鐘　琦

(贛南師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，江西 贛州　341000)

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以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革探索* 1

鐘琦

(贛南師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，江西 贛州341000)

摘要：計(jì)算思維不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，也是所有大學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)和能力.大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是高校本科生通識(shí)教育的重要組成部分，本文在對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容深入剖析的基礎(chǔ)上探索出以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革方案.

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)；改革

1引言

信息技術(shù)革命日新月異，移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)這些新概念和新技術(shù)的出現(xiàn)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文科學(xué)、自然科學(xué)的許多領(lǐng)域引發(fā)了一系列革命性的突破.信息技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)生活的方方面面，深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了人類社會(huì)發(fā)展的前景.隨著這一進(jìn)程的全面深入，無處不在的計(jì)算思維成為人們認(rèn)識(shí)和解決問題的基本能力之一[1].

計(jì)算思維與人們的工作和生活密切相關(guān)，也是人類不可或缺的一種生存能力.不僅計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備這種素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，會(huì)影響學(xué)生未來的創(chuàng)新思維[2].并非每一個(gè)學(xué)生都要成為計(jì)算機(jī)科學(xué)家，但是我們期望他們能夠正確掌握計(jì)算思維的基本方式，這對(duì)于從事科學(xué)研究或者社會(huì)實(shí)踐都是終身有益的；對(duì)于在各自的專業(yè)領(lǐng)域熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)是十分必要的[3].

教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(2013-2017)(以下簡(jiǎn)稱“教指委”)確立了推進(jìn)課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)：明確以計(jì)算思維為導(dǎo)向的改革方向、探索多元化的教學(xué)方案、推動(dòng)以在線開放課程為代表的教學(xué)模式改革、完善課程教學(xué)成效評(píng)測(cè)方式，從而建設(shè)適應(yīng)時(shí)代要求的新的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系[4].

以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課題教學(xué)改革，其目的是通過梳理核心知識(shí)體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將計(jì)算思維培養(yǎng)建立在知識(shí)理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上.怎樣在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)計(jì)算思維的思想;在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中將隱形于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐操作中的計(jì)算思維方式通過明確的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)案例呈現(xiàn)給學(xué)生;在提煉大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)知識(shí)模塊中涉及計(jì)算思維的核心概念等環(huán)節(jié)中，將“計(jì)算思維”能力的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心任務(wù)，建設(shè)更加完備的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)[5].

2基于計(jì)算思維的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系剖析

計(jì)算思維的培養(yǎng)是滲透在傳授知識(shí)和應(yīng)用訓(xùn)練的過程中，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于計(jì)算思維的視角提出.將計(jì)算思維培養(yǎng)建立在知識(shí)理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，并從中養(yǎng)成較好的計(jì)算思維素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面[6]：認(rèn)知與理解計(jì)算機(jī)分析問題解決問題的方法；應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析解決問題的能力；正確獲取、評(píng)價(jià)與使用信息的素養(yǎng)；基于信息技術(shù)手段的交流與持續(xù)學(xué)習(xí)能力.

為更好地理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的42個(gè)核心概念，將核心概念分類能更好的表達(dá)計(jì)算思維的基本內(nèi)涵.為在課程中滲透和強(qiáng)化這些概念，又將課程知識(shí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)調(diào)整為以下三個(gè)領(lǐng)域：系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境(包括信息與社會(huì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))；算法基礎(chǔ)與程序開發(fā)(包括計(jì)算模型、算法與程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā))；數(shù)據(jù)管理與信息處理(包括數(shù)據(jù)管理與組織、多媒體信息處理、分析與決策).

以上每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域又包含多個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域，不同知識(shí)內(nèi)容的重要性對(duì)應(yīng)不同層次的教學(xué)需求，各知識(shí)點(diǎn)又被細(xì)分成統(tǒng)一必修、分類必修和擴(kuò)展選修三類.統(tǒng)一必修指絕大部分內(nèi)容為各層次各類型學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容；分類必修是一般要求每個(gè)學(xué)生必須掌握該部分知識(shí)內(nèi)容的20%以上；擴(kuò)展選修是可以作為必修課程的擴(kuò)展內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)成選修課程的部分.

