何東濤 潘慧群

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》以及《浙江省教育廳關(guān)于完善浙江省普通高中學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》文件精神和要求，高中生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容主要包括品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐等五個(gè)方面，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分、合適的個(gè)性化自主發(fā)展。

學(xué)校在實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，遇到的最大困難是參與面窄和數(shù)據(jù)采集困難。在座談?wù){(diào)查中，老師提出，如何不讓評價(jià)變成警察與小偷的關(guān)系，成為打造師生互愛互助互監(jiān)互評的命運(yùn)共同體手段；同學(xué)提出，能否讓評價(jià)“從差異出發(fā)達(dá)到揚(yáng)長避短”，真正成為幫助自己“全面而有個(gè)性的發(fā)展”的“指揮棒”；有家長提出，評價(jià)要給學(xué)生充分的自主權(quán)和監(jiān)督權(quán)，才能讓人放心。

基于問題，我們研究分析后認(rèn)為：只有變被評價(jià)為主體評價(jià)，才能發(fā)展評價(jià)功能；只有注重在日常教育教學(xué)活動中適時(shí)收集整理有關(guān)材料，才能提高評價(jià)可信度；只有讓評價(jià)更多地體現(xiàn)個(gè)性，才能滿足個(gè)體差異化發(fā)展的需求。如果參與者也參與評價(jià)，參與過程與評價(jià)過程同步，評價(jià)就會更有價(jià)。

我們創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)校泛在的信息化應(yīng)用環(huán)境（校內(nèi)有線無線全覆蓋、走廊開放式云電腦、電子閱覽室等）和數(shù)字校園管理服務(wù)平臺、智慧教育空間和空中微課堂等云端架構(gòu)的業(yè)務(wù)平臺等，積極踐行綜合評價(jià)改革。

小組管理讓參與更廣泛

為打破評價(jià)霸權(quán)，改變自上而下的單一評價(jià)視角，學(xué)校通過小組管理和團(tuán)隊(duì)績效評價(jià)模式在評價(jià)上突破了班主任制和導(dǎo)師制，建立了個(gè)體評價(jià)和團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，保障了參與前提、普及參與意識，加深了參與程度，保證了參與的連續(xù)性、廣泛性和代表性。

具體來說，小組類型包括崗位體驗(yàn)小組、學(xué)科興趣小組、社團(tuán)小組等，以此展開師師合作、生生合作、師生合作的小組管理模式，并按照“客觀記錄—民主評議—公示確認(rèn)—受理咨詢—形成檔案”的流程，結(jié)合自評、互評和他評、正式評價(jià)和非正式評價(jià)、定量評價(jià)和定性評價(jià)等，深化評價(jià)改革，形成了“以生帶生、以生助生、生生合作”的學(xué)習(xí)和管理協(xié)作體。

以生涯體驗(yàn)活動為例，主題大賽、導(dǎo)師約談、崗位體驗(yàn)后，讓學(xué)生結(jié)合自主評價(jià)，開展組內(nèi)和組際交流，并讓家長、導(dǎo)師和走校體驗(yàn)單位及時(shí)把相關(guān)評價(jià)記錄在《學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)記錄本》上，并把優(yōu)秀成果作展示評價(jià)。做到哪里有參與，哪里就有記錄、評價(jià)，激勵(lì)師生參與評價(jià)的積極性，提升“全員、全部門、全過程、全面評價(jià)”的參與品質(zhì)。

對于評價(jià)來說，建立規(guī)范的參與制度，細(xì)化完善各類評價(jià)指標(biāo)，是推動評價(jià)的周期性運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。我們針對品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐等五方面制訂了校本化的評價(jià)細(xì)則，明確了學(xué)生、老師、部門等相應(yīng)的評價(jià)范圍和評價(jià)職級；在信息錄入上，實(shí)行權(quán)限制，每人在相應(yīng)權(quán)限內(nèi)有固定的用戶和錄入平臺；在實(shí)際評價(jià)模塊和信息查詢中，實(shí)現(xiàn)了分層分類、信息集成、一站式錄查。

以學(xué)業(yè)評價(jià)為例，心理輔導(dǎo)老師和生涯導(dǎo)師要完成生涯分類、信息集成、一站式錄查。信息評價(jià)和錄入，學(xué)生要完成基礎(chǔ)信息和選課信息登錄，任課教師要完成相應(yīng)課程模塊表現(xiàn)評價(jià)，班主任要完成品德表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐等評價(jià)，家長要補(bǔ)充加分評價(jià)，教務(wù)處要在公示后完成審核評價(jià)。學(xué)生登錄平臺后，要根據(jù)生涯信息、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、導(dǎo)師評價(jià)等內(nèi)容，選擇系列課程，并生成“一生一表”。

