弓　穎，井　玲

（華中科技大學體育部，湖北　武漢　430074）

學校體育對青少年體質(zhì)健康促進的研究綜述

弓穎，井玲

（華中科技大學體育部，湖北武漢430074）

本文通過文獻資料法和邏輯分析法等研究方法，全面剖析了我國學校體育對青少年健康促進研究的發(fā)展現(xiàn)狀。同時，綜合學校、學生的實際特點，整理分析了學校體育對青少年體質(zhì)健康促進的對策研究，以期為改善我國學校體育教學，切實提高青少年的體質(zhì)健康狀況提供參考依據(jù)。

學校體育；青少年；體質(zhì)健康；研究綜述

1　學校體育教育與青少年體質(zhì)健康的現(xiàn)狀

目前，由于受到多方面原因的影響，導致我國青少年的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。其中，不僅包括學校體育教育因素，而且還與整個社會、家庭等因素具有非常密切的關聯(lián)。所以，很多學者與專家都紛紛開始加強理論研究以及實踐，希望能夠找到行之有效的方法，為提高我國青少年的體質(zhì)健康水平提出學理依據(jù)。

1.1現(xiàn)代社會的不良生活方式

過去10年間，我國青少年的膳食狀況得到改善的同時卻出現(xiàn)了更為嚴重的問題——營養(yǎng)過剩、肥胖。青少年攝入了過多的營養(yǎng)和垃圾食品，同時，學生活動量明顯減少。青少年花費大量的時間專注學業(yè)，孩子鍛煉的機會越來越少。導致青少年中出現(xiàn)大量體質(zhì)差又肥胖的現(xiàn)象。

1.2教育體制與教育理念的矛盾

目前，我國陸續(xù)出臺很多的規(guī)章與政策，以期能夠有效解決由于應試教育體制而帶來的消極影響。其中就有為了加強學校體育工作而制定的體育加試制度。然而，在我國貫徹落實這一制度后，并沒有有效提高體育課程的地位，沒有充分發(fā)揮其對增強學生體質(zhì)的作用，相反，其是素質(zhì)教育向應試教育制度的屈從行為，并未動搖應試教育的根基，素質(zhì)教育仍是空談。所以，在應試教育體制以及全面素質(zhì)教育方針彼此之間存在的沖突與矛盾，也成為無法有效改善學生當前體質(zhì)健康狀況的一個關鍵性的因素。

1.3學校體育課程改革現(xiàn)狀

1.3.1學校體育課程改革觀念不確定，實施路徑模糊體育課程改革必須要有明確的課程改革理念，并依據(jù)其制訂具體清晰的實施路徑，對于如何通過體育課程實施來提高學生體質(zhì)健康，多年來我國學校體育都缺乏清晰而明確的學理認知。因此，盡管多年來學校體育工作不斷進行改革，但一直未能很好地解決青少年體質(zhì)健康問題。

1.3.2體育課程的課內(nèi)外缺乏有效聯(lián)系目前，一些學校任意縮減和占用體育課的教學課時，體育課經(jīng)常被挪用于補習主科課程甚至取消。當前大部分學生是通過課外鍛煉來提高體質(zhì)健康水平，但是學校對學生課外體育活動沒有給予充分重視，也沒有安排專門的人員進行組織與管理，對學生的活動行為并未給出比較科學、合理的指導。于是也就導致學生無法充分意識到體育鍛煉的重要性，并且無法積極主動地參與體育鍛煉。學生的體育鍛煉意識以及身體素質(zhì)等都存在著差距。因此，加強體育課程的課內(nèi)外聯(lián)系尤為重要。

1.3.3體育教學內(nèi)容設置過于偏重學生的興趣在2007年，毛振明教授針對體育課程的性質(zhì)這一方面展開了專題論述，其明確指出：“目前，在我國的學校體育課程改革以及實踐中還存在許多不足。例如，其并沒有充分重視規(guī)范性教學，并沒有根據(jù)學生的基本特點，再結(jié)合學生的興趣愛好開展體育教學活動，這樣就無法實現(xiàn)體育教育的目標，無法發(fā)揮體育課程的意義，更無從談起健康促進的實效性?！睆垥越ǎ?013年）認為，新課程標準的改革把學生體育學習的興趣擺在首位，其過分強調(diào)了學生的運動參與等“軟性指標”，在這樣的錯誤意識下，就嚴重影響到促進學生體質(zhì)健康發(fā)展根本目標的實現(xiàn)，無法達到教育改革的目的，不能夠有效地提升學生的體能類指標。

