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        民族預(yù)科英語教改探索與嘗試
        ——以普通高校少數(shù)民族預(yù)科全國統(tǒng)編教材《英語》為例

        2016-07-17 03:26:01鄧麗霞
        大科技 2016年21期
        關(guān)鍵詞:預(yù)科介詞含義

        鄧麗霞

        (貴州民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院)

        民族預(yù)科英語教改探索與嘗試
        ——以普通高校少數(shù)民族預(yù)科全國統(tǒng)編教材《英語》為例

        鄧麗霞

        (貴州民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院)

        預(yù)科英語教學(xué),應(yīng)根據(jù)這一特殊教育層次,在教學(xué)時(shí),對(duì)不同的課文,不同的練習(xí),采取不同的教法。集知識(shí)性,思想性,趣味性,民族特色性為一體。

        預(yù)科;英語;教學(xué)

        預(yù)科英語教學(xué)既不同于中學(xué)英語教學(xué),也不同于大學(xué)英語教學(xué),作為執(zhí)教預(yù)科英語的教師,應(yīng)該把握好教學(xué)尺度,勇于探索,敢于嘗試不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生順利完成預(yù)科階段過渡到大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,為下一步升入本科階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。應(yīng)針對(duì)不同的課文,不同的練習(xí),采取多樣化的方式教學(xué)。集知識(shí)性,思想性,趣味性,民族特色性為一體,力爭(zhēng)做到為本科英語教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中,我主要進(jìn)行了以下嘗試。

        1 趣味性

        英語教學(xué)如果缺乏趣味性,學(xué)生學(xué)習(xí)該門語言就會(huì)覺得枯燥,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,尤其是課堂教學(xué)進(jìn)行到3/4處,學(xué)生已很疲勞,因此教師應(yīng)該想方設(shè)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)有興奮點(diǎn),并持之以恒。教學(xué)中,我主要進(jìn)行了以下嘗試:

        (1)視、聽、說訓(xùn)練

        科技發(fā)達(dá)的今天,先進(jìn)的多媒體設(shè)備,為課堂教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)空間,使教師的教學(xué)手段更加多樣化。以普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教材《英語》中“LionKing”一課的教學(xué)為例,該課是動(dòng)畫片“獅子王”的一個(gè)節(jié)選片段。學(xué)習(xí)該篇課文之前,我將通過多媒體給學(xué)生播放該故事的視頻,對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽說訓(xùn)練,目的是使他們?cè)谟新暤恼Z言中學(xué)習(xí)、模仿地道的英語,學(xué)生看完視頻,我將他們分成若干小組,安排他們扮演不同角色,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,盡量模仿影片對(duì)白的語音語調(diào),并對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),給予及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。不但帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且增添了學(xué)習(xí)英語的趣味性。

        (2)繞口令訓(xùn)練

        為了活躍課堂氣氛,我讓學(xué)生每次朗讀課文之前都練習(xí)繞口令,大家都爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)自己。該項(xiàng)練習(xí)不僅可以鍛煉唇舌、使口齒伶俐、朗讀靈活、對(duì)提高學(xué)生聽、說,讀等方面都有幫助。而且讀起來也非常有趣。

        (3)增加幽默與理解

        語言教學(xué)離不開幽默,教學(xué)中適當(dāng)穿插幽默小對(duì)話,讓學(xué)生理解一些詞的含義,也能增加趣味性。以下列對(duì)話為例:

        Tom:My aunt has 88 keys,

        Lorra:She must have a lot of doors.

        Tom:No,she doesn’t,she plays the piano.

        (4)課前熱身活動(dòng)

        進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng),教師要讓學(xué)生占主導(dǎo)地位,即學(xué)生是主角,每次上課前的幾分鐘,讓他們談?wù)撆c要所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題。例如課文When in-Rome do as Roman does,他們可以討論自己來到異地學(xué)習(xí)后,如何遵守該地的風(fēng)俗習(xí)慣等只要他們勇于開口,我都給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。課前熱身活動(dòng)不僅有利于創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛,還有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、充分發(fā)掘其各方面潛能,真正有效地提高學(xué)生的交際能力,通過師生雙邊活動(dòng),真正達(dá)到教與學(xué)的目的。

