龔姝婷

摘 要：金融法作為一門獨(dú)立的課程隨著當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展已逐漸得到財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重視，當(dāng)授課對(duì)象為金融證券專業(yè)的學(xué)生時(shí)，要結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)在較少的課時(shí)內(nèi)完成金融法課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以新穎特色的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)針對(duì)性，保證教學(xué)效果。本文主要探究如何在授課對(duì)象的專業(yè)背景下，力保金融法學(xué)知識(shí)體系完整性的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取，以及如何以多元化的授課模式來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：金融法；教學(xué)內(nèi)容；授課模式；金融證券專業(yè)

金融是當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)的核心，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中有著舉足輕重的地位，金融法在我國經(jīng)濟(jì)法律體系中也日益受到重視。因此金融法作為一門獨(dú)立的學(xué)科，已經(jīng)在絕大多數(shù)的財(cái)經(jīng)法學(xué)類院校中得到普及和重視。它主要以金融學(xué)為知識(shí)背景，以法學(xué)為支撐框架，幫助學(xué)生掌握金融法律法規(guī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析解決問題的能力，所以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)。本文主要以金融證券專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，具體分析研究在金融法課程中教學(xué)內(nèi)容的選取以及如何以多元化的授課模式吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的金融證券專業(yè)知識(shí)，又掌握系統(tǒng)金融法律知識(shí)的復(fù)合型人才。

一、金融證券專業(yè)學(xué)生金融法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，課時(shí)偏少且沒有合適的高職高專教材。該專業(yè)學(xué)生在此課程前期沒有接觸過其他法學(xué)課程，缺少法律基礎(chǔ)知識(shí)，在短短的48課時(shí)的教學(xué)中很難讓學(xué)生學(xué)到所有內(nèi)容。另外教學(xué)方式相對(duì)單調(diào)，教學(xué)過程主要以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法結(jié)合簡單案例，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，老師只講，學(xué)生只聽，教學(xué)效果不明顯。

二、如何為金融證券專業(yè)學(xué)生選取合適的教學(xué)內(nèi)容

（一）金融證券專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景。金融學(xué)專業(yè)的課程主要側(cè)重在金融行業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)則，學(xué)生熟練地掌握了貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資分析等一系列課程內(nèi)容。對(duì)于側(cè)重點(diǎn)在金融法律法規(guī)的金融法課程中法定的業(yè)務(wù)范圍和業(yè)務(wù)流程都是相當(dāng)熟悉的。但是該專業(yè)學(xué)生除了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以外，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過任何法學(xué)專業(yè)課程，缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)金融法課程中對(duì)于枯燥的法律條款興趣缺失。

（二）針對(duì)金融證券專業(yè)學(xué)生教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的取舍。正是因?yàn)榻鹑谧C券專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景的特殊性，在金融法課程的教學(xué)中其內(nèi)容就有不同的側(cè)重點(diǎn)。授課過程中就應(yīng)該以與金融相關(guān)的法律基礎(chǔ)理論和法律知識(shí)為重難點(diǎn)，對(duì)于金融業(yè)務(wù)規(guī)范極其具體的業(yè)務(wù)流程就應(yīng)該簡單講解。比如商業(yè)銀行法、公司法、合同法、擔(dān)保法等與金融業(yè)務(wù)相關(guān)的法律知識(shí)部分就應(yīng)該作為重點(diǎn)來講授，而票據(jù)法中的票據(jù)申請(qǐng)、轉(zhuǎn)讓流程，證券法中的證券發(fā)行、上市程序就可以簡單帶過，節(jié)省課時(shí)用于其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合時(shí)代特征引進(jìn)新鮮案例。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的步伐愈發(fā)加快，我國金融行業(yè)也是在加入WTO后得到日新月異的發(fā)展，但與此同時(shí)金融行業(yè)中法律糾紛也日益頻繁，所以對(duì)于金融證券專業(yè)的學(xué)生必須要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)掌握不斷更新?lián)Q代的金融法內(nèi)容，才能為后期的相關(guān)工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。而教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，不能一成不變的沿用舊理論舊知識(shí)，特別是案例的引入時(shí)在典型案例分析的基礎(chǔ)上再加入當(dāng)下實(shí)時(shí)新近發(fā)生的熱點(diǎn)問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高解決問題的能力。