由此，辦公交流平臺、德育管理平臺、智慧教育空間、智能卡卡通系統(tǒng)等應(yīng)用平臺都與電子檔案服務(wù)實(shí)現(xiàn)對接；個(gè)人憑授權(quán)認(rèn)證，完成評價(jià)、查詢和審核，體現(xiàn)了評價(jià)的人性化。而以“小組合作”為基礎(chǔ)的各項(xiàng)活動，以“學(xué)期評語”為軸的多元評價(jià)，以層層推薦為主的“閃亮之星”評價(jià)能夠清晰記錄學(xué)生的成長過程，滿足了評價(jià)的內(nèi)容多元化、主體多角度和方式多樣化要求，體現(xiàn)了評價(jià)的教育功能。

信息化讓評價(jià)更系統(tǒng)

源清智慧教育空間最大的特點(diǎn)，就是以“群體參與、數(shù)據(jù)真實(shí)、泛在應(yīng)用、個(gè)性發(fā)展”為宗旨，創(chuàng)新實(shí)踐綜合素質(zhì)評價(jià)。以卡卡通為例，目前已實(shí)現(xiàn)包括校園消費(fèi)、智能考勤、智能保管及巡更管理等6大類近20項(xiàng)應(yīng)用，對教師數(shù)據(jù)、課程管理、學(xué)籍管理、住宿管理、考核管理、維修管理、家校通管理、校本資源管理、個(gè)人成長檔案管理等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、傳送、分析，實(shí)現(xiàn)了平臺的互補(bǔ)聯(lián)動，降低了信息重復(fù)、漏審、松散的風(fēng)險(xiǎn)，使信息收集工作更加全面、準(zhǔn)確、快捷，分析更加科學(xué)，共享更加自然（如下圖）。具體表現(xiàn)為評價(jià)過程和評價(jià)功能兩方面：

評價(jià)過程——即時(shí)記錄，數(shù)據(jù)真實(shí)。一是利用校園卡卡通相關(guān)功能自動采集信息，如智能門禁刷卡完成考勤信息采集，網(wǎng)絡(luò)閱卷完成學(xué)業(yè)評價(jià)信息采集，生涯潛能測量完成生涯信息采集，網(wǎng)上選課系統(tǒng)完成7選3信息采集等。二是通過具體活動環(huán)節(jié)信息化實(shí)現(xiàn)在過程中自動采集信息，如課后練習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)生榮譽(yù)表現(xiàn)、選修課堂表現(xiàn)、評學(xué)評教等。三是過程客觀錄入，部門階段審核，期末綜合考評，平臺電子檔案集成。

傳統(tǒng)課上，老師只能用眼睛、聽聲音去判斷學(xué)生是否懂，而現(xiàn)在的智慧課堂，老師可以在屏幕上實(shí)時(shí)觀測到同學(xué)的答題速度、正確率。對學(xué)生的評價(jià)，除了語言，還有數(shù)據(jù)、圖表、圖像、記錄單、視頻等，讓評價(jià)有圖有真相。以此判斷學(xué)習(xí)情況，既準(zhǔn)確又快捷。

評價(jià)功能——檔案跟蹤，個(gè)性發(fā)展。師生及時(shí)提交在考勤、批改、分析、統(tǒng)計(jì)等做出的診斷、評價(jià)和反饋，相應(yīng)群體通過相應(yīng)平臺和授權(quán)管理，能自動查詢到權(quán)限范圍內(nèi)的具體相關(guān)信息。導(dǎo)師能在平臺上清晰把脈學(xué)生修習(xí)的課程領(lǐng)域與其興趣愛好和未來職業(yè)選擇的吻合度，掌握修習(xí)情況和學(xué)習(xí)業(yè)績，合理指導(dǎo)學(xué)生做“最好的自己”。家長則利用系統(tǒng)定期生成的學(xué)習(xí)日、周、月診斷單來了解孩子的學(xué)情。學(xué)生更是滿足了“走”和“分”的需求，看到問題，得到針對性評價(jià)和建議，找到高增量成長的節(jié)奏。學(xué)校管理層能通過系統(tǒng)平臺輕松查閱課程建設(shè)、選課走班以及師生評價(jià)等情況，分析診斷教育教學(xué)情況，更科學(xué)便捷地進(jìn)行管理決策。而到了畢業(yè)，三年來自動保留的練習(xí)冊與考試卷等，還可打包刻光盤留作紀(jì)念。

依托信息平臺的電子檔案袋評價(jià)，以小組為載體，本著“我參與、我評價(jià)、我發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮師生間、家校間、同伴間等指導(dǎo)、示范、咨詢、監(jiān)督與評價(jià)功能，體現(xiàn)了“自覺”和“他覺”的評價(jià)維度，打破了“小群體、欠緯度、參與少”的評價(jià)怪圈。