分類關(guān)注點(diǎn)相關(guān)核心概念掌握重點(diǎn)計(jì)算(3)可計(jì)算性和計(jì)算復(fù)雜性計(jì)算模型、可計(jì)算性、計(jì)算復(fù)雜性了解計(jì)算發(fā)展的歷史;了解圖靈機(jī)、可計(jì)算性、計(jì)算復(fù)雜性等基本概念.抽象(4)關(guān)注對(duì)象的本質(zhì)特征抽象、抽象層次、概念模型、實(shí)現(xiàn)模型理解抽象及其過程;了解概念模型與實(shí)現(xiàn)模型;掌握利用概念模型對(duì)問題進(jìn)行分析和建模;了解抽象層次及虛擬機(jī)概念.自動(dòng)化(7)信息處理的算法設(shè)計(jì)算法、程序、迭代、遞歸、啟發(fā)式策略、隨機(jī)策略、智能理解算法、程序概念;掌握迭代、遞歸等基本方法;了解典型問題算法求解策略.設(shè)計(jì)(6)可靠和可信系統(tǒng)的構(gòu)建分解、復(fù)合、折中、可靠性、安全性、重用性了解分解、復(fù)合、試錯(cuò)、折中等設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基本方法;了解信息封裝、接口、原型系統(tǒng)等概念;了解實(shí)現(xiàn)重用性、安全性、可靠性的思想.評(píng)估(5)復(fù)雜系統(tǒng)的性能評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)與基準(zhǔn)、瓶頸、冗余容錯(cuò)、性能仿真了解度量系統(tǒng)性能的指標(biāo)和常見方法;理解瓶頸、冗余、容錯(cuò)的概念;了解可視化建模與仿真.通信(7)不同過程和對(duì)象間的可靠信息傳遞信息及其表示、信息量(熵)、編碼與解碼、信息壓縮、信息加密、校驗(yàn)與糾錯(cuò)、協(xié)議理解信息編碼思想;理解信息在計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示與存儲(chǔ)方式.掌握基本編碼方法;了解通信可靠性保障基本思想.協(xié)調(diào)(5)多個(gè)自主計(jì)算實(shí)體間有效配合和時(shí)序控制同步、并發(fā)、并行、事件、服務(wù)理解并發(fā)、并行、同步、死鎖、事件、服務(wù)的概念;了解常見的協(xié)同策略與機(jī)制.記憶(5)信息的表示存儲(chǔ)和檢索數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)組織、檢索與索引、局部性與緩存理解常用數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念;了解數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和程序的相互關(guān)系;掌握選擇數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的方法;了解提高數(shù)據(jù)管理、訪問效率的常用方法.

在教學(xué)體系規(guī)范，知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)體系和課程實(shí)施方案等方面，不同專業(yè)類別和培養(yǎng)目標(biāo)差異對(duì)課程實(shí)踐能力方面的要求各有不同，而通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是教學(xué)質(zhì)量的重要落腳點(diǎn)和計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn).在各個(gè)具體課程的教學(xué)組織過程中，應(yīng)重視課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌胨O(shè)計(jì)的項(xiàng)目當(dāng)中；應(yīng)鼓勵(lì)多設(shè)置綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不僅僅是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)及單一知識(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)鼓勵(lì)開設(shè)學(xué)科交叉型、自主型、開放型實(shí)驗(yàn).

一般來說，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)可按以下幾個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì).

在目前大力推廣在線開放課程的形勢(shì)下，可以積極通過線上線下的混合教學(xué)模式，開展研討式、探索式、協(xié)作式的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展“綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”和“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”，既可以為學(xué)生課外開展探索實(shí)踐提供良好的數(shù)字教學(xué)資源，又可以為學(xué)生課內(nèi)交流和展現(xiàn)成果提供可行的時(shí)間和空間條件.

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體經(jīng)歷了“三個(gè)層次”課程體系、“1+X”課程體系、直到現(xiàn)在為適應(yīng)計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)而提出的“寬專融”課程體系.“寬專融”課程體系主要包括通識(shí)型、技術(shù)型和交叉型三類課程，其中大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是通識(shí)型的典型課程.因此在此種課程體系下的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)因不同學(xué)校不同專業(yè)培養(yǎng)方案的不同，其內(nèi)容的組織方式和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同.主要有基本型、問題求解型和系統(tǒng)型三種方案，基本型側(cè)重于知識(shí)內(nèi)容廣，問題求解型是突出培養(yǎng)基于算法和程序設(shè)計(jì)的問題求解基本方法和能力，而系統(tǒng)型則是從計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)的角度組織和表述教學(xué)內(nèi)容.

要促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革提升課程教學(xué)質(zhì)量，需要建立科學(xué)規(guī)范嚴(yán)格可行的教學(xué)質(zhì)量保障體系.教學(xué)質(zhì)量保障體系涉及課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)、教學(xué)模式與方法、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面.