三、如何以多元化的授課模式吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生的信息渠道，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不再只是通過單純的課堂講授，而此時(shí)教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，然后再引入課堂內(nèi)部進(jìn)行師生互動(dòng)談?wù)?。比如一學(xué)期利用六到八周的時(shí)間間隔的進(jìn)行分組討論與報(bào)告，讓班級(jí)學(xué)生按人數(shù)分成6到8組，每組每周進(jìn)行不同內(nèi)容的主題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要以本周課程章節(jié)為主。這樣學(xué)生就可以利用課外時(shí)間分工完成內(nèi)容選取、資料收集、報(bào)告表現(xiàn)形式等各種準(zhǔn)備工作，在課堂上報(bào)告時(shí)其他小組的同學(xué)就可以與該組成員進(jìn)行交流探討，教師也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生積極的參與到課程的推進(jìn)，是他們成為課堂上的主角。通過這種方式不但讓學(xué)生提高了積極性，鞏固了理論知識(shí)，而且也讓加強(qiáng)的學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，同樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

（二）以藝術(shù)表現(xiàn)形式再現(xiàn)課程案例內(nèi)容。在《金融法》課程教學(xué)中，案例教學(xué)已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力的一種重要教學(xué)手段。通過對(duì)實(shí)踐中的真實(shí)典型案例的解讀，設(shè)計(jì)和分析金融法相關(guān)問題，讓學(xué)生在參與問題、分析和解決問題中，提高邏輯思維能力和實(shí)際解決問題的能力。筆者認(rèn)為案例的選取十分重要但其表現(xiàn)形式也是應(yīng)該值得注意，以往教師主要以個(gè)人講授的形式完成案例的解說，課堂效果相對(duì)不明顯。在此筆者認(rèn)為教師可以提前把課程相關(guān)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生以多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式在下一次課堂上生動(dòng)的演繹出來，例如可以是小品、情景劇、相聲、音樂劇等藝術(shù)形式，案例演繹完以后，其他同學(xué)可以發(fā)表建議和意見并進(jìn)行討論，通過這種方式可以讓學(xué)生在自己的表演中深刻體會(huì)到金融行業(yè)中法律法規(guī)的重要性，以及何種行為是違法的、何種行為又是可行的。讓枯燥的課堂教學(xué)融入愉快的氣氛中，寓教于樂，起到強(qiáng)化學(xué)生記憶的效果。

（三）考學(xué)結(jié)合，注重過程化項(xiàng)目式教學(xué)。以往金融法課程的考核主要以閉卷考試為主，考試的優(yōu)點(diǎn)在于題型多樣化，可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)律法條款的記憶理解效果，但是這樣的傳統(tǒng)形式不能考查出學(xué)生的邏輯思維能力，也不能就以一張?jiān)嚲韥碚摱▽W(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以在整個(gè)學(xué)期的授課過程中運(yùn)用過程化項(xiàng)目式教學(xué)形式考學(xué)結(jié)合，每個(gè)章節(jié)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的主題報(bào)告和藝術(shù)表現(xiàn)形式的情況進(jìn)行打分，以50%的比例融入最后的考核成績中。另外的25%以論述題的方式進(jìn)行面對(duì)面的提問，全方位的考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、金融法律法規(guī)的具體理解，體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的成果。最后的25%則還原考試模式，以試卷形式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)法律條款的記憶。這樣讓學(xué)生通過多種考核方式加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，也排除了個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧臨時(shí)抱佛腳的考試情緒，給學(xué)生一個(gè)公平的環(huán)境。

四、結(jié)論

金融全球化的步伐帶動(dòng)了金融法律制度的發(fā)展，也對(duì)我國金融法課程的教學(xué)帶來了一定的難度，針對(duì)金融法課程內(nèi)容龐大、交叉性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、前沿性強(qiáng)的特點(diǎn)以及金融證券專業(yè)學(xué)生特有的知識(shí)背景，必須結(jié)合正確的教學(xué)內(nèi)容選取和多元化的授課模式才能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)懂理論、重實(shí)踐的復(fù)合型人才。同時(shí)在教學(xué)改革的進(jìn)程中需要教師在整體內(nèi)容、方法和形式等方面進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，提升教師的整體素質(zhì)和能力水平。

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