王珊

語文是學習交際的工具，葉圣陶先生說：“什么是語文？平常的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言?！Z就是口頭語言，‘文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就叫語文。”語文和我們的生活息息相關，生活中時時刻刻都在閃現(xiàn)著語文的影子。中學階段，學生的思維比小學更加成熟，對語文知識的理解和運用也有了一定的基礎，在中學語文教學中，可以利用生活化的教學策略來活躍課堂，提高學生的學習興趣，讓學生將學習到的知識和生活相結合，學以致用。

一、當前中學語文教學存在的問題

1.教材的針對性不強，缺少與生活實際相結合的內容

當前的中學語文教材基本上都是不同類型課文的組合，以主題相似的文章來組成一個單元的學習內容，但是缺乏和生活鏈接的內容，這些課文的學習如果能夠與生活中的一些實情實景相聯(lián)系，就能夠帶給學生更多的學習樂趣，并且，可以讓學生了解到作者的真實情感是如何產生的。

2.單一陳舊的教學方式

在語文教學中，雖然大多學校都開始結合利用多媒體技術來豐富課堂教學內容、活躍課堂氣氛，但多媒體教學經常只是被作為教學的輔助工具和補充，其講課方式還是按照原來的套路模式進行，只是將學生看書的情節(jié)變成看屏幕，這種方式必須得到改變，才能真正讓學生認識到語文學習的本質要求。

3.單一的教學評價方式

以習題、試卷為主的教學評價方式讓學生對語文學習的注意力集中于課本的一些“知識重點”上，而忽略了語文知識擴展的重要性。實際上，語文的學習評價應該是更為豐富的，從平常的課堂學習到學生的生活表現(xiàn)，都可以展現(xiàn)出豐富的語文素養(yǎng)。

二、語文教學生活化的意義

1.語文生活化教學幫助學生更好地理解語文知識

生活化的教學是將語文知識和實際生活有機結合的過程，在這一過程中，語文的基礎知識和生活中的各方面現(xiàn)象結合起來，從語言文字的學習到基本人格的培養(yǎng)再到語文素養(yǎng)的提升，都可以用生活化的角度來進行學習，從學生可以理解的生活場景出發(fā)，能夠更好地幫助學生理解語文知識。

2.語文生活化教學幫助學生更好地應用語文知識

知識學習的最終目的都是應用，而語文的學習也是為了提高學生的表達能力、書寫能力、思維能力，這些能力的培養(yǎng)都是為了學生能夠將語文知識更好地運用。同時，語文學科又是其他學科學習的基礎，語文的理解能力的水平和其他科目的內容深度的水平也都是同步提高的?？梢钥吹?，初中階段的語文知識水平直接影響著其他科目的知識水平，而到了高中階段，語文知識水平的要求提升，其他科目的知識水平的要求也在提升。

三、中學語文教學生活化的策略

1.語文教材逐漸走向生活化

語文教材是語文教師在《教學大綱》指導下組織安排自己教學任務的最重要材料。要語文教學走向生活化，首先要語文教材生活化。原國家教委副主任柳斌同志曾針對語文教材長期以來脫離現(xiàn)實生活的不良傾向指出，目前語文教材的“共同特點是以課文作為教材的全部，知識作為一個體系，按知識體系組織課文，理解知識的。能否改變一下這種單一的模式？是否也可以考慮把編寫語文教材的著眼點放在增強學生語言能力表達上，大力加強語言實踐活動，而課文知識則圍繞為語言實踐活動服務來編寫？”這段話的確指出語文教材向生活化發(fā)展的方向，應該重視以實踐為主的語文能力的培養(yǎng)。

2.語文課堂教學走向生活化

語文教學生活化可以在語文課堂教學的實施中最生動、最直觀、最具體地呈現(xiàn)出來。語文課堂教學的第一環(huán)節(jié)是導入。良好的開端是成功的一半，語文教學的導入如果安排設計得當，就能牽引整個教學過程，收到先聲奪人的效果。語文導入教學，應遵循一個基本原則，即導入的內容和方式要貼近學生的生活。以此為基點，導入還要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣主題，這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。

第二階段是提問，提問是課堂教學展開階段的主要環(huán)節(jié)。提問必須立足于學生實際，面向社會，解放思想，實現(xiàn)提問生活化。因為生活化容易把抽象的教學問題還原為活生生的生活情景，使問題變得親切自然，容易理解。比如《紀念白求恩》一課中毛澤東對白求恩有三個稱呼：同志，大夫，白求恩，學生也許不能理解為何同一人需要三個不同稱呼。如果教師問一句：“假如你的媽媽也是你的老師，在上課時你會舉手叫媽媽嗎？”學生頓然明白，不同的身份場合應該有不同的稱謂。

最后是結束階段，結束就是老師組織全體同學對課文內容、結構要點做分析，并以此基礎為延伸，對學生進行聯(lián)系實際的教育，鞏固知識，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。

3.加強語文的實踐性，給學生更多體驗生活的機會

語文雖然是以課堂教學為主的課程，但是也可以通過一些實踐方面的特定事件來提升學生的感悟，一般學校都會為學生組織安排一些課外活動，教師可以利用課外活動，來強化語文學習。如在清明節(jié)，學校會組織學生去烈士陵園掃墓，在此之前，教師可以結合抗戰(zhàn)相關的文章來對學生進行思想教育，也增強學生對掃墓活動的綜合體驗。語文，本身就帶有生活屬性，在中學語文教學中，與生活實際和生活經驗相結合，能夠讓學生在語文學習和語文應用方面都更加容易。語文要培養(yǎng)學生觀察生活、了解生活和創(chuàng)造生活的能力，只有這樣，才能夠實現(xiàn)素質教育對于中學語文的教學要求。

（作者單位：貴州省正安縣第三中學）