薛濛遠(yuǎn)

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《頭腦特工隊》的字面化體系

薛濛遠(yuǎn)

【摘 要】《頭腦特工隊》將心理具象化成一整套象征體系，體系分支為人物、空間、情節(jié)的設(shè)計。通過這種字面化的語義轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，將“壓抑不是正確的處理負(fù)面感情方式”這一抽象、難以理解的主題轉(zhuǎn)化為娛樂性強、簡單移動的電影語言。

【關(guān)鍵詞】象征 字面化 外化 皮克斯

“小女孩搬到陌生城市后試著強迫自己開心起來無果，在大哭一場后，終于釋然”——《頭腦特工隊》的劇情，可以概括成以上的一句話。沒有強烈情節(jié)性，著重描寫人內(nèi)部的情緒心理，這對電影來說是困難的，因為電影被普遍視作是一種擅長表現(xiàn)動作等視覺內(nèi)容，而不擅長表達(dá)抽象內(nèi)容的媒介。觀眾常說的所謂“悶片”，經(jīng)常都是挑戰(zhàn)此類題材的結(jié)果。

從主題角度看，《頭腦特工隊》想要表達(dá)的內(nèi)容更是難上加難：該傷心的時候若不認(rèn)真?zhèn)?，會帶來破壞性極強的麻木——這是個情緒的、抽象的，甚至違背相當(dāng)多人（包括故事一開始的樂樂）的認(rèn)知的論點。這樣一個主題，怕是寫部《追憶似水年華》一般厚的艱深小說也說不清道不明，更別說為難電影了。然而《頭腦特工隊》卻切實地將它拍出來了，并且拍的是部人人能夠看懂、充滿娛樂性的動畫片。為了做到這一點，皮克斯給晦澀的主題造了座自成一體、滴水不漏的七彩獨角獸一般的夢幻語言體系。

不僅僅對于電影，對于任何創(chuàng)作而言，一個重點難點便是將內(nèi)在的東西外化，或者說將抽象的東西實體化。而本篇的英文原名《Inside Out》，則是直接將“內(nèi)在東西外化”字面意義地用在了標(biāo)題上。將心理的東西展示出來給觀眾看，這便是標(biāo)題暗示的本片內(nèi)容。

字面化，是指撥開語言的隱喻，從往往已被人們在使用過程中淡化的表層表意來重新理解事物。以筆者先前為上海某演藝團隊繪制的系列插圖為例，如果插圖的內(nèi)容是“rain cats and dogs”這句諺語，那么畫面的內(nèi)容便會是字面意義上的“天上下貓下狗”，而不是諺語衍生的“傾盆大雨”。再拿中文的習(xí)語來舉個例子，“又不會少一斤肉”意指某件事做了也不會造成任何損失，這個習(xí)語是我們慣用的，因此我們不會停下來思考它的字面意思。但若真的仔細(xì)思考一下便會發(fā)現(xiàn)，在以瘦為美、吃飽不再是個難題的當(dāng)代，這句俗語在字面層次上應(yīng)該改成“又不會多一斤肉”才更合理。然而我們沒有改變這句俗語，這便是在語言的使用過程中，表層意義被淡化的結(jié)果。

重新挖掘語言被弱化的字面意義，是把語言本身視作欣賞對象，而非僅僅將語言視作用以欣賞其他事物的工具，是一種對語言文化的致敬?！额^腦特工隊》是一部標(biāo)題用了“字面化”戲法的電影，而“字面化”這個技法更是貫穿全片，將整個人類心理轉(zhuǎn)化成具體的角色、空間、情節(jié)，成為該片獨樹一幟的敘事手段。

一、字面化為角色

首先，是將人類情緒分類字面化為電影故事中的不同角色。影片中住在小女孩萊利腦中的五個角色樂樂、憂憂、厭厭、驚驚、怒怒，分別代表快樂、悲傷、厭惡、恐懼、憤怒。他們的角色設(shè)計充分顯示每個人的身份：挺直腰背、帶有一圈光暈的黃色；駝背、戴著眼鏡的藍(lán)色；雙手交叉于胸前、撇著嘴的綠色；身體蜷縮、瘦削的紫色。如此點點對應(yīng)的人物設(shè)計，甚至簡單得有些粗暴，卻正是本片的有趣之處——字面化、最為簡單直接的符號。這種簡單，有著同兒童（本片女主角）對話的色彩。在幼教中，人們?yōu)榱吮阌谧寖和斫馐挛?，常常運用以擬人為主的比擬，將抽象、復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為具象人或物的表述方法，而《頭腦特工隊》的人物設(shè)計使用的便是此種方法。

憂憂的性格設(shè)計，參考了抑郁時的人的狀態(tài)，并在本片中代表理性。抑郁是種缺乏活力的狀態(tài)，并不與悲傷等同，但在本片中，小女孩萊利感情麻木，接近輕度的抑郁，因此憂憂也顯出抑郁的色彩——趴在地上，無力動彈。它戴著眼鏡，顏色藍(lán)色，兩者都是象征理性的元素，而藍(lán)色也象征悲傷。有一種說法叫做“樂觀的人是快樂的，而悲觀的人是對的”?，F(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)證實，人會扭曲自己對事物的觀點以獲得心理上的平衡。曾有心理實驗表明，如果給失憶癥患者數(shù)幅畫作，挑選最喜歡的一幅，并送給他們另一幅。再度造訪他們時，失憶癥患者已經(jīng)不記得上次實驗，此時問他們最喜歡那幅畫作，他們卻會選擇上次贈與他們的那幅。也就是說，人類會喜歡上自己被動擁有的東西，這是一種自我防御體系，人們靠著這種“不理性”保持快樂。相反，理性、不快樂這兩個要素，則往往彼此相連，它們便順其自然地成了憂憂的兩大特征。在片中，樂樂一開始排斥憂憂，但漸漸發(fā)現(xiàn)憂憂的作用，契機是樂樂無論如何也沒法讓冰棒開心起來，憂憂卻通過“共感”——表達(dá)對他的悲傷的理解，讓冰棒振作了起來①。

