趙霞

“課堂+移動”的泛在學(xué)習(xí)模式在會計專業(yè)應(yīng)用研究

趙霞

會計專業(yè)的教學(xué)，可以采取“課堂+移動”的泛在學(xué)習(xí)模式。教師課堂教學(xué)以傳授理論知識及提高學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，學(xué)生的自主移動學(xué)習(xí)以考取各類會計資格證書及拓展專業(yè)知識為目標(biāo)，“課堂+移動”的泛在學(xué)習(xí)（ULearning）模式構(gòu)建，可以促進(jìn)會計職業(yè)教育的信息化發(fā)展，更好地滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能會計人才的需求。

課堂教學(xué)；移動學(xué)習(xí)；泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)（U－Learning），又名無縫學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式（Anyone，Anytime，Anywhere，Any device，簡稱4A）。近年來，信息技術(shù)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展起到了加速推動作用。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，動態(tài)變化的學(xué)習(xí)需求。

一、泛在學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

根據(jù)上海國家會計學(xué)院趙健（2014）的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本、?？茖W(xué)生最關(guān)注的會計資格考試中，會計從業(yè)資格證書排名第一，吸引力指數(shù)91.28%。與會計專業(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的考證愿望對比，會計從業(yè)資格考試的通過率并不高，全國各省普遍維持不到20%。也就是說，在會計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)和取得資格證書之間還有很長一段距離要走。那么，怎樣實現(xiàn)課程與資格證書之間的銜接，幫助學(xué)生順利取得會計從業(yè)資格證書呢？對此，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談，有76.19%的學(xué)生表示在會計學(xué)習(xí)中，使用過在線題庫；52.38%的學(xué)生使用過手機(jī)APP練習(xí)軟件。此外，會計專業(yè)知識交流群、網(wǎng)絡(luò)音視頻內(nèi)容以及微信專業(yè)公眾號也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要媒介。基于考取各種資格證書的壓力，會計專業(yè)學(xué)生課堂外利用新媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性較好，教師如能因勢利導(dǎo)，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，“移動+課堂”的泛在學(xué)習(xí)模式構(gòu)建將成為一種可能。

二、“移動+課堂”的泛在學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式。具體到會計專業(yè)泛在學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，可以采用“移動+課堂”模式：課堂教學(xué)應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為輔；學(xué)生課下的移動學(xué)習(xí)應(yīng)以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，接受學(xué)習(xí)為輔。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中要運(yùn)用接受學(xué)習(xí)中獲得的知識，通過運(yùn)用可以使得知識得到鞏固或者獲得新理解。一方面，學(xué)生課下自主進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是促進(jìn)接受學(xué)習(xí)的一個重要條件。

（一）課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

會計專業(yè)課，教師如果要兼顧基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)和考證訓(xùn)練，課時量明顯不夠。在對會計專業(yè)課堂教學(xué)把握上，教師要有清晰的定位。課堂教學(xué)任務(wù)，是滿足基礎(chǔ)教學(xué)的需要，而不僅僅是應(yīng)付各類會計資格考試的需要。這就要求教師在課堂上講解基礎(chǔ)理論、基本知識，同時針對會計專業(yè)的特點，開展一定課時的實踐教學(xué)。而各種證書的備考工作，應(yīng)該留到課堂外，由學(xué)生自主移動學(xué)習(xí)來完成的。

（二）移動學(xué)習(xí)任務(wù)

會計專業(yè)學(xué)生移動學(xué)習(xí)的模式有很多種，移動學(xué)習(xí)帶給學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受，收到與課堂學(xué)習(xí)不同的效果，其目標(biāo)定位為考取各類會計資格證書及拓展專業(yè)知識。

1.會計知識/會計考試在線交流QQ群。針對學(xué)生24小時QQ在線的情形，跨年級、跨班級建立會計知識/會計考試QQ群，將本系所有考證學(xué)生納入群管理。主要功能是：發(fā)布考試動態(tài)、培訓(xùn)通知、注意事項等信息；共享考試資料、實戰(zhàn)經(jīng)驗以及教師在線答疑。QQ群解決了以往必須面對面答疑的缺陷，拉近了師生距離。

2.博客/微博。教師可以通過開通博客或者微博，傳播專業(yè)知識，也可以利用QQ說說、微博發(fā)布一些短小的信息或者通知，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會計領(lǐng)域?qū)I(yè)人士、會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的微博，了解行業(yè)信息，掌握考試動態(tài)。

3.微信公眾平臺。微信公眾平臺應(yīng)用于會計教學(xué)與考試主要有以下優(yōu)勢：隨時隨地接收信息，提供移動學(xué)習(xí)支持；設(shè)定關(guān)鍵詞回復(fù)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性；因材施教，向?qū)W習(xí)者個性化推送特定課程；提供朋友圈分享功能，營造學(xué)習(xí)氛圍等功能。

