思維比較活躍，想象力也比較豐富，這就要求老師們應(yīng)盡力幫助孩子發(fā)散思維，給他們的創(chuàng)造力一個(gè)可以釋放的點(diǎn)。也可以讓同學(xué)們結(jié)組協(xié)商共同完成一件作品，來(lái)培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增添彼此間的交流互動(dòng)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。

6.隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷更新，多媒體技術(shù)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地出現(xiàn)在我們的課堂當(dāng)中。多媒體技術(shù)的生動(dòng)形象，方便，易操作，都是美術(shù)交流不可缺少的一部分。

所以，綜上所述，小學(xué)美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力起到了良好的作用。面對(duì)小學(xué)美術(shù)目前問(wèn)題，我也做了列舉了簡(jiǎn)單的解決方案，但是由于我的認(rèn)知局限，對(duì)此研究仍需要不斷完善，也希望有更多的同仁參與到創(chuàng)新我們工作的隊(duì)伍中來(lái)。

［1］沈秋.改進(jìn)教學(xué)方法激“活”小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)繪畫(huà)人才［J］.成才之路，2014（7）.

［2］許欣.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)對(duì)策研究［J］.美術(shù)教育研究2015（5）.

［3］姚海靜.改進(jìn)教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)手段有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（6）.

［4］楊曉燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究［J］.教書(shū)育人，2015（6）.

［責(zé)任編輯張景賢］

A Study on the Problems and Solutions in Art Teaching in Primary School

SHAOJian-jun
（XiaoyingziSchool，QinglongManchuAutonomousCounty，QinglongHebei，066500，China）

As an inevitable required subject in primary school，art has become a very important way to cultivate student artistic accomplishment and tap student artistic potential.Art not only set up interest cultivation as goal，but is also an education method for students’concept，psychology，characteristics and values.Art can be seen in all aspect in our life.But in recent years，art in primary school sticks in the same position.Some schools do not pay enough attention on art teaching.The article will discuss the defects in art teachingand provide related solutions.

art in primaryschool；limitations；solutions

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.077

邵建君（1986-），女，滿族，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。