被字面化為角色的，還有冰棒，萊利在更小的時候幻想出來的朋友。它是個結(jié)合了棉花糖、大象、海豚等元素的四不像生物，在故事高潮中為了快樂能夠回到萊利的心中，而犧牲了自己。冰棒還附帶地造成了一件道具的字面化：奔月推車。這輛推車本是萊利幻想中，終有一日和冰棒一起去往月球時搭乘的工具，而在影片的世界中，它被字面化成了真實存在的道具，并參與到關(guān)鍵情節(jié)的轉(zhuǎn)折，即幫助樂樂從遺忘的廢墟堆中逃出的交通工具。此類被具象化了的道具，還包括萊利妄想中的，甘愿為她赴死的帥氣男友們。

二、字面化為空間

《頭腦特工隊》的字面化表述體系，還包括將性格模塊、意識與潛意識、記憶字面化為電影故事空間。萊利的性格特征，有她對家庭、朋友、冰球的熱愛，也有她的調(diào)皮，它們在片中被字面化為“家庭之島”“友誼之島”“冰球之島”“調(diào)皮之島”，島嶼獨立漂浮，通過細(xì)長的道路連接大腦司令總部。在搬家來到新城市后，這些島嶼相繼崩塌，使得樂樂展開了拯救主人的行動。舊模塊的解體，看似是場災(zāi)難，其實為新模塊的建立提供了空間。

意識與潛意識同樣被字面化成空間，意識在明亮的上層空間，潛意識在昏暗的峽谷中，是關(guān)押一切“惹麻煩的家伙”的地方。根據(jù)心理學(xué)家弗洛伊德的理論，一些看似被遺忘的負(fù)面記憶，實質(zhì)上是被壓抑在潛意識之中②。

《頭腦特工隊》將這種壓抑行為表面化為一座物理的監(jiān)獄，將萊利最害怕的東西關(guān)押在里面。小丑恐懼癥是一種常見的現(xiàn)象，而萊利的潛意識監(jiān)獄中，也關(guān)著這樣一個巨型的小丑，小丑一旦從監(jiān)獄逃出，萊利便害怕得從噩夢中驚醒。此外，記憶也被字面化為巨大的書架迷宮陣。

三、字面化為情節(jié)

字面化的角色和空間的互動，構(gòu)成了具有象征意義的情節(jié)。憂憂和樂樂因為事故被迫離開大腦司令部，象征萊利壓抑自己的感情導(dǎo)致了麻木。憂憂作為角色，受到樂樂排擠，象征人們寧可強顏歡笑，也害怕、回避傷痛。萊利勉強自己開心，卻因此把快樂和悲傷兩種感覺都丟失了。樂樂克服種種地理上的困難，試圖回到大腦，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，其努力過程令觀眾產(chǎn)生共鳴，因為她的艱難征程正是每個觀眾為了變得快樂狼狽不堪的努力的寫照。影片把追尋快樂的旅途，字面化成了一個登天的遠(yuǎn)征。為了回到大腦，樂樂決定拋下憂憂，然而最后她意識到，憂憂才是能夠挽救這場災(zāi)難的人，快樂不能解決所有問題，悲傷也是必要的，萊利需要的是憂憂。最后萊利終于不再忍耐放聲大哭，也因為接受了自己的悲傷，開始了適應(yīng)新的生活。

四、細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的字面化

最后，影片在細(xì)節(jié)中也不乏字面化的點睛之筆。思維火車，也即“train of thought”，本是一個英語習(xí)語，指連串的思緒，在片中則被字面化成物理的火車。原創(chuàng)音樂的標(biāo)題中，也能找到此類文字游戲的小心思，比如“tears of joy”，本意是喜極而泣，在本片的語境中則可以理解為樂樂的眼淚；再比如“joy turns to sadness”，即可理解為快樂變成了憂傷，也可以理解為樂樂向憂憂尋求幫助。此外，一首曲子無端復(fù)現(xiàn)于意識、沒穿褲子的夢、牙齒脫落的夢等心理現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，也無一不來自于生活，令觀眾深感共鳴。

結(jié)語

《頭腦特工隊》把心理具象化成一整套體系，體系分支為人物設(shè)計、空間、時間的推移。化繁為簡，化抽象為具象。羅伯特·麥基曾在《故事》一書中提到，在對象征的運用方面，使用現(xiàn)存的意象乃是初級的水準(zhǔn)，更高級別的符號應(yīng)該是一部影片自行創(chuàng)立的體系③?！额^腦特工隊》便是做到了這一點，并且完成得極具系統(tǒng)性。

片中唯一弱點，劇情轉(zhuǎn)折時，樂樂意識到悲傷的重要性時，是認(rèn)為悲傷能使人們來關(guān)心萊利，所以悲傷有用。他人的幫助是個外因，同“內(nèi)部外化”的整個體系略有不符，若是能改動成為因為萊利自我接受了悲傷，從而獲得釋然，則能使全片統(tǒng)一性更強。

【注釋】

①傅安球.實用心理異常診斷矯治手冊[M].上海教育出版社，2011:296.

②孫時進(jìn).心理學(xué)概論[M].華東師范大學(xué)出版社，2014:25.

③羅伯特·麥基.故事[M].美修恩出版社，1999:403.

作者簡介：

薛濛遠(yuǎn)，上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動畫系助教。