張 玲 陳哲思

高等院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)愿景的實證調(diào)查研究

張 玲 陳哲思

近幾年，我國高等院校培養(yǎng)的財會專業(yè)人才就業(yè)率偏低，甚至有相當一部分畢業(yè)生選擇了與財會無關(guān)的工作，但據(jù)調(diào)查，就業(yè)率偏低的根本原因并不是供過于求，而是存在嚴重的供需結(jié)構(gòu)失衡問題。造成供需結(jié)構(gòu)失衡的原因是學校的培養(yǎng)目標偏離社會需求，畢業(yè)生無法滿足市場需要。本文通過對財會專業(yè)在校本科生的調(diào)研，試圖了解財會人才培養(yǎng)過程中存在的問題，同時，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，提出高等院校應從供給側(cè)管理的角度，設定合理的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等，提高創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)水平，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展提供亟需的高端財會人才。

財會專業(yè)人才；就業(yè)愿景；培養(yǎng)模式；供給側(cè)改革

一、調(diào)研目的

本次調(diào)研目的是了解會計專業(yè)在校生對會計人才培養(yǎng)、就業(yè)情況、社會需求等問題的認識和理解，試圖搭建會計人才培養(yǎng)與社會需求的橋梁，為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中會計人才定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標等提供理論和實踐依據(jù)。

二、調(diào)研對象

本次調(diào)研對象是高等院校在讀會計專業(yè)大一、大二、大三、大四的本科生，他們分別來自河北省內(nèi)各高校。共計發(fā)放問卷550份，其中有效問卷538份，其中男生140人，女生398人，符合當前管理類專業(yè)女生比例較大的現(xiàn)實情況。

三、調(diào)研內(nèi)容

1.個人認知情況分析

（1）會計專業(yè)學生性別分布

參與調(diào)查問卷的會計專業(yè)學生共538人均為本科生，其中女生398人，占73.98%；男生140人，占26.02%。由此可以看出，會計專業(yè)女生人數(shù)普遍多于男生。

（2）對會計專業(yè)的喜好程度及選擇會計專業(yè)的原因

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對會計的喜歡程度一般的學生占56.69%，比較喜歡的占38.85%，不喜歡的人數(shù)比較少，占4.46%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分人高考第一志愿選擇的是財會類，占94.24%，只有5.97%的學生是調(diào)劑到財會專業(yè)。從圖1可以看出，會計專業(yè)的學生選擇會計專業(yè)最普遍的原因是長輩建議和就業(yè)前途好，這兩項分別占32%，而因為喜歡財會專業(yè)才選這個專業(yè)的人數(shù)只占19%，其他原因的人數(shù)也比較少，由此可以看出，一部分人還是覺得會計專業(yè)就業(yè)前途比較好。

（3）自身是否適合會計專業(yè)

如圖1所示，大部分人覺得自己是適合會計專業(yè)的，占78.07%。而覺得非常適合、不適合或者不清楚的人都比較少，不適合的原因是了解了會計的研究內(nèi)容和工作性質(zhì)之后，認為自己的性格和特長不適合學習該專業(yè)。

（4）開始關(guān)注就業(yè)信息的時間

從圖2可以看出，由于就業(yè)壓力不斷加大，大部分人大二、大三開始關(guān)注就業(yè)信息，為此，一部分的同學很早就開始對自己未來的職業(yè)有所規(guī)劃，為了增加就業(yè)機會而開始準備考財會專業(yè)相關(guān)的各種資格證書，這在各高校財會類專業(yè)中非常普遍。

圖1 是否適合會計專業(yè)

圖2 開始關(guān)注就業(yè)信息的時間

（5）去圖書館閱讀的頻率

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常去圖書管的人比較少，占6.69%，而有時去和很少去的比例較大，占80.7%。這個比例值得深思，現(xiàn)在的學生已經(jīng)不迷戀圖書館去汲取知識，他們大多數(shù)人都在網(wǎng)吧或者是宿舍上網(wǎng)了解社會和專業(yè)信息。因此，高校還是多鼓勵學生去圖書館查閱資料，多看會計的相關(guān)資料，養(yǎng)成閱讀的好習慣。同時，高校應及時更新圖書館的資料庫，讓學生能夠在圖書館學習到他們感興趣的各方面知識，以提升他們在就業(yè)中的競爭力。

2.會計行業(yè)就業(yè)形勢的相關(guān)分析

（1）畢業(yè)后的終極目標

學生畢業(yè)后的就業(yè)目標的調(diào)查顯示，選注冊會計師的有320人，占59.48%；選會計總監(jiān)的有135人，占25.09%；選普通會計人員的有28人，占5.20%，相對來說比較少。而對于就業(yè)前景的看法，有78.81%的人覺得就業(yè)前景很廣闊。另外，圖3顯示，48%的學生認為會計人員供大于求，23%的學生覺得會計行業(yè)會計人員供不應求。由此表明，大部分學生對就業(yè)還是很有信心的。

