張壽豐+高登秀

新課程實施以來，廣大教育工作者似乎形成了一個共識——“好孩子是夸出來的”。光表揚怎么行呢？這樣學(xué)生的是非觀念從何而來？教師偶爾適度懲罰教育孩子有何不可？我想對于小學(xué)生而言，需要讓教育插上獎勵與懲罰這一雙翅膀，讓心智還未成熟的孩子們飛得更高更遠，最重要的是飛得更穩(wěn)。

如何用好獎勵和懲罰呢？既需要我們面對取得的成績把準脈搏，找準時機，給予有效獎勵，又要我們以寬容的胸懷，立足學(xué)生角度，著眼學(xué)生發(fā)展，對出現(xiàn)的錯誤進行適度懲罰。

一、對小學(xué)生的獎勵要有的放矢

斯金納有關(guān)強化與獎勵的基本原理認為，獎勵是一種肯定的裁決，意圖積極誘導(dǎo)某人做某事，在人的內(nèi)心形成一種激勵作用。并認為獎勵是對行為的積極強化，起到保持已獲得行為和促進獲得新行為的作用。在我看來，我們勸勉一個人，說他一定能改過自新，未必真的日日督促他，那個人就改掉了惡習(xí)。我們鼓勵一個人，說他有潛力可挖，未必真的動手挖掘，那個人卻自然而然進步了。這就是獎勵的力量。怎樣才能在學(xué)生中做到有效獎勵呢？明代教育家顏元主張：“數(shù)子十過，莫如獎子一長。”說明獎勵是揚長教育，是激勵教育。目的在于為孩子提示努力方向，并鼓勵孩子克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點。

1.面對學(xué)生，獎勵對象要全面。

我們的教育往往只獎勵學(xué)習(xí)優(yōu)異者，而忽略一般學(xué)生，這些學(xué)生在班里占絕大多數(shù)。這就要求教師平時既肯定學(xué)習(xí)優(yōu)異者，又照顧那些沒那么優(yōu)秀，平時少有機會，考試又取不到好成績的一般學(xué)生，不能因為獎勵的缺失而傷害他們的學(xué)習(xí)熱情?？梢远嘣O(shè)立一些進步獎，鼓勵他們向前邁出一小步。

2.頒發(fā)的獎品要有意義。

記得有篇文章說老師獎勵學(xué)生拍照，我想家長和孩子一起欣賞照片時，學(xué)生會被老師的鼓勵打動，更努力達到老師的要求和期望。豈不是給學(xué)生插上了精神鼓勵的翅膀？獎勵并不以金額大小、獎品優(yōu)劣作為衡量標準，只要富含老師心意的獎勵，都能打動學(xué)生，學(xué)生也就親其師信其道了。

3.獎勵的指向要明確。

獎勵的目的是什么，獎勵要起到怎樣的作用，這是獎勵時老師必須思考的，還要把這些明確告訴學(xué)生，以期獎勵實效。

4.獎勵要及時。

獎勵是對行為的積極強化，起到保持已獲得行為和促進獲得新行為的作用。獎勵如果遲到了，作用就會大打折扣。因為學(xué)生已獲得的行為已經(jīng)在思維中淡化了，不利于保持，不能很好促進學(xué)生更好地發(fā)展，獲得新行為。

二、人性化的懲罰才最有效

懲罰也是教育的一種方法，具有一定的教育作用。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是不負責任的教育。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為：“合理的懲罰制度不僅有助于孩子形成堅強的性格，而且能培養(yǎng)他們的責任感，培養(yǎng)抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！狈▏鴤ゴ髥⒚伤枷爰?、教育家盧梭說：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。”

1.為了教育有效，懲罰是必要的手段。

懲罰是讓學(xué)生改錯的一種手段，而不是目的。在對某些學(xué)生實施懲罰時，一定要講清楚他（她）錯在哪里，為什么要罰，罰的目的是什么，只要把犯的錯誤講清楚，罰的目的講透徹，使學(xué)生明白懲罰是自己錯誤行為的必然結(jié)果，懲罰自然會被接受，學(xué)生接受的教育才是成功的教育。這樣的罰，不是學(xué)?；蚶蠋煘槌鰵舛P，為殺一儆百而罰，而是教師在一定方式約束下讓學(xué)生達到改正錯誤，吸取教訓(xùn)之目的的懲罰教育。

懲罰是教育者說服無效情況下的一種選擇，但絕不是一種失敗。一個學(xué)生犯了錯誤，只要承認錯誤，可以既往不咎，但是，如果他認識不到錯誤呢？或者只是承認錯誤，而沒有改過之意呢？或者同樣的錯誤一犯再犯呢？如果不采取措施，校規(guī)班紀就成了兒戲，無疑是對未犯錯誤者的一種打擊，我認為這種姑息和軟弱才是教育的真正失敗。學(xué)生就是正在成長的樹苗，需要家長和教師呵護，同樣需要家長和教師“修枝剪杈”，促使其積極向上、健康成長。為此，我認為教師給予學(xué)生懲罰教育是必要的，是有效的教育手段之一。

2.懲罰后要及時疏導(dǎo)。

懲罰使受罰者得到痛苦的體驗，為了回避痛苦，必須及時停止錯誤行為。但受罰者不一定知道應(yīng)有的正確行為，弄不好就有可能使其鉆牛角尖，出現(xiàn)事與愿違的局面。因此，懲罰前必須進行細致而耐心的教育，使學(xué)生充分認識到一旦制定懲罰措施，對每個成員都有強制作用及充分認識自己的過錯；罰后必須留心觀察其情緒，應(yīng)及時疏導(dǎo)。如果說被罰的學(xué)生情緒正常，說明懲罰目的達到了，教師應(yīng)及時鼓勵其吸取深刻教訓(xùn)，改正錯誤，超越自我；如果學(xué)生出現(xiàn)了反常情況，一時解不開思想包袱，自卑自賤、自暴自棄，與老師產(chǎn)生敵對情緒等，教師要積極疏導(dǎo)，幫其盡快走出誤區(qū)，杜絕不良后果出現(xiàn)。也只有這樣，才能使懲罰教育發(fā)揮應(yīng)有作用，使學(xué)生心服口服。

3.要就錯論錯，有針對性地懲罰。

懲罰教育是對不能自我控制的學(xué)生從外部施加控制的一種做法，有助于學(xué)生認識自己的錯誤，體驗過錯給自己帶來的后果，有助于教會學(xué)生對自己的行為負責。但教師不可隨心所欲事事懲罰，一定要罰在錯誤重復(fù)出現(xiàn)時，罰在明顯錯誤之處，如不交作業(yè)或作業(yè)不認真的，罰他補上作業(yè)；損壞公物的，罰他經(jīng)濟賠償；亂吐痰、亂貼亂畫、亂扔垃圾的，罰他一定的經(jīng)濟懲罰或經(jīng)濟賠償?shù)?。就錯論錯，就錯而罰，還是有一定必要的，決不能用過量的勞動、體育活動、作業(yè)等懲罰學(xué)生，也不能數(shù)錯累加。懲罰要力圖懲前毖后，切勿負氣泄憤。要記住懲罰只是手段，教育才是目的。

總之，獎勵與懲罰都是教育的智慧，也是教育的藝術(shù)，只要本著教育目的善加運用，定能發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，得到很好的教育效果。