張　龍

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西　陽泉　045000）

普通高校體育課堂的優(yōu)化分析

張龍

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西陽泉045000）

本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，以普通高校體育課堂的優(yōu)化原則為切入點(diǎn)，提出了應(yīng)采用分層式教學(xué)方法來對(duì)高校體育課堂的進(jìn)行優(yōu)化，以期為今后的普通高校體育課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高提供一定的理論借鑒。

普通高校；體育課堂；優(yōu)化

在一個(gè)相對(duì)封閉的比較受場(chǎng)地局限的課堂內(nèi)，讓更多不同條件的絕大多數(shù)學(xué)生更好地有效參與學(xué)習(xí)，在這有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的東西，更好地利用有限的條件，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可以看做一個(gè)高效課堂。隨著大學(xué)生身體素質(zhì)的普遍下滑，提高大學(xué)生體質(zhì)以及當(dāng)前全國范圍內(nèi)的高校體育課堂的不斷優(yōu)化，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革中一個(gè)比較受關(guān)注的問題，是高校教育改革中的重中之重。

1　高校體育課堂的優(yōu)化原則

1.1在課上短暫的時(shí)間內(nèi)，盡可能地讓學(xué)生多掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能

首先，現(xiàn)有的普通高校體育學(xué)院的體育教師要不斷地完善自身的教學(xué)方法及手段，用準(zhǔn)確到位的技戰(zhàn)術(shù)講解、嫻熟的技術(shù)示范，還有多種多樣的有效的教學(xué)方法，更好地使不同水平的學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)更快、更好地領(lǐng)會(huì)有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)要領(lǐng)、更好地在自身現(xiàn)有基礎(chǔ)上掌握有關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，從而更有效地達(dá)到教師設(shè)定的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)，使我們的高校體育課堂可以真正地達(dá)到我們的預(yù)期效果。

1.2優(yōu)化具體項(xiàng)目的技術(shù)練習(xí)方法

不斷地優(yōu)化具體項(xiàng)目的練習(xí)方式，是不同層次的高校學(xué)生學(xué)習(xí)掌握具體體育項(xiàng)目各種技術(shù)動(dòng)作的基本途徑之一。所以，我們可以看出，不斷地優(yōu)化現(xiàn)有高校體育課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)，是提高高校體育課堂學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。目前，高校體育課堂單一的技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)不僅乏味，而且還比較容易使學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。因此，針對(duì)現(xiàn)有的高校體育課堂情況，教師在選擇項(xiàng)目練習(xí)方式時(shí)，要盡量做到練習(xí)方式的多樣化，以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣、愛好的考慮。

1.3更好地遵循教學(xué)規(guī)律

在現(xiàn)有的高校體育課堂教學(xué)中，現(xiàn)在的體育課堂，無論教師為了達(dá)到教學(xué)目的，采用何種的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，都不得不認(rèn)真地遵循教學(xué)的基本規(guī)律，也就是我們常說的有關(guān)體育項(xiàng)目的形成規(guī)律。同時(shí)，高校體育教師也要學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有高校通用教材的合理地利用，高校不同年齡階段的學(xué)生，都會(huì)有一套與其相適應(yīng)的不同的教學(xué)手段，教師能否根據(jù)學(xué)生的具體情況，正確地選擇有關(guān)的體育教學(xué)手段，可以說會(huì)直接地影響體育教學(xué)效果的好壞。

1.4盡可能利用各種手段優(yōu)化體育課堂

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，教師要想不斷地提高體育課堂的教學(xué)效率，就要從上課一開始就有優(yōu)化時(shí)間的意識(shí)，并不斷地提高有效管理的效率。教師要在課前仔細(xì)備課。教師只有這樣才可以做到教學(xué)目標(biāo)的明確，使教學(xué)的思路更加清楚，才可以比較好地把握該堂課的重、難點(diǎn)，在課前備好所有與教學(xué)有關(guān)的器材，使教學(xué)系統(tǒng)更加嚴(yán)密。教師要在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要特別注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)性的培養(yǎng)，通過有效的教學(xué)方式不斷地讓學(xué)生參與到更多的教學(xué)課堂中，盡可能地使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