課程體系應(yīng)圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，充分考慮學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，開展分類、分層的多樣化教學(xué)來設(shè)定.教學(xué)環(huán)境與資源主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境、教材和教學(xué)資源三方面：教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)在學(xué)校在多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境方面的建設(shè)；教材建設(shè)要重視計(jì)算思維培養(yǎng)需求、有一定的先進(jìn)性、有配套的數(shù)字化資源、有配套的實(shí)驗(yàn)教材和體現(xiàn)學(xué)科交叉；教學(xué)資源方面要鼓勵(lì)數(shù)字化課程教學(xué)資源、素材庫、試題庫、微視頻、課件、參考資料等多種資源的建設(shè)；教學(xué)模式和方法要充分重視和研究以MOOC為代表的新型教學(xué)模式，深入研究模式中所界定的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)律和適應(yīng)對(duì)象，總結(jié)教學(xué)改革成果并積極探索混合式教學(xué)模式[7]；師資隊(duì)伍體現(xiàn)在課程教學(xué)、教輔人員穩(wěn)定且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)合理，學(xué)校要有支持專任教師參加國內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流的制度和經(jīng)費(fèi)保障，要制定相關(guān)的考核制度和人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制保障以課程教學(xué)開展和實(shí)施，支持教師積極開展課程教學(xué)改革研究并鼓勵(lì)教師申報(bào)各類教學(xué)研究和改革項(xiàng)目；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可從期末“一錘定音”考核轉(zhuǎn)為面向?qū)W習(xí)過程考核、從知識(shí)考核向能力考核轉(zhuǎn)變、或采用多元化考核等多種考核方案[8].

3大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革方案探索

贛南師范大學(xué)是一所面向全國29個(gè)省(市、區(qū))招生本科師范院校，存在學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，在結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案很有必要.

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)核心課程，是大學(xué)通識(shí)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計(jì)算科學(xué)修養(yǎng)和計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)問題求解能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).作為一門操作性實(shí)踐性要求較高的課程，在教學(xué)中如何將理論知識(shí)的理解應(yīng)用于實(shí)踐操作中，需要針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出在實(shí)用應(yīng)用中有可能遇到的典型案例，反復(fù)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，提高學(xué)生利用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力[9].

根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力和核心素養(yǎng)，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求除了要對(duì)課程的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證外，還將在實(shí)踐教學(xué)中選擇實(shí)際應(yīng)用中有可能遇到問題，特別是難點(diǎn)問題進(jìn)行講解和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力.

因此建議將大學(xué)計(jì)算機(jī)課程模塊分二個(gè)學(xué)期開設(shè)，具體課程名稱及學(xué)時(shí)安排如下表所示.

課程名稱學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí) 理論 實(shí)踐周學(xué)時(shí)開課學(xué)期備注大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)4024162+21全部專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)VB程序設(shè)計(jì)辦公自動(dòng)化實(shí)用技術(shù)EXCEL提高ACCESS實(shí)用技術(shù)6464646464323232323232323232322+22+264646422222文科、藝體類專業(yè)至少修讀1門C語言程序設(shè)計(jì)6432322+22理工類專業(yè)

新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程是全校文、理科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)公共基礎(chǔ)必修課，理論知識(shí)模塊主要有計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、排版設(shè)計(jì)與應(yīng)用、電子表格制作與應(yīng)用、演示文稿設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)素質(zhì)教學(xué)、IT新技術(shù)；實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目主要有微型計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的安裝和設(shè)置、操作系統(tǒng)的安裝和設(shè)置、常用工具軟件的應(yīng)用、排版設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與綜合應(yīng)用、電子表格制作與應(yīng)用、演示文稿設(shè)計(jì)與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全防范等部分組成. 第二學(xué)期課程開設(shè)主要結(jié)合各教學(xué)學(xué)院及各專業(yè)特點(diǎn)的不同，由教學(xué)學(xué)院選擇開設(shè)不同的課程，課程選擇應(yīng)注重與專業(yè)相結(jié)合，主要在辦公自動(dòng)化實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、C程序設(shè)計(jì)、EXCEL提高或ACCESS實(shí)用技術(shù)等實(shí)用課程中選擇開設(shè).

總體課程的教學(xué)模塊可分為基本模塊和拓展模塊，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)下要完成教學(xué)任務(wù)可采用教師講授、小班研討、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段重點(diǎn)學(xué)習(xí)，相應(yīng)配合課后習(xí)題、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固學(xué)習(xí)效果.推進(jìn)教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，使案例教學(xué)、問題研討、項(xiàng)目探究等教學(xué)方式成為課程教學(xué)常態(tài).

拓展模塊以提升學(xué)生學(xué)科的認(rèn)識(shí)，理解學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的推進(jìn)作用和擴(kuò)展學(xué)生視野為目的，這方面的內(nèi)容十分豐富，應(yīng)該采用“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)形式.教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生按照自己的愿望和興趣主動(dòng)地完成此部分的教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生采取的主要的學(xué)習(xí)形式包括獲取信息和文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)、溝通交流[10].

