張菁雯

[摘要]玩是幼兒的天性。幼兒愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶外游戲。通過(guò)戶外游戲的開(kāi)展，能滿足幼兒愛(ài)玩的天性，迸發(fā)生命的激情，發(fā)展各種能力。了解了戶外活動(dòng)的意義，關(guān)注幼兒的差異，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展戶外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的空間，促進(jìn)幼兒全員參與，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的安全教育，增強(qiáng)使戶外活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

[關(guān)鍵詞]游戲；戶外活動(dòng)；全面發(fā)展；安全教育

戶外活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式?！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：積極開(kāi)展幼兒戶外活動(dòng)，對(duì)幼兒的體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育任務(wù)，滿足幼兒生理、心理和社會(huì)屬性發(fā)展的需要具有不可取代的作用。有針對(duì)性地開(kāi)展戶外活動(dòng)，會(huì)讓幼兒的世界更加豐富多彩。

一、幼兒戶外活動(dòng)的意義

戶外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的重要渠道，幼兒園的教育任務(wù)可以通過(guò)戶外活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

1.提供給幼兒更多的自主活動(dòng)場(chǎng)所

隨著幼兒活動(dòng)頻率的加大，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)。幼兒在戶外活動(dòng)中，由于經(jīng)常接觸陽(yáng)光的照射，呼吸新鮮空氣，因此可以增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)機(jī)體的抵抗能力，促進(jìn)身體的新陳代謝和健康生長(zhǎng)。

2.促進(jìn)幼兒的知識(shí)積累和智力發(fā)展

戶外活動(dòng)更多地是通過(guò)幼兒自身的體驗(yàn)，讓他們?cè)谟^察和實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)到許多相應(yīng)的知識(shí)與技能。

3.豐富德育內(nèi)容提高德育效果

直接參與社會(huì)性活動(dòng)，可以豐富德育內(nèi)容和形式，有利于幼兒在真實(shí)的情境中更好地體驗(yàn)、理解人性的真善美，養(yǎng)成良好的行為品德。

4.體驗(yàn)對(duì)美的感受性

通過(guò)參與戶外活動(dòng)，幼兒對(duì)大自然的美、人類(lèi)社會(huì)制造的藝術(shù)美、各行各業(yè)辛勤勞動(dòng)者的心靈美，都會(huì)有比較深刻的體驗(yàn)，從而崇尚美、學(xué)習(xí)美、塑造美。

5.促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

在戶外活動(dòng)中，幼兒之間是平等的關(guān)系，幼教之間是相互關(guān)心、相互幫助的關(guān)系。這與家長(zhǎng)的教育不同，家庭教育偏重于生活上的照顧，幼兒過(guò)多地依賴(lài)于家長(zhǎng)，不利于獨(dú)立性的培養(yǎng)；而戶外活動(dòng)則把培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、適應(yīng)社會(huì)生活的能力作為重要任務(wù)之一。由于戶外廣闊的活動(dòng)環(huán)境為幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有家長(zhǎng)的過(guò)多干預(yù)，使幼兒在寬松的環(huán)境中自由地表現(xiàn)，潛能得以激發(fā)。

二、如何有效開(kāi)展幼兒戶外活動(dòng)

1.了解幼兒特點(diǎn)

組織戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒教師并不稀奇，但怎樣開(kāi)展更有效呢？幼兒戶外活動(dòng)面對(duì)的群體是幼兒，所以首先教師要了解幼兒的心理、生理和動(dòng)作特點(diǎn)等。

例如：小班幼兒易掌握單一的動(dòng)作，而技巧性動(dòng)作難以接受；喜歡玩同一類(lèi)游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，不喜歡玩角逐、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為主。中班的幼兒能掌握簡(jiǎn)單的不同動(dòng)作，而創(chuàng)造性的大動(dòng)作仍有困難；喜歡集體游戲，對(duì)合作性運(yùn)動(dòng)有興趣，而競(jìng)賽性的游戲只重過(guò)程，目的性不強(qiáng)。大班的幼兒能掌握技巧動(dòng)作，會(huì)動(dòng)腦筋完成有一定難度的動(dòng)作，喜歡玩創(chuàng)造性大、變化性大、競(jìng)賽性強(qiáng)且運(yùn)動(dòng)量較大的游戲，或者玩幾種運(yùn)動(dòng)器械組合。教師可在充分了解不同年齡段幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更具針對(duì)性地組織戶外活動(dòng)。

2.注重幼兒的全員參與性

幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹鳎筛鶕?jù)天氣情況，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)動(dòng)靜交替的原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動(dòng)能提高幼兒基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。例如：組織體育游戲“龜兔賽跑”，教師在活動(dòng)前注意對(duì)幼兒進(jìn)行 準(zhǔn)備活動(dòng)，給幼兒化妝——戴上可愛(ài)的頭飾，給兔子戴上白手套，給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)“龜背”?！敖K點(diǎn)”和“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”用大型積木搭建而成，途中用拱門(mén)設(shè)兩個(gè)“門(mén)”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動(dòng)作。然后將幼兒分成四組，幼兒爭(zhēng)搶著交換角色比賽?；顒?dòng)中，教師根據(jù)游戲發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量。活動(dòng)量較大時(shí)，教師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌，讓幼兒休息一會(huì)兒。整個(gè)游戲中，幼兒興致勃勃，并逐漸在游戲中養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助的品德。

