周君力 鐘斌

“學(xué)校并非知識的倉庫，而是啟蒙的燈塔?！币耘囵B(yǎng)“完整的人”為旨歸，一所建校110周年的老校對此進行了卓有成效的探索。

2 0 0 6年的百年校慶讓廈門一中迎來了發(fā)展的新契機。為順應(yīng)時代發(fā)展對未來人才的新要求，學(xué)校把辦學(xué)思想定位為“人文·創(chuàng)新·為發(fā)展而教育”?！叭宋摹笔侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的基本精神；“創(chuàng)新”是新時期對人才的客觀要求；“為發(fā)展而教育”指基于學(xué)生核心素養(yǎng)、以發(fā)展學(xué)生主體性人格為育人目標。學(xué)校還以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為指導(dǎo)思想，從校本課程建設(shè)、綜合實踐基地開發(fā)、社團活動入手，開啟了基于學(xué)校文化的人才培養(yǎng)新路徑的探索。

三維校本課程：原來老師這么有趣

學(xué)校課程是對學(xué)校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標的集中體現(xiàn)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、多樣化人才目標，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和個體差異，學(xué)校整合校內(nèi)外的資源，開發(fā)出了十類極具特色的“人文、創(chuàng)新校本課程”，包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)拓展、人文與社會、科學(xué)、實用技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、廈門環(huán)境與人文、廈門科技與產(chǎn)業(yè)等供所有學(xué)生選擇。

從課程形態(tài)上，學(xué)校校本課程可以分為“通識型”“拓展型”和“實踐型”。

“通識型”是指基于學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性校本課程以及常識性生活素養(yǎng)課程。如初高中銜接系列課程、硬筆字書寫規(guī)范指導(dǎo)、英語報刊閱讀、生活中的物理等。

“拓展型”可分為廣度上拓展型課程與深度上拓展型課程。廣度上拓展型課程如魯迅研究、風水文化與地理、物理學(xué)史與物理思想方法、物理與攝影等。深度上拓展型課程主要是指學(xué)科競賽類課程，如高中數(shù)學(xué)競賽等。

“實踐型”主要是結(jié)合學(xué)校的實際情況，開展社團活動、青少年發(fā)明與創(chuàng)造、校園志愿者工作、社會志愿服務(wù)活動等富有學(xué)校傳統(tǒng)特色的課程，如模擬聯(lián)合國協(xié)會AIMUN、青少年創(chuàng)新實驗課題研究等。

眾多校本課程中不乏跟生活息息相關(guān)的學(xué)科課程，有地理老師談《風水文化與地理》，政治老師教學(xué)生《天天理財》，生物老師傳授《季節(jié)性食補與科學(xué)養(yǎng)生》。由語文老師開發(fā)的《中外電影經(jīng)典賞析》、歷史政治老師聯(lián)袂開發(fā)的《紀錄片中的歷史與政治》兩門課，因為加入了“電影、紀錄片”元素，大受同學(xué)歡迎。

電影、紀錄片課程并不是僅僅看視頻那么簡單。從對影視作品的篩選、解析，到引導(dǎo)學(xué)生深入思考，老師起了很大的作用。選修了《紀錄片中的歷史與政治》的陳璇安同學(xué)說：“在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們看了三部紀錄片，兩部為歷史，一部為政治。通過老師的講析和紀錄片的播放，原來歷史包含著更豐富的細節(jié)，經(jīng)濟學(xué)中不僅有馬克思，還有影響深遠的凱恩斯與哈耶克，這些新知識對課內(nèi)的學(xué)習(xí)進行了較好的補充，拓寬了我們的眼界?！?/p>

高一（8）班黃楚選擇了一直很感興趣的一門課程——《風水文化》。他說平時的學(xué)科課程接觸不到這類知識，通過學(xué)習(xí)他了解到“風水”并不是迷信，“這是一門關(guān)于人與自然的學(xué)問，人們在與自然的相處中總結(jié)了一定的生活經(jīng)驗，與大自然和諧相處，這便是‘風水的核心內(nèi)涵，老師的講解非常到位”。

校本課程比重的增加開始也讓一些家長、學(xué)生感到不解。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，所有學(xué)生在高中3年都必須修滿3門校本課程。有的學(xué)生認為每周校本課程要占用2個小時，為什么不拿來上自習(xí)或安排其他“有用的”課程呢。在上了一段時間課后，學(xué)生的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變：高中以學(xué)業(yè)為重，但絕不只有學(xué)業(yè)。選修課上學(xué)到的知識對了解現(xiàn)實生活、適應(yīng)未來社會非常有幫助。