1.3.4教學方法的實施不符合實際現(xiàn)實情況中，每個學生個體是存在差異的。在體育課程教育教學中，教師必須要根據(jù)學生的個體差異，根據(jù)學生的基本特點與興趣愛好，充分遵循因材施教的教學原則，采用分層教學法開展教學活動。然而，當前我國的許多學校并沒有充分貫徹落實體育教學分層教學法。由于選項課制度不夠完善，這樣也會導致許多的學生必須要面對相同的考核評價標準以及教學內(nèi)容與教學模式等。在此狀況下，對學生做出的學習評價，即體育成績是無法真正地反映出體育課程教育教學效果的，無法真正地檢測出學生的學習效果。

1.4學校體育文化

學校體育文化的狀況分析從學校文化環(huán)境的角度看可以分為體育物質(zhì)文化和體育精神文化。這是學校在校園體育文化建設實踐中，通過長期的研究和摸索形成的學校體育文化的精髓。

投稿日期：2016-05-25

1.4.1校園體育文化物質(zhì)文化：設施缺乏，設計管理不到位（1）場地設施的匱乏。當今各大學校招生不斷擴大，而體育場地、器材卻沒有滿足日益增長的教學和鍛煉需求。（2）場地、器材的配備、管理不完善。體育場地、器材的布局不合理。這是我國學校中普遍存在的體育設施配置不合理問題。同時，學校對體育場地、器材的管理也不到位。

1.4.2校園體育精神文化：體育文化不受重視，精神文化凝練不足（1）對體育的認知不足。錢晶晶（2012）認為，部分學校管理者對體育的認識只是停留在淺顯的理論知識上，直接導致了形式化體育，即只制定政策，卻難以付諸實踐。許多的教師對體育的認知存在片面性，其只是單純地認為學校組織學生開展一些體育活動以及體育比賽等即為所謂的建設學校體育文化。其并沒有真正地認識到體育對學生身體素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)等所具有的重要意義與價值。（2）體育的觀念過于陳舊。有些人認為體育是用來鍛煉身體的，而不了解體育還具有調(diào)節(jié)心理健康、完善人格等功能。（3）體育理論知識較為匱乏。目前，很多教師在體育教育工作中，只是一味地注重對學生體育技能的傳授，然后卻尚未認識到要對學生傳授相應的理論知識。導致了學生對體育運動理論缺乏正確的認識。（4）體育精神物質(zhì)化的缺乏。體育人文景觀“每天運動一小時，健康生活一輩子”等標語在無形中起著宣傳作用，每位教師以及學生都能夠樹立科學的健康運動理念。然而，目前在我國許多學校中都沒有設置相關的建筑以及標語等，這樣就無法為學生創(chuàng)造出良好的體育鍛煉以及學習的氛圍。在這一方面我國學校是遠遠落后于國外學校的。

2　學校體育促進青少年體質(zhì)健康的有效途徑

多年來，我國圍繞著“體質(zhì)健康”進行了大量的學校體育教育改革研究與探索。然而卻沒有得到令人滿意的效果，即為無法有效地改善學生的體育健康狀況。所以，就必須要加強對理論研究成果的歸納研究與探析，以此來通過學校體育教育的途徑達到有效提升青少年體質(zhì)健康的目的。

2.1體育教育制度改革

2.1.1將體育課程考試劃入升學考試，將單一考試制度發(fā)展為綜合水平測試我國的學校教育中單一的文化課考試制度決定了學校體育教育的地位和性質(zhì)。這也就導致了青少年體質(zhì)健康水平無法得到真正的提高。從政策層面上來說，國家相關部門應明晰高考制度的弊端，改變“一考定終身”的考錄方式，將文化課的考評作為高考綜合評定的一部分。將體育素質(zhì)考試納入這一制度中去，只有這樣，才能真正促進青少年的體質(zhì)健康。

