王連舉

在新課程改革推進(jìn)中，我校教師積極進(jìn)取，精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生積極參與，突出學(xué)生主體地位，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)合作、探究精神，提高交流、表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)中展示風(fēng)采，體驗(yàn)成功的樂趣，在樂中學(xué)、學(xué)中樂，頗具特色。

反思以往的課堂，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對學(xué)生不放心，管得過死，獨(dú)霸講臺(tái)，不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的機(jī)會(huì)少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學(xué)生迷糊了。解決的方法是逐步解放學(xué)生，把課堂的時(shí)間和空間還一部分給學(xué)生，首先把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去想，為了說得好、說得精彩，他們才會(huì)動(dòng)腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛，互相感染、影響、碰撞，形成感動(dòng)、激動(dòng)和生動(dòng)。學(xué)生敢說了，會(huì)說了，也一定會(huì)做，課堂就活了。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回響著生命旋律的課堂。

“高效課堂”對教師和學(xué)生的要求更高，需要教師對教材有更深的鉆研與理解，編寫導(dǎo)學(xué)案；對課堂有更強(qiáng)的駕馭與掌控能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要多關(guān)注學(xué)生整體與個(gè)體，適時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我構(gòu)建，自我完善，自我成長；要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，愛思考，會(huì)傾聽“真學(xué)習(xí)”能力，讓敢說，敢駁，敢質(zhì)疑，保持鮮明的個(gè)性的“真品質(zhì)”。

雖然我們對課改從思想觀念上已有清楚的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教師角色，還課堂給學(xué)生，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是課改的根本要求，但是結(jié)合目前的實(shí)際狀況，我們在課改前行的道路上任務(wù)艱巨，困難重重。（1）在新的課堂模式下，教師和學(xué)生都需要時(shí)間去適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。因此，課改初始階段，不能生搬硬套，要邊扶邊放，要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，怎么說，怎樣聽，怎樣議，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）從目前的情況看，要在45分鐘完成自學(xué)——合作——展示三個(gè)環(huán)節(jié)，可能每節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)都很難，在有限的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到高效是值得我們研究的課題，如果我們一味求全，那么就容易造成走過場，讓優(yōu)秀的學(xué)生更全面，中等生看表演，學(xué)困生成擺設(shè)。為了關(guān)注更多的學(xué)生，也為了逐步推進(jìn)高效課堂，我們要根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際，每堂課側(cè)重體現(xiàn)其中的某個(gè)環(huán)節(jié)，可以上成自學(xué)課，可以是交流互動(dòng)課，也可以是展示課。（3）新課改必然會(huì)面臨許多新問題，對教師和學(xué)生要有客觀公正的評價(jià)，就要有一個(gè)合理、標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，要與傳統(tǒng)課堂模式下的評價(jià)方式有比較，有突破，體現(xiàn)課改的價(jià)值。

課堂展示作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂效率，但是我們也不難看到一些不和諧的現(xiàn)象：有時(shí)貌似氣氛熱烈的小組合作，并無實(shí)際效果，一些合作交流卻常常流于形式。一些簡單的問題，數(shù)學(xué)思考的難度不大不具有挑戰(zhàn)性的，仍然要求“小組討論”。一節(jié)課中反反復(fù)復(fù)多次出現(xiàn)“小組討論”，看似很熱鬧，其實(shí)學(xué)生并沒有真正學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識。

針對上述問題及原因，結(jié)合教學(xué)過程中的具體操作，在今后的教學(xué)工作中提出以下幾點(diǎn)措施：

（1）鉆研大綱、教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，要從備“教材”轉(zhuǎn)化到備“教材和學(xué)生”上面來，教師應(yīng)從完成課時(shí)任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)“導(dǎo)”的功能，重視學(xué)法上的指導(dǎo)，更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

（2）注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及尋找解題的途徑展示給學(xué)生，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力的捷徑。

（3）在問題需要討論時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行，教師做好點(diǎn)撥、調(diào)控，控制好討論的進(jìn)程、走向；不需要討論的問題，不要為課改而課改，為討論而討論浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。在教學(xué)中遇到困難時(shí)，可先嘗試把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。適時(shí)的語言激勵(lì)必不可少，“有不同意見嗎？”“誰想說，請大膽地站起來！”“你的想法比老師的還好?！边@些具有親和力的話語，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性。

（4）要多關(guān)注學(xué)困生，照顧多數(shù)學(xué)生的感受。按“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的理念，給學(xué)生留下發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同志趣和發(fā)展方向在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置中合理設(shè)置梯度，課堂上針對不同層次學(xué)生給予具體指導(dǎo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)有機(jī)整合，使學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)得到全面發(fā)展。

新課改不是一陣風(fēng)，而是任重道遠(yuǎn)，永無止境。“困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并行”。我們要不斷更新觀念、改變思想，積極探索“高效課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效，讓學(xué)生的展示更充分，更精彩。

（作者單位：貴州省仁懷市育人中學(xué)）