4.手機(jī)APP。針對移動學(xué)習(xí)的需要，社會上一些會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)了專供會計學(xué)習(xí)和考證用手機(jī)應(yīng)用軟件——APP。如中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線等，支持使用智能手機(jī)/平板電腦直接在線看課或下載導(dǎo)入課件。同時，還配有同步練習(xí)題，自動批閱判分，并匯總錯題供反復(fù)演練。有些還設(shè)置了在線答疑功能，幫助學(xué)生隨學(xué)隨問，解答學(xué)習(xí)中遇到的疑問。除收費(fèi)APP外，學(xué)生還可以下載到一些免費(fèi)的APP軟件進(jìn)行練習(xí)，如專門針對考試的“會計從業(yè)資格考試”手機(jī)APP軟件。

5.視頻、音頻內(nèi)容。目前，網(wǎng)絡(luò)上針對會計學(xué)習(xí)與考試的視頻、音頻資源也很多，學(xué)生可以隨時在線觀看或者下載到手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。與課堂教學(xué)相比，這些視頻、音頻內(nèi)容具有針對同一考點反復(fù)收聽的特點，并且不受時間、地點限制，充分利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實踐與教學(xué)成效

（一）教學(xué)實踐

會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，采取“課堂+移動”的泛在學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵在于課堂學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)的主體不同、定位不同、學(xué)習(xí)時點不同：教師課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、以傳授理論知識及提高學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間集中、地點固定；學(xué)生移動學(xué)習(xí)以學(xué)生為主導(dǎo)、以考取各類會計資格證書及拓展專業(yè)知識為目標(biāo)，學(xué)習(xí)不受時間地點限制。泛在學(xué)習(xí)的開展，理清了一直困擾我們的教學(xué)定位問題，在引入學(xué)生自主移動學(xué)習(xí)之后，課堂教學(xué)目標(biāo)更加清晰，學(xué)生考取資格證書的動力更足、成績提升更快。

我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)情形明確區(qū)分為以下三部分：第一，實體課堂：教師在實體課堂上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)目的主要是基礎(chǔ)教學(xué)，這就要求教師在課堂上講解基礎(chǔ)理論、基本知識，同時針對會計專業(yè)的特點，開展一定課時的實踐教學(xué)；第二，在線課堂：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用課余時間，登陸建立在云平臺的在線課堂，完成人機(jī)互動的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由機(jī)器對相應(yīng)作業(yè)批改、評分、校對；第三，學(xué)習(xí)社區(qū)：學(xué)生自主建立由教師參與的會計類在線交流論壇，如專業(yè)QQ群、微信群等，在論壇中可以提問、分享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得。實體課堂、在線課堂和學(xué)習(xí)社區(qū)三者之間并沒有明顯的界限，甚至在某些方面相互融合的，形成“三位一體”的智慧課堂。其中，在線課堂和學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)成學(xué)生移動學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（二）教學(xué)成效

泛在學(xué)習(xí)的開展，在實踐中也取得了一些成效：首先，移動學(xué)習(xí)模式的采用，實現(xiàn)了教學(xué)平臺的多樣性。移動終端界面友好、容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行無縫對接，任意學(xué)生可以在任何時間、任何地點、使用任何移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)的4A理念；其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式多是以教師為中心的被動式學(xué)習(xí)，而移動泛在學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理念；最后，“課堂+移動”的泛在學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)手段更多樣、教學(xué)資源更豐富、教學(xué)時間更靈活，教師與學(xué)生的交流更方便。

四、會計專業(yè)“課堂+移動”的泛在學(xué)習(xí)模式發(fā)展規(guī)劃

1.提高會計專業(yè)學(xué)生利用移動設(shè)備進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)的效率。泛在學(xué)習(xí)的一個優(yōu)勢就是學(xué)習(xí)者可以獲得定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，高校及教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生正確選擇適合自己的教學(xué)資源、合理安排線上及線下學(xué)習(xí)時間，有意識的將在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合，做好學(xué)習(xí)過程的整體規(guī)劃。

2.推動高校移動網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)。院校應(yīng)加大力度推動移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，開發(fā)豐富、實用的移動學(xué)習(xí)資源來滿足大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的需要。

3.促進(jìn)高校教師移動教學(xué)改革。高校教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，充分利用移動學(xué)習(xí)平臺來探索新的教學(xué)方法，將移動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

4.探索移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育結(jié)合的新路徑。當(dāng)前，移動互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源主要是由社會機(jī)構(gòu)及專業(yè)人士提供的，院校應(yīng)與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)展開資源建設(shè)等方面的合作，合力推動移動在線教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)移動在線教育與傳統(tǒng)教育相融合。

課題名稱：

本文系浙江省2015年度高校訪問工程師校企合作項目階段性研究成果（浙教辦高科〔2015〕99號文件）。

[1]王民，顧小清，王覓.面向終身學(xué)習(xí)的u-Learning框架：城域的終身學(xué)習(xí)實踐[J].中國電化教育,2010,(9):30-35.

[2]趙健.財會類專業(yè)資格考試調(diào)查[J].會通訊,2014(4):14-18.

[3]奧蘇貝爾.教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點[M].人民教育出版社，1994：26.

（作者單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院工商管理系）