（2）畢業(yè)生就業(yè)形勢的認識

對畢業(yè)生就業(yè)形勢的調(diào)查如下圖所示，認為就業(yè)形勢非常困難的有60個人，占11.15%，認為比較困難的占49.51%，也就是說，大部分大學生認為會計就業(yè)壓力相對較大。見圖4。

圖3 對會計人員供求狀況的認識

圖4 對就業(yè)形勢認識的統(tǒng)計

（3）會計行業(yè)急缺人才類型

由圖5可以看出，認為會計行業(yè)缺少高級專業(yè)人才的學生比較多，占79%，缺少中級專業(yè)人才的占17%，這和目前社會亟需高級人才的實際情況基本吻合。

（4）會計專業(yè)在部門經(jīng)濟管理活動中的地位

對于會計在部門經(jīng)濟管理活動中的地位，大部分學生認為會計崗位在部門經(jīng)濟管理中是重要的，占比89.96%。由此可看出，他們對會計專業(yè)的認可度較高，認為會計崗位工作非常重要。見圖6。

圖5 會計行業(yè)急缺人才類型統(tǒng)計

圖6 會計專業(yè)在部門經(jīng)濟管理活動中的地位

（5）會計專業(yè)對英語和計算機水平的要求

有268名學生認為會計專業(yè)需要通過四級，占49.81%，而認為會計專業(yè)需要通過六級和更高的學生偏少。大部分學生認為會計專業(yè)還需要通過計算機二級。高校在對會計專業(yè)學生培養(yǎng)方面，需要提高他們對英語的重視程度，在學生通過計算機二級的基礎上，加強對辦公軟件等的熟練程度。

3.會計培養(yǎng)模式合理性調(diào)查分析

（1）會計課程設置的合理性

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有大約一半的同學認為學校的課程設計比較合理，認為基本合理和不合理的同學占35%，認為非常合理的學生只占5%。由此可以看出，高校的課程設計雖然相對合理，但還有待完善。

（2）喜歡的上課方式

有49.63%的學生喜歡邊講邊練的上課方式，喜歡啟發(fā)式教學的學生為194人，占36.06%，喜歡學生為主，教授為輔的學生為56人，只占10.41%，表明學生喜歡啟發(fā)式教學方式，和老師互動的積極性很高。高校應改進傳統(tǒng)的教學方式，注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生主動參與到教學活動中來。

（3）對會計專業(yè)的學術(shù)氛圍的看法

48%的學生認為學校會計專業(yè)的學術(shù)氛圍比較濃厚，38%的學生認為一般，5%的學生認為不濃厚，說明高校的學術(shù)氛圍總體狀況良好，但是，認為非常濃厚的學生只占9%，高校需進一步提高會計專業(yè)的學術(shù)氛圍。

（4）是否需要與其他相關(guān)專業(yè)相結(jié)合

認為會計專業(yè)應與其他專業(yè)相結(jié)合的同學有469人，占87.17%，認為不需要與其他專業(yè)相結(jié)合的同學只有69人，占12.83%。由此可以看出，大部分學生希望在學習會計專業(yè)的過程中可以融合更多的相關(guān)專業(yè)知識。因此，學校在設置會計專業(yè)課程的同時，有必要再增加相關(guān)專業(yè)的課程，以擴大學生的知識面，提高他們綜合分析問題的能力。

（5）對高校會計教育培養(yǎng)模式的看法

關(guān)于會計教育培養(yǎng)模式，有51%的學生認為應以專才+通才為培養(yǎng)模式。而目前很多高校的培養(yǎng)目標定位為本專業(yè)的專門人才，各門課程過分強調(diào)自系統(tǒng)性和完整性，這不能滿足當前我國對會計人才的需求，應綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強不同學科之間的交叉和融合，培養(yǎng)通用型的專業(yè)人才。見圖7。

4.會計專業(yè)學生就業(yè)愿景

調(diào)查顯示，畢業(yè)后選擇會計、財務行業(yè)的人數(shù)占58%，而選擇會計行業(yè)以外的人數(shù)也占近一半比例。說明一部分學生可能因為自身及外界等各種因素的影響而不想選擇會計這個行業(yè)。其可能的原因，首先，從自身角度來看，可能是因為大部分學生選擇會計專業(yè)時并不是因為自己喜歡。從外界角度來看，當前的就業(yè)形勢較為嚴峻，學生就業(yè)壓力相對較大，有時難以選擇與所學專業(yè)相關(guān)的工作。另外，，高校對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)方面可能也有所欠缺，造成在應聘時表現(xiàn)不佳而被淘汰。見圖8。

四、財會類人才培養(yǎng)的供給側(cè)管理思路

基于目前的財會人才存在的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，高校必須從供給側(cè)管理的角度進行改革，優(yōu)化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，為社會提供適應市場需求的各類中高級財會人才。

1.確定創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)目標

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，目前財會人才素質(zhì)及能力結(jié)構(gòu)包括：學歷及專業(yè)；立體的經(jīng)濟知識；良好的道德素養(yǎng)；內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力；不斷創(chuàng)新的精神；價值創(chuàng)造能力；團隊合作能力；風險規(guī)避能力；制度設計能力。為此，各高校要將具備一定職業(yè)能力和創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學的培養(yǎng)模式，力爭早日打破供求結(jié)構(gòu)矛盾，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的高級財會人才，為社會做出應有的貢獻。

