劉地華

摘 要 作為小學科學的教師，最重要的教學目標是提高課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的自主思考的能力，但是由于小學科學是一門綜合性、邏輯性比較強的學科，相對于語文等文學性學科來說，需要學生具備縝密的邏輯思維。隨著小學科學新課標教學要求的實施，提高課堂教學效果已經(jīng)成為每個老師面臨的任務(wù)，所以為了完成這個任務(wù)，將數(shù)學思維引進到小學科學的教學過程中，增強學生的科學思維。

關(guān)鍵詞 小學 科學 數(shù)學思維

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

在小學科學教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的理性思維，而數(shù)學的學習和運用正是以理性思維為中心，數(shù)學思維講究實事求是、實證引證的解題方法，并運用邏輯推理、嚴密的思維，并講求質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

1確立正確的課程管理理念

要想提高科學教學課堂的有效性，首先教師應(yīng)該提高對科學課堂的重要性認識，只有具備了正確的學習態(tài)度和授課態(tài)度，才能將科學課程的課堂變得生動靈活。所以，教師應(yīng)該及時更新教學觀念，將數(shù)學思維引進到科學的教學過程中，其中教師要具有以下的四方面的認識：

1.1準確定位

在科學課程的教學過程中，教師只是引導者、參與者和組織者，學生才是整個教學活動的主體，教師可以采用互學互教的教學模式，并主動開發(fā)新型的教學模式，從而提高教學過程的創(chuàng)新性。

1.2主動學習

教師應(yīng)該多讓學生進行自主探索，并且自身也要提升對科學課程的認識程度，學習如何在科學教學過程中引進數(shù)學思維，并對在這個過程中可能出現(xiàn)的問題進行思考，從而將自己的學習能力提升一個臺階。

1.3關(guān)注課堂

教學課堂才是學生獲得知識的主要場所，并且是對學生進行教育的主要途徑。在教學課堂上，教師猶如課堂上的將士，要想在短暫的40分鐘內(nèi)取得良好的教學效果，教師就應(yīng)該極盡所能，發(fā)揮自己的教學優(yōu)點，將數(shù)學思維合理引進到教學過程中。

1.4面向全體

教師應(yīng)該以全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)為教學目的，兼顧差等生、中等生和優(yōu)等生，從而把握良好的課堂氛圍，讓整個教學課堂是平等的、歡樂的。

2將數(shù)學教學情景引進到科學課程的教學過程中

著名教育學家第斯多惠曾經(jīng)指出“教學的目的不在于本領(lǐng)的傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞學生，引發(fā)學生自我探索的欲望”。在科學課程的教學過程中引進情景教學的教學模式，教師通過創(chuàng)設(shè)各種教學情景進行知識的講授，讓學生認識到知識之中蘊含的基本道理，從而激發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望，讓學生在不經(jīng)意間養(yǎng)成主動思考、自主學習的良好習慣。教學情景的設(shè)計，能夠讓學生在輕松的氛圍中學到知識，激發(fā)學生的好奇心和學習動力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

將數(shù)學思維引進到科學課程的教學情景中，對于實際問題的解答有非常重要的現(xiàn)實意義。例如在進行《浮力》這一課程的講解過程中，可以帶學生到游泳館中進行親身體驗，并結(jié)合課本知識，讓學生真正體驗浮力的效果，然后再讓學生結(jié)合平常所見到的浮力現(xiàn)象，講講自己對浮力的認識和體驗之后的感受。同時，教師還可以借助數(shù)學知識，將數(shù)學解題方法引進到浮力的求算過程中，有助于學生對浮力有更深的理解和更全面的認識，最終讓學生感受到大自然的神奇。

3將數(shù)學思維滲透到科學課程教學過程中，培養(yǎng)學生的科學探究能力

對于科學課程的學習，一般都是先通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，然后進行實驗取證，經(jīng)過對實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論，最后通過結(jié)論發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律。這樣“實踐-認識-再實踐-再認識”的整個過程，在無形當中就培養(yǎng)了學生的邏輯思維，并且有助于提高學生的自主創(chuàng)新能力。例如在《增強抗彎曲能力》這一課程的教學過程中，需要通過實驗進行“形狀和抗彎曲能力之間的關(guān)系”方面的探索，首先學生需要找尋一些規(guī)則或者不規(guī)則的圖形進行抗彎曲能力的實驗，然后學生進行實驗，在實驗過程中需要注意變量的控制，使實驗方案更具有可操作性、科學性和準確性。在實驗結(jié)束之后，教師對實現(xiàn)過程的現(xiàn)象進行分析，可以使用數(shù)學理論對其進行解釋，將數(shù)學思維引進到科學課程的教學過程中，讓學生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從理性帶感性都對科學課程有一個全面的認識，從而有助于學生科學創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)。

4應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學效率

科學課程的主要教學方法是讓學生親身體驗整個探究過程，并且由于現(xiàn)在科學技術(shù)取得飛速發(fā)展，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學思維，對科學思維和細節(jié)的變化進行描述，從而客觀地揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高課堂教學的效率。例如在進行《植物生長》這一課程的教學過程中，教師可以讓學生親身去種植，體驗植物成長的整個過程，然后學生再在課堂上交流自己的親身體驗；此外，教師還可以向?qū)W生播放一些與植物生長有關(guān)的影片，例如種子的發(fā)芽、生長、開花和結(jié)果這整個過程，通過系統(tǒng)的播放，使學生對植物的生長有了一個全面的認識，并能夠在頭腦中產(chǎn)生完整的印象。

5結(jié)語

將數(shù)學思維引進到小學科學教學過程中，不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還有助于學生縝密的數(shù)學思維的養(yǎng)成，在學生以后的學習中都會產(chǎn)生良好的作用。

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