因教學(xué)任務(wù)的學(xué)時(shí)相對(duì)較少，在教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)籌安排以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容；深化實(shí)踐教學(xué)方式改革，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，著力推行基于問題、項(xiàng)目或案例的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)成效.

建議在實(shí)踐教學(xué)中采用典型案例實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則：結(jié)合理論教學(xué)，反映并驗(yàn)證對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)；盡可能覆蓋到各種應(yīng)用情況，提升學(xué)生知識(shí)面和技術(shù)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，為應(yīng)用中可能遇到的問題給出解決方案，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[11].

教學(xué)典型案例實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要素應(yīng)包括8個(gè)方面，如表所示.

序號(hào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容1案例名稱反映實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容.2案例目的項(xiàng)目預(yù)期達(dá)到的目標(biāo),掌握、熟練哪些技能點(diǎn)、理解或了解哪些知識(shí)點(diǎn).3案例類型基本型、綜合型或探究性.4案例任務(wù)具體實(shí)踐內(nèi)容.5案例條件實(shí)踐所需的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.6案例分析給出設(shè)計(jì)該案例的出發(fā)點(diǎn)、問題分析、解題思路、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分析、經(jīng)常性錯(cuò)誤分析等.7案例實(shí)現(xiàn)案例解答步驟,如操作步驟等.8實(shí)驗(yàn)拓展在本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的應(yīng)用拓展,給出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)練習(xí)以鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn).

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是理論和實(shí)踐結(jié)合得較為緊密的課程，課程考核建議分為上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、自學(xué)和期末考試四個(gè)部分，總成績(jī)采用各部分成績(jī)加權(quán)求和方法獲得，加強(qiáng)過程管理，避免期末考試時(shí)死記硬背，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合應(yīng)用能力.期末考試題型應(yīng)盡量避免全部采用客觀題的命題方法，增加主觀題數(shù)量，更好地考查學(xué)生對(duì)問題的理解.題型應(yīng)多樣化，難易程度上要有適量的創(chuàng)新性題目，切忌全部死記硬背，不能考查學(xué)生的真實(shí)能力[12].

任課教師在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，明晰課程教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算思維的相互關(guān)系，即本課程主要體現(xiàn)哪些計(jì)算思維核心概念；明晰計(jì)算思維能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，即通過哪些知識(shí)模塊體現(xiàn)計(jì)算思維[13].

4結(jié)語

2010年以來，部分高校開始敏銳地跟蹤到國內(nèi)外關(guān)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的動(dòng)向，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在穩(wěn)步發(fā)展過程中逐漸迎來了重大的轉(zhuǎn)折期，國內(nèi)9所高校聚會(huì)西安，經(jīng)過認(rèn)真討論提出了“以計(jì)算思維為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革”的聯(lián)合聲明，標(biāo)志著我國大學(xué)計(jì)算機(jī)課題教學(xué)進(jìn)入了新階段.確立了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為大學(xué)通識(shí)型(基礎(chǔ)類)課程的地位，促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容在新時(shí)代的改革與深化；確立了以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容改革的總體目標(biāo).以計(jì)算思維為導(dǎo)向的新一輪教學(xué)改革在各高校逐步推進(jìn)，開始了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的深入思考和大膽實(shí)踐.教育部高等教育司設(shè)立了“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”，十余所高校在承擔(dān)項(xiàng)目研究任務(wù)的基礎(chǔ)上提出了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的改革方案，并在近百所高校進(jìn)行了試點(diǎn)，普遍取得了良好效果，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn).以專業(yè)需求和計(jì)算思維為導(dǎo)向是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的主流形式，未來仍需要開課學(xué)校的大力支持以及專任教師的共同努力[14].

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* 收稿日期：2016-03-06

DOI：10.13698/j.cnki.cn36-1037/c.2016.03.026

基金項(xiàng)目：江西省教育規(guī)劃課題(13YB109)；江西省教改課題(JXJG15-14-6)

作者簡(jiǎn)介：鐘琦(1976-) ，女，江西贛州人，贛南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1004-8332(2016)03-0106-04

Exploration on the College Computer Course Reform based on Computational Thinking

ZHONG Qi

(SchoolofMathematicsandComputerScience,GannanNormalUniversity,Ganzhou341000,China)

Abstract:Computational thinking is the quality and capability that not only the computer science majors but also all the university students should have. Computer course is therefore an intergral part of the general education for the university undergraduates. Based on an in-depth analysis of the curriculum objectives and content, this paper attemps to explore a computer-thinking oriented reform program of the computer curriculum for th non-major students in the unversities.

Key words:computational thinking; college computer course; reform

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1037.C.20160510.1229.060.html