河南省招生辦率先于2013年對外正式公布施行體質(zhì)測試方案。根據(jù)相關調(diào)查結(jié)果表明，自從2014年開始，學校就不會再統(tǒng)一組織體育測試，而是會把應屆生在高中時期所取得的體育成績作為其體育測試成績。盡管這一改革沒有真正改變體育教育體制，然而卻獲得了廣大師生及其家長的重視，這也使得學校的領導與學生家長開始紛紛重視學生體育。這無疑成為了學校教育的“風向標”，向外界樹立了學習與健康并重的教育觀念。

2.1.2強化體育教學評估在學校評估中的重要性為了能夠有效地提升我國青少年的體質(zhì)健康水平，那么學校就必須要創(chuàng)建完善的青少年體質(zhì)健康狀況測評制度。要每一年定期對全部的學生開展體育健康測試活動，而且要把得到的測試結(jié)果上報給教育部門。在得到相關教育部門的審核批準后，再將其上報到我國相關的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，以此來更加全面地了解學生的體制健康情況。不僅如此，學校還要將學生的體質(zhì)健康測試結(jié)果公布于校內(nèi)，并且通報給家長，這樣就可以使得家長以及學校更好地了解學生的體質(zhì)健康情況。對于在連續(xù)3年中學生的總體體質(zhì)健康水平都處于下降狀態(tài)的學校以及地區(qū)，禁止其參與教育工作的評估評選活動。這一舉措引起學校管理層的重視，從學校管理政策層面促進學生體質(zhì)健康。

2.1.3從政策上引領教學模式的創(chuàng)新不斷深入實施體育課程標準，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應課程教學，教學模式要結(jié)合體育項目的基本特點，然后在此基礎上再設立教學內(nèi)容，與此同時還要制定全面、統(tǒng)一的規(guī)章制度，以此幫助教師更好地制訂教學大綱。

2.2校園體育文化建設

2.2.1在全校范圍內(nèi)樹立“以人為本，健康第一”的理念，加強體育健康宣傳工作北京實驗中學的校長蔡曉東曾經(jīng)指出，在1所學校中，將體育課程放置在哪種位置，對其持何種態(tài)度，這能夠充分反映出這一學校是否真正地認識到教育的本質(zhì)，是否充分貫徹落實教育教學理念，學校體育的目的是能夠培養(yǎng)出健康、陽光、積極樂觀的青少年。為了可以有效提升學生的健康體質(zhì)水平，那么就必須要做到2點：首先，學校要定期舉辦講座等活動，以此來讓學生充分地認識到參加體育鍛煉與體育活動能夠保證體質(zhì)健康的重要性。其次，學校舉辦運動會和一些球類比賽并在教學和比賽中給予相應的指導，即宣傳體育也教育了學生，比賽中運動員矯健的身姿無形之中影響到觀看的學生，激發(fā)他們的鍛煉熱情。

2.2.2廣泛開展校園體育文化活動學校要積極地組織學生參與陽光體育活動。學校要充分結(jié)合本校的基本特點，創(chuàng)建出良好的體育文化。在此方面，北京市朝陽區(qū)十八里店小學就起到了良好的示范性作用。其充分重視本校的基本特色，組建開辦了打花棍、武術、健美操及跆拳道等具有本校特色的課程，而且逐漸形成了4個板塊，這幾門課程由不同學科的教師負責。這樣不僅有效豐富了學生的校園生活，而且也增強了學生的體質(zhì)，促進了學生綜合素質(zhì)的提升。

［1］林莉，孫仕舜，董德龍.學校體育對青少年體質(zhì)健康促進的思考［J］.北京體育大學學報，2011（8）：71-74.

［2］陳艷飛，劉成.再論學生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的原因及對策［J］.廣州體育學院學報，2008，28（5）：42-45.

［3］岳超.河南省大學生體質(zhì)健康與學校體育干預策略研究［D］.鄭州：鄭州大學，2014.

［4］姚健，于宏亮，張樹來，等.學校體育在青少年體質(zhì)健康促進工程建設中的路徑選擇［J］.南京體育學院學報：自然科學版，2015（2）：21-25.

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10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.032

弓穎（1990—），在讀碩士研究生。研究方向：體育人文社會學。