更多的選擇權(quán)，意味著更多的可能性，“自主點菜”式的校本選修課程充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師們儼然成為學(xué)生們心目中的“男神”“女神”——原來自己的老師不僅專業(yè)知識過硬，還知道那么多課外知識，視野那么開闊。他們突然發(fā)現(xiàn)熟悉的老師“變了”，變得幽默風趣，變得更加容易接近。對于學(xué)校來說，拓展校本課程一方面充分挖掘了老師們的潛能，因為他們需要自主制訂教學(xué)大綱、編寫教材、自主決定授課形式；另一方面也有利于新型師生關(guān)系的建立，讓師生之間更加和諧。

除了“競爭開課”，這些校本課程每學(xué)期還要“績效考核”。學(xué)校的課程審議小組將根據(jù)教師開發(fā)和實施課程的相關(guān)材料，結(jié)合學(xué)生評價和課程審議進行期末評比，評出最受歡迎的年度校本課程和精品校本課程，并對“口碑”不好的課程實行“末位淘汰”；同時課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強質(zhì)量監(jiān)測，保證校本課程質(zhì)量。

綜合實踐基地：培養(yǎng)學(xué)生受益一生的創(chuàng)新精神與實踐能力

多樣化人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生的個性教育。而促成創(chuàng)造與獨特的個人品質(zhì)和素質(zhì)，則需要開放的教育，需要自由與解放的教育。學(xué)校把社會實踐作為培養(yǎng)學(xué)生受益一生的創(chuàng)新能力與實踐能力的重要抓手，并把生物與環(huán)境科學(xué)教育基地、科技發(fā)明示范基地和機器人工作室、航?；刈鳛閷W(xué)校創(chuàng)新工作的四大亮點。

生物與環(huán)境科學(xué)基地，為熱愛生命科學(xué)和對生物學(xué)有探究興趣的學(xué)生們提供了廣闊的成長空間?；厥且环N“體驗式”基地，學(xué)生們可以在設(shè)施齊全、面積達900多平方米的寬闊實驗室里，使用PCR擴增、蛋白質(zhì)分析儀等先進的科研設(shè)備，并能得到一支名師團隊的指導(dǎo)，其領(lǐng)銜人是榮獲國際“英特爾杰出教師獎”第一名的著名特級教師曾國壽。基地通過實踐，鼓勵學(xué)生樹立探究意識，掌握科學(xué)研究方法，增進學(xué)生對自然和環(huán)境的了解、重視與社會生活的聯(lián)系；改善學(xué)習(xí)載體與行為，讓學(xué)生快樂發(fā)展，實現(xiàn)知識傳承與健康人格的融合。

榮獲“宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地”稱號的科技發(fā)明示范基地，面向所有的學(xué)生，不設(shè)門檻要求，是讓一批批學(xué)生收獲創(chuàng)造快樂的地方。在廈門首屆杰出教師黃建通的指導(dǎo)下，孩子們把創(chuàng)造的激情融入作品。學(xué)校每年都要舉行“發(fā)明和制作”競賽，配備專職教師，撥出專款作為活動費用。學(xué)校還投入了大量資金，設(shè)置了大面積的活動場所和相關(guān)設(shè)備，主要有活動室、陳列室、車床設(shè)備等，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間。通過學(xué)校鼓勵實踐創(chuàng)新活動的體制機制、提倡實踐創(chuàng)新精神的文化環(huán)境和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展獲得了堅實保障。

電腦機器人工作室是2002年新設(shè)的省級科技活動基地。工作室在全校范圍內(nèi)選拔特長生和熱愛動手操作的學(xué)生加入，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力和創(chuàng)造能力為宗旨。孩子們在這個平臺學(xué)習(xí)交流，掌握科技知識，體驗科學(xué)探究活動的過程與方法，增強對機器人、自動化等前沿技術(shù)的了解。工作室的實踐訓(xùn)練，有利于學(xué)生們養(yǎng)成自主動腦動手的習(xí)慣，提高解決問題的能力。在一次次的對抗比賽中，學(xué)生們不斷總結(jié)反思、切磋競爭，不僅獲得了鍛煉自我和展示自我的機會，也提高了團隊協(xié)作意識。

航?；亻_設(shè)有靜態(tài)船模、動態(tài)船模、航模制作、建筑模型、空模、車模等項目。豐富的選擇既充分考慮了學(xué)生興趣能力的個體差異，也使得學(xué)生的航模制作能力水平得到了全方位的提升。航?；匚艘淮笈鷦邮帜芰姷膶W(xué)生，基地開展的設(shè)計、組裝、試飛、試航活動集競技性、實踐性、科學(xué)性、趣味性于一體，學(xué)生們在這里培養(yǎng)了獨立工作能力，激發(fā)了愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，在活動過程中領(lǐng)悟到探索新問題的途徑、方法和樂趣，養(yǎng)成從事科學(xué)探究的正確態(tài)度和意志品質(zhì)。