3.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異

教師應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)上，透過(guò)幼兒的行動(dòng)去把握其內(nèi)心的想法，理解幼兒獨(dú)特的感受方式。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者，而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的幼兒，或動(dòng)作笨拙的幼兒，教師要鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)；對(duì)于需要幫助的幼兒，教師可以進(jìn)行適時(shí)給予幫助。例如：幼兒在跨跳活動(dòng)中，教師可以把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的幼兒在寬的地方一躍而過(guò)，能力差的幼兒可以在窄的地方跨過(guò)，避免他們躊躇不前。這樣，每個(gè)幼兒都能跨過(guò)小河，增強(qiáng)了他們的自信心。又如：進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師要有意識(shí)在地上擺放不同高度、不同距離的小筐，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。

4.給幼兒更多的自由

幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的熱情非常高。但戶外活動(dòng)若是有太多的限制，那么戶外活動(dòng)也就失去了其原本的意義。所以，教師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給幼兒一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。例如：每周都將大型玩具對(duì)全園幼兒開(kāi)放。這種打破年齡和班級(jí)界限的做法，擴(kuò)大了幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)中相互影響、共同進(jìn)步。此外，教師對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的態(tài)度、言語(yǔ)及引導(dǎo)要適當(dāng)，不能干預(yù)過(guò)多，從而使幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，在快樂(lè)、有趣的環(huán)境中與同伴進(jìn)行交流，分享自己的所得，真正成為活動(dòng)的主人。

三、注重戶外活動(dòng)中的安全教育

戶外活動(dòng)的安全問(wèn)題是幼兒家長(zhǎng)和教師最為關(guān)注的話題，對(duì)戶外活動(dòng)的有效開(kāi)展具有重要的意義。只有以安全（包括身體和心理）為前提的活動(dòng)，才能讓幼兒在活動(dòng)中真正受益。

幼兒園是眾多幼兒集體活動(dòng)的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎么注意，也難以避免事故的發(fā)生。日本體育學(xué)校保健中心的有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，幼兒園中幼兒受傷種類(lèi)最多的為挫傷，約占40%；其次是骨折和跌打損傷，占12-15%；再次是劃傷，約占8%，受傷的部位多以臉部、頭部和上肢為主。從事故發(fā)生時(shí)的天氣來(lái)看，多發(fā)生于晴天；從事故的地點(diǎn)來(lái)看，游戲設(shè)施處的事故約占半數(shù)，其中玩秋千時(shí)發(fā)生的事故最多，玩滑梯、攀登架、爬竿、云梯中出事故的概率居次。由此可見(jiàn)，越是幼兒頻繁使用的游戲設(shè)施，發(fā)生事故的概率越大。

盡管幼兒活動(dòng)中的安全事故偶爾發(fā)生，但也并非不可避免。有些學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)歷一些小事故對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種經(jīng)驗(yàn)的獲得，如果游戲活動(dòng)不具有一定的冒險(xiǎn)性，幼兒將無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力。據(jù)此，在保證戶外活動(dòng)正常開(kāi)展的前提下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。由于戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)，教師的視線不能顧及到每個(gè)幼兒，這時(shí)，教師就要在活動(dòng)前預(yù)設(shè)到可能出現(xiàn)的不安全因素，并向幼兒交待清楚活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。在活動(dòng)中，教師要四處巡回走動(dòng)，注意調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，活動(dòng)前后減加衣服，及時(shí)糾正幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒的交談和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和教育。例如：有的幼兒看過(guò)一些武打片后，對(duì)其中的飛鏢動(dòng)作十分迷戀，就找來(lái)石頭練。對(duì)于幼兒的這種行為，教師必須及時(shí)制止，同時(shí)注意把他們的這種好奇心引向正軌：讓他們用紙折成飛鏢練著玩。這樣既滿足了幼兒的興趣需要，也體現(xiàn)了尊重幼兒個(gè)性的理念。

幼兒對(duì)戶外活動(dòng)充滿無(wú)限的向往，教師只有做個(gè)有心人，使幼兒從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢(shì)，還幼兒一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、盡情游戲的童年，才能讓幼兒得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曙光.幼兒園戶外活動(dòng)有效性的研究[J].專(zhuān)題研究，2009（7）.

[2]劉原微.重視戶外活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展[J].教育文匯，2002（5）.

[3]張燕.開(kāi)展充分自主形式多樣的戶外活動(dòng)——日本幼兒教育觀感之一[J].學(xué)前教育，1997（03）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）