教師上課前與在課堂中間都要合理地布置所使用的場(chǎng)地以及所需要的器材。合適的場(chǎng)地以及必須的器材都是高校教師上好一堂體育課的基本保障。高校教師在準(zhǔn)備場(chǎng)地以及需要的器材時(shí)，必須要認(rèn)真考慮學(xué)生的人數(shù)，學(xué)校可以借到的器材，這些條件是否可以滿足教學(xué)的需要。體育教師也可在課前組織學(xué)生親自動(dòng)手等方式，來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在上體育課時(shí)，體育教師要爭做珍惜時(shí)間、充分利用時(shí)間的表率，做到按時(shí)上體育課，不能因?yàn)楝嵤逻t到，同樣也不要早退，更加不要拖堂。在高校體育課堂中，教師要充分考慮學(xué)生的感受，給予學(xué)生在遵守課堂教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上充分的活動(dòng)時(shí)間，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在主體上的自主學(xué)習(xí)。

2　采用分層性方法進(jìn)行教學(xué)

2.1對(duì)于不同水平的學(xué)生進(jìn)行一定的分層

普通高校的學(xué)生，在現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)中的主要差異是由先天的遺傳身體素質(zhì)、現(xiàn)有基礎(chǔ)上的技能、自身所掌握的知識(shí)、對(duì)待具體項(xiàng)目的認(rèn)知以及自身的興趣愛好等因素綜合決定的。由于這些多種多樣的復(fù)雜因素，在具體的體育項(xiàng)目的課堂學(xué)習(xí)中是通過學(xué)生的不同表現(xiàn)綜合地展現(xiàn)出來的，而且在某些項(xiàng)目上的具體的差異可以說是存在著普通人的共性。所以，在現(xiàn)有的高校體育課堂教學(xué)中，教師的主要評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)生結(jié)合自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行更好的分層，一般按及格、良好、優(yōu)秀等級(jí)別來劃分。

2.2對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層

在現(xiàn)有的情況下，教師怎樣利用合理的教學(xué)手段才能將不同的水平目標(biāo)更好地落實(shí)到普通高校的體育課堂中呢？普通高校的體育課堂，我們大體上可以將其分為3層：基礎(chǔ)、提高和發(fā)展。我們必須注意，高校體育教學(xué)目標(biāo)的分層，不是使不同的學(xué)生分離，而是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的需要。一般來說，技術(shù)水平較低的學(xué)生，必須從動(dòng)作的基本技術(shù)開始才可以達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)能夠完成后，就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更高水平的練習(xí)；水平高一點(diǎn)的學(xué)生，既可以從基礎(chǔ)性的一些技術(shù)動(dòng)作開始，而且也可以從一些比較難的技術(shù)動(dòng)作開始，甚至面對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生還可以直接地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)方面的一些教學(xué)。

2.3對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行分層

新課標(biāo)的差異教學(xué)，大部分學(xué)生不同的目的的學(xué)習(xí)行為，以及不同水平教師的教學(xué)行為，在現(xiàn)有的形式下已經(jīng)發(fā)生了非常大的一些變化。從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，無論是哪個(gè)項(xiàng)目，不管是田徑、羽毛球、游泳、自行車、球類，還是一些比較有趣味性的游戲類項(xiàng)目，學(xué)生都有一定的自主性。所以，可以說，人人在課堂上都是有事可做，沒有一個(gè)學(xué)生是被教師遺忘的個(gè)體。

2.4教師評(píng)價(jià)學(xué)生的分層

我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中，要正確客觀地認(rèn)識(shí)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的功能，更好地?cái)[正教師的日常教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確的位置，把教學(xué)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)更好教學(xué)的手段，借此在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)高校學(xué)生更好地在此基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。所謂的差異教學(xué)，客觀上來說，就是要求我們不僅在日常教學(xué)目標(biāo)的制訂和學(xué)生具體的項(xiàng)目練習(xí)中針對(duì)他們的不同情況的差異，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)分層，在實(shí)際的測(cè)評(píng)中也要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須在教學(xué)時(shí)及時(shí)了解不同的學(xué)生在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。

3　結(jié)　語

普通高校的一堂高效的體育課，需要高校的體育教師在具體情況下樹立新的教學(xué)理念，更好地用科學(xué)、有效的方式以及方法來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，要以高度的熱心及耐心來指導(dǎo)與引導(dǎo)不同水平的學(xué)生，投入到豐富多彩的高校體育活動(dòng)中。這樣才能更好地提升高校體育課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生參與體育的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣，為提升學(xué)生體質(zhì)健康打好基礎(chǔ)。

［1］高鵬飛.普通高校三大球課堂情境興趣優(yōu)化的理論與實(shí)踐［D］.北京：北京體育大學(xué)，2014.

［2］謝冬興.普通高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系重構(gòu)［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（1）：108-116.

投稿日期：2016-05-25

G807.4

A

1674-151X（2016）08-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.037

山西省高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展研究（項(xiàng)目編號(hào)：20162222）。

張龍（1976—），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。