四大基地的建立拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)和綜合能力的提升。這些具有綜合實踐性質(zhì)的“活動課程”，圍繞學(xué)生實際參加的科技教育、創(chuàng)新教育來組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受、理解知識，真正體會知識的學(xué)習(xí)對于提高自己實際生活能力的價值?；氐睦蠋煵皇枪噍斦撸菃l(fā)者，他們引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，并教會學(xué)生運用知識有所創(chuàng)新，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

除了四大科技基地，學(xué)校還為學(xué)生探索了許多社會實踐基地。20 08年5月20日上午，聯(lián)合國教科文組織駐聯(lián)合國代表，聯(lián)合國教育、科學(xué)、文化組織紐約辦公室主任高瑟蘭女士，參觀了廈門一中圖書館、科技創(chuàng)新館和生物環(huán)境學(xué)教育基地，她說：“廈門第一中學(xué)給我的印象尤為深刻，學(xué)校以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，不僅給學(xué)生們展示才華的機會，而且給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力。你們的學(xué)生都很幸運?！?/p>

社團活動：立體德育培養(yǎng)“立體”的人

康德在《論教育學(xué)》一書中指出：“德育的第一要務(wù)是確立一種品格……開始時是學(xué)校的準則，然后是人性的準則……教育中的一切與否，取決于人們能否在各個領(lǐng)域確立正確的根據(jù)，并使得他們能為兒童所理解和接受?！?/p>

可以說，學(xué)校德育應(yīng)該是教育者組織、引導(dǎo)、啟發(fā)被教育者自我生成、建構(gòu)人格的活動。廈門一中打造全方位的立體德育模式，采取多維度多樣式的實踐活動和綜合活動，提升、發(fā)展了德育的實效性。2006年以來，廈門一中在德育思想觀念、德育課程體系、德育師資隊伍、德育教學(xué)條件、德育質(zhì)量考評等方面進行新一輪的探索、改革和建設(shè)，并借鑒古今中外的德育理論與實踐的成果，構(gòu)建了“一個中心”（全員德育）、“兩個基本方面”（道德認知和養(yǎng)成教育）、“三條主線”（責任教育、感恩教育、體驗教育）、“四大保障系統(tǒng)”（學(xué)校組織系統(tǒng)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)系統(tǒng)、家長協(xié)作系統(tǒng)和學(xué)生自治系統(tǒng)）、“五種教育資源”（課程資源、校友資源、家長資源、地域資源、網(wǎng)絡(luò)資源）為一體的大德育體系，在德育理念、德育模式和德育機制方面都取得了創(chuàng)新性成果。

立體德育強調(diào)關(guān)注人的生命價值、尊嚴、自我實現(xiàn)等，努力使每一個孩子成為“完整的人”。正如魯潔教授所說“要改變和完善人之德性，既不能只從外部施加影響，同樣也不能只是進行封閉的自我修養(yǎng)，它只在人現(xiàn)實地改變自身的生活方式——生活活動、生活關(guān)系的過程中才得以實現(xiàn)”。

學(xué)校豐富多彩的學(xué)生社團為學(xué)生搭建了展示鮮明個性的舞臺，促進了學(xué)生全面、自主、個性化的發(fā)展，也是學(xué)校進行立體德育的重要平臺。學(xué)校有近100個學(xué)生社團，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、電影節(jié)、體育節(jié)等校園系列文化活動。魔術(shù)社、跆拳道社與街舞社、器樂社是校園最活躍的社團，他們的每一次演出都能讓大家眼前一亮；漫畫社是熱愛漫畫的孩子們的天堂；廣播站的工作給每日的校園生活帶來了輕松一刻……豐富多彩的社團活動給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，學(xué)生的智慧與才藝在這里得到盡情的發(fā)揮。

社團課程鼓勵學(xué)生積極參與，在團隊合作中學(xué)會處理沖突，學(xué)會多元包容、尊重關(guān)懷，促成學(xué)生正義、責任等公民素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此社團評價重點考察學(xué)生參與各類活動的態(tài)度是否積極，引導(dǎo)學(xué)生從只注重“知識學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化到“積極行動”上來。

學(xué)校組織的體驗活動還有春運志愿者、社區(qū)志愿者、學(xué)校各類文藝演出的場務(wù)服務(wù)等。學(xué)校堅持活動育人，在學(xué)生活動設(shè)計中堅持學(xué)生為活動主體，將發(fā)展內(nèi)容蘊含于活動之中，使教育目的和手段有機統(tǒng)一于活動之中，始終把促進學(xué)生全面和諧而富有創(chuàng)造性的發(fā)展作為學(xué)校德育的立足點，取得了良好的教育效果。