圖7 對高校會計教育培養(yǎng)模式的看法

圖8 就業(yè)愿景分布

2.建立合理的課程體系，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型財會人才培養(yǎng)長期以來只偏重理論教學部不注重創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，教學內(nèi)容劃分過細、各門課程過分強調(diào)自系統(tǒng)性和完整性。應綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強不同學科之間的交叉和融合。

首先，課程體系設置要全面、適用、合理。課程體系劃分為基礎理論課程和實踐應用課程?；A理論課程注重學生的知識和能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容適當壓縮整合，避免僵化和重疊。根據(jù)培養(yǎng)目標，需設置三個類別的基礎課程：英語、計算機、會計專業(yè)基本技能等工具類課程；在扎實學習基礎理論課程的基礎上，實踐應用課程應加強不同行業(yè)的應用型會計技能的培養(yǎng)。應用型課程要進行改革創(chuàng)新，充分考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性，加大專業(yè)知識和專業(yè)能力結(jié)合的培養(yǎng)模式，設置專業(yè)案例研究、ERP軟件應用、財務分析、稅務籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以針對基礎較好的同學，開設系列會計學前沿課程作為選修課，如人力資源會計、環(huán)境會計、實證會計等；在適應企業(yè)需求方面，要在企業(yè)成本核算、財務分析、稅收籌劃、投融資方面增設相應的實踐課程。

3.與時俱進，完善會計教學方法，構(gòu)建實踐教學體系

會計教學方法應由單一手段向多元化手段轉(zhuǎn)化，灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由注重記憶訓練轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搼?。具體包括：

（1）豐富教學手段和方法。在教學中可以運用啟發(fā)式教學、互動式教學、討論式教學、案例教學、項目驅(qū)動教學、角色扮演等多種教學方法來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，引導和鼓勵學生掌握知識規(guī)律，研究學科前沿問題，增強學生實踐能力和綜合分析問題能力。

（2）強化產(chǎn)學研結(jié)合。會計是一門實踐性、技術(shù)性很強的學科，最好的實踐能力提升手段是由教師帶領(lǐng)學生，進入合作單位進行實地調(diào)研學習，或邀請有關(guān)合作單位的專業(yè)人員到學校進行案例分析，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。

（3）以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式對會計教學方法進行改革，利用應用型模擬軟件，讓學生在一個模擬實務的環(huán)境下去思考和解決各種實務工作中可能遇到的問題。

4.提高專業(yè)課教師綜合素質(zhì)，完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系

教書育人者本身必須經(jīng)過實務工作的鍛煉，應當具有能夠勝任的素質(zhì)、經(jīng)驗和才能，對企業(yè)財務會計的實務工作流程非常熟悉和了解，還要有創(chuàng)新思維，否則就是紙上談兵，教學效果差。為此，需要培養(yǎng)“雙師”型教師，采用理論與實踐相結(jié)合的授課方式；另外，在教學過程中，要聘請企業(yè)經(jīng)理、財會人員進課堂進教學環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法，既能讓學生了解企業(yè)，找到理論與實踐的結(jié)合點，也能提升教師的實踐經(jīng)驗。

科學的教學體系建立之后，還需有教學質(zhì)量監(jiān)控體系作為教學質(zhì)量的切實保障。通過實施有效的質(zhì)量管理，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，及時了解教師的教學工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學問題，以便不斷糾正偏差，確保培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。河北農(nóng)業(yè)大學商學院課題組已經(jīng)開展市場需求調(diào)查與畢業(yè)生評估反饋行動，通過深入財會人才市場實地調(diào)研的方式，做好會計人才需求調(diào)查統(tǒng)計分析工作，為教學改革方向提供信息，取得了很好的效果。

5.建立創(chuàng)新型財會人才質(zhì)量評價體系

由于各高等院校在人才培養(yǎng)目標定位、教學體系設置、教學資源配置上存在較大差異，導致財會人才的培養(yǎng)標準參差不齊。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立創(chuàng)新型財務人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，該評價體系應結(jié)合我國對創(chuàng)新型人才的需求設置指標，涵蓋會計人員的創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德三大內(nèi)容，使之對構(gòu)建創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)模式起到積極的導向作用，并為用人單位選擇適用的財會人才提供依據(jù)和參考。

課題名稱：

本文受教育廳“本科教學工程”項目建設課題（2015GJJG273），河北農(nóng)業(yè)大學第九批教學研究項目重點項目（2015ZD14）資助。

[1]張玲,李祥利.高等院校創(chuàng)新性財會人才培養(yǎng)模式[J].中國農(nóng)業(yè)會計,2009(9):14-15.

[2]中華人民共和國財政部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）[R],2010.

[3]薛建紅.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制提升人才培養(yǎng)水平—山西師范大學現(xiàn)代文理學院積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 [N].中國青年報, 2015-07-02.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[R],2010.

(作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學）