方瓊，梁丹丹

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基于Webquest的綜合性和設計性實驗教學模式的應用
——以疾病康復學課程實驗教學為例

方瓊，梁丹丹

摘要：探討基于Webquest的綜合性和設計性模式在疾病康復學課程實驗教學中的應用及效果。實驗組采用基于Webquest的綜合性和設計性模式教學；對照組采用傳統(tǒng)的教學模式。比較2組學生的技能考核成績，以及2組學生對2種實驗教學模式的評價及滿意度。結果表明，學生對基于Webquest的綜合性和設計性實驗教學模式的評價效果好，滿意度較高。

關鍵詞：基于Webquest的綜合性和設計性模式；實驗教學；傳統(tǒng)實驗教學模式

康復治療技術專業(yè)是國內(nèi)20世紀80年代興起的一門操作性、實踐性很強的學科［1］。在疾病康復學實驗課程的教學中,雖然也提出了開放實驗室、角色扮演等方法，但目前主要采用的還是傳統(tǒng)的教學模式：課堂講授—實驗室演示—學生分組實驗，按照需要分配角色，學生在教師的指導下熟悉并完成實驗。這種傳統(tǒng)的實驗教學模式缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2-3］。隨著社會對康復治療師職業(yè)技能需求的多樣化，在專業(yè)課實驗教學中，教師應結合社會實際需求，在教學中更應注重培養(yǎng)學生的改革創(chuàng)新能力。實驗教學的目的，就是引導學生運用各種方法將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生具有綜合性、獨立性、創(chuàng)新性、團結合作等能力。因此，如何開展疾病康復學課程傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容和形式的改革，使我們培養(yǎng)的學生能很快適應社會的需求，是我們亟待探討的問題。

1995年美國大學教授率先創(chuàng)建了Webquest信息化教學模式［4］。隨后，這種教學模式在全球得到了迅速的發(fā)展［5-6］。Webquest教學模式的主體思想是教師給學生提前布置一個題目，學生通過各種途徑查閱與題目相關的資料，設計出解決的方案，在整個過程中，教師可以通過Web給學生提供一定的信息。但傳統(tǒng)的Webquest教學模式的缺點是教學方案普遍都按照6大模塊“情景、任務、過程、資源、評價、結論”來設計［7］，造成教學過程僵化枯燥，不易提高學生的學習興趣。

綜合性實驗和設計性實驗是2種不同的實驗。綜合性實驗是指綜合運用課程相關知識進行的實驗；設計性實驗是由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的探索性實驗。這2種實驗都要求學生有獨立的學習能力和創(chuàng)新能力，能自行解決實驗中所遇到的問題。

針對傳統(tǒng)的Webquest教學模式及綜合性和設計性實驗教學模式在應用型實驗教學中的優(yōu)勢和不足，探索一種將2種教學模式相整合的新的實驗教學模式（Webquest-comprehensive and designing）。既可以發(fā)揮Webquest教學模式調(diào)動學生內(nèi)在學習認知興趣、節(jié)約實驗時間等優(yōu)點，也可以發(fā)揮綜合性、設計性實驗教學模式的優(yōu)點，提高實踐性、操作性較強課程的教學效果。

現(xiàn)就疾病康復學課程實驗教學采用基于Webquest的綜合性和設計性模式的教學方法后，通過康復技能大賽對實驗教學效果進行評價，就學生對2種教學模式的滿意度的問卷調(diào)查結果進行分析。

一、教學對象、內(nèi)容及方法設計

教學對象：我校2014級三年制康復治療技術專業(yè)學生共78人，康復1班36人為實驗組，康復2班42人為對照組。

教學內(nèi)容：兩組選用相同的《疾病康復學》教材。

教學方法：實驗組采用基于Webquest的綜合性和設計性實驗教學模式，對照組采用傳統(tǒng)的實驗教學模式，由同一個教師授課。

二、教學方法實施及效果分析

（一）課堂教學

對照組的實驗教學過程為：教師準備器材—演示實驗過程—學生分組實驗。

實驗組的實驗教學過程為：每3個同學分為一組，選1個動手能力強的學生擔任組長，教師設計實驗內(nèi)容，學生設計如何實施和完成實驗內(nèi)容。

根據(jù)疾病康復學這門課程的特點，教師提前設計一個案例，整個過程教師可以通過網(wǎng)絡對學生進行指導，糾正學生學習活動中存在的問題。教師提前（教師根據(jù)實際情況確定具體時間）將需要上的實驗課的情景案例任務分給實驗組學生，每個實驗組的組長對任務進行分工，并負責整個團隊的任務實施。全組的學生在組長的組織下，利用業(yè)余時間查閱資料，對實驗內(nèi)容進行深入理解，利用學?，F(xiàn)有的實驗實訓條件，分工合作，在這個過程中，學生可通過學校的樂課交流平臺和班級微信群及時和老師進行交流，到上實驗課時，每個小組按照分工對案例進行情景模擬，提出康復評定和康復治療方案。情景模擬結束后，教師就實驗組各小組前期的準備情況、實驗方案的設計、實施及團隊合作情況等作為評定指標，進行講評，并就相關的知識進行適當拓展。整個實驗教學過程流程見圖1。

圖1實驗組實驗教學過程流程圖

（二）實踐效果

疾病康復學實驗教學課程結束后，我們在校內(nèi)組織開展了疾病康復技能大賽，學生自由組合成小組，每個小組由3名同學組成，選1名學生為組長，負責比賽項目的分工和實施。技能大賽題目由該課程所有的授課教師集中命題，技術操作標準參照衛(wèi)生部頒發(fā)的《常用康復治療技術操作規(guī)范（2013版）》要求，主要考核治療師儀表、與病人溝通能力、操作前準備工作、評估病人、操作治療過程（規(guī)范、熟練度、力度）、操作后處理等。技能大賽成績總分為100分。應用SPSS 11．0軟件對比賽成績進行數(shù)據(jù)分析，計量資料（成績）以（±s）表示，計數(shù)資料組間比較采用x2檢驗。實驗組和對照組的平均成績及各分數(shù)段人數(shù)分布情況分別見表1和表2。

表1疾病康復技能大賽平均成績對照表

表2 2種實驗教學方法對學生技能大賽分數(shù)段的影響

（三）2組學生對2種教學模式滿意度評價

在2組學生中分別對2種教學模式滿意度進行問卷調(diào)查。以學習的主動性和趣味性的提高、教學方法有趣合理、實驗課堂氣氛活躍、與病人的溝通能力、整個團隊合作的默契性等為指標設計調(diào)查表。問卷調(diào)查表的每項內(nèi)容均按點量表計分：不滿意為1分，基本滿意為2分，滿意為3分，非常滿意為4分。問卷調(diào)查結果見表3。

表3 2組學生對2種教學模式滿意度的比較（P<0.01）

三、結論

采用基于Webquest的綜合性和設計性實驗教學模式的實驗組疾病康復技能大賽平均成績和分數(shù)段分布均優(yōu)于采用傳統(tǒng)實驗教學模式的對照組，說明了基于Webquest的綜合性、設計性實驗教學模式能顯著提高康復治療技術專業(yè)學生學習的積極性和主動性，有助于學生技能水平的提高。

從學生對2種實驗教學模式效果的滿意度比較可以看出，2組學生在大多數(shù)滿意度指標上存在顯著差異，實驗組的滿意度高于對照組。基于Webquest的綜合性和設計性實驗教學模式雖然需要學生花費大量的時間去查閱相關資料，需要整個團隊的協(xié)作，給學生完成實驗帶來一定的壓力和負擔，但這恰好又是學生學習的動力。此種實驗教學模式對于教師來說也是極大的挑戰(zhàn)，需要教師知識面廣，思維靈活，這樣才能解決學生提出的各種問題，保證實驗的順利進行。通過實踐進一步證明了基于Webquest的綜合性和設計性實驗教學模式是非常適合康復治療技術專業(yè)相關課程的實驗教學的，有助于提高學生的技能水平。

參考文獻：

[1]吳慶文，崔穎，劉廣天，等.ATDE教學模式在《康復評定學》實驗課教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2014（4）.

[2]曾飛元，鄭弘.康復護理實驗教學的初探[J].科技信息，2010（27）.

[3]魏潔．ATDE教學模式在《臨床寄生蟲學與檢驗》實驗教學中的應用[J]．檢驗醫(yī)學與臨床，2013（1）．

[4] DODGE B J．Webquests：A Technique for Intenet-Based Leaming[J]．The Distance Educator，1995（2）．

[5]文可為，陳淳泉．網(wǎng)絡探索Webquest的應用：在香港中學會考課程中地理議題的應用[C]．第十屆全球華人計算機教育應用會議（GCCCE2006），2006：1-17．

[6]張波，胡元闖．Webquest-Classroom教學模式在UML教學中的探索[J]．廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2014（10）．

[7]劉胡英．Webquest大學英語教學模式實證研究[J]．湖南師范大學教育科學學報，2010（6）．

[8]陳渝，曾慶森，張紅．基于Webquest的“C程序設計”實驗教學改革[J]．重慶工學院學報（自然科學版），2008（5）．

[9]汪方正．基于Webquest的網(wǎng)絡課程設計[J]．中國教育技術裝備，2007（10）．

（編輯：石幸利）

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-1999（2016）05-0120-02

作者簡介：方瓊（1978-），女，碩士，合肥職業(yè)技術學院（安徽合肥238000）講師，研究方向為康復治療技術；梁丹丹（1982-），女，碩士，合肥職業(yè)技術學院（安徽合肥238000）講師，研究方向為康復治療技術。

收稿日期：2016-03-12

基金項目：合肥職業(yè)技術學院研究課題“基于Webquest的綜合性和設計性模式在《疾病康復學》實驗教學中的應用”（201563JYB018）；合肥職業(yè)技術學院研究課題“康復治療技術專業(yè)‘工作過程導向’式的綜合實訓課程建設研究”（201563JYB028）。