        2 思想性

        語言教學(xué)應(yīng)寓思想教育于語言教學(xué)之中。教師不只是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生的教育者。以預(yù)科英語教材“A virture called devotion”一課為例。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,該篇課文講述了作者的外婆只有十八歲時(shí),就被迫輟學(xué)在家照顧病弱的雙親,—直盡忠職守,直到他們過世。而今,作者的外婆也年邁體衰,而作者的母親毅然挺身而出,不讓作者的外婆在陌生的環(huán)境中終老。這都源于作者的外婆曾給作者的母親做出的榜樣。教學(xué)該篇文章,我主要向?qū)W生說明,孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。做兒女的應(yīng)當(dāng)尊敬老人,為其分憂解難,還應(yīng)記住父母的生日以及九九重陽節(jié)(老人節(jié))。因?yàn)榻K有一天我們都會(huì)變得年邁體衰。我們都期望親愛的家人不要忘記有一種名曰孝道的美德。上完該篇課后,我要求學(xué)生用英文寫出父母的職業(yè),興趣愛好,以及作為兒女應(yīng)如何孝敬父母的做法等。

        3 知識(shí)性

        預(yù)科英語教學(xué)要注意綜合性,對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容,要隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展:

        (1)補(bǔ)充諺語

        教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,如英語教材上冊(cè)第一單元練習(xí)中有一道填空題:The watched pot never boil.許多學(xué)生都不理解該句的含義。我告訴學(xué)生,這是一句諺語。然后從字面意思先給學(xué)生直譯:“看過的(守著的壺)總是不開”。再將其引申為:“心急吃不了熱豆腐?!?/p>

        (2)介紹英語短語溯源

        預(yù)科教材下冊(cè)第二單元練習(xí)第五大題第二段中有一句中出現(xiàn)了“A bed of rose”這一表達(dá),許多學(xué)生不知其意。通過講解詞的溯源,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時(shí),又增長了許多相關(guān)知識(shí)。

        (3)詞匯

        教材上冊(cè)第五單元詞匯表中有“chicken”一詞,但它在“Wanted:Dead or a live”這篇課文中,意為“膽小鬼,懦夫”,它是俚語,英文中帶“chicken”一詞的俚語很多,應(yīng)給學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充。針對(duì)該詞的出現(xiàn),我給學(xué)生補(bǔ)充了與“chicken”一詞有關(guān)的俚語,例如:be chicken(害怕起來)等等。

        (4)語法

        預(yù)科教材第二冊(cè)第五單元語法練習(xí)第二題的填空題中需用到“名詞/代詞+介詞+which/whom”引導(dǎo)的定語從句結(jié)構(gòu)填空,例如:In the zoo there are over 100 kinds of animals,many of which I have never seen before.(many of which=many of the animals,在從句中作see的賓語),我?guī)椭鷮W(xué)生從分析該結(jié)構(gòu),以及各組成部分的語法功能入手來理解它:該結(jié)構(gòu)中的which/whcm仍指代先行詞的含義,在結(jié)構(gòu)中作介詞的賓語,構(gòu)成介詞短語,這個(gè)介詞短語作結(jié)構(gòu)中名詞的定語,而整個(gè)結(jié)構(gòu)在從句中作主語、賓語等。這里的介詞、名詞之所以要置于關(guān)系代詞之前,是因?yàn)樗鼈兣c關(guān)系代詞的關(guān)系密不可分,如果分開,將導(dǎo)致關(guān)系不清,會(huì)破壞語義的連貫。

        (5)補(bǔ)充課外知識(shí)

        預(yù)科英語教材,有一道翻譯題,當(dāng)中提到了世界七大奇跡。但學(xué)生基本不知是哪七大奇跡,我將此題作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生做解釋。將這七大奇跡的英文表達(dá)及簡(jiǎn)介以PPT的形式展示出來,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí):①The great pyramid大金字塔;②The great wall of China中國萬里長城;③The Colossues of phodoes羅德港巨人雕像等等。逐一向?qū)W生介紹這七大奇跡的發(fā)源地,象征含義等。尤其是中國的萬里長城,更激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,因?yàn)樗粌H是從月球上可看到的為數(shù)不多的人工建筑物之一,更是中華民族的象征。

        4 文化性

        語言是文化的載體,英語教學(xué)中很有必要讓學(xué)生了解英美國家的文化象征、有文化含義的詞與表達(dá)的文化背景、跨文化思維等。

        (1)美國文化的象征:自由女神像(Freedom of independence)、芭比娃娃(Barbie dolls);

        英國文化的象征:London Tower Bridge(倫敦橋)William Shakespeare(威廉莎士比亞)。

        (2)有文化含義的詞與短語

        as poor as a church mouse/窮如乞丐to drink like a fish/牛飲

        (3)有文化含義的詞與表達(dá)的文化背景

        一些詞在一種文化里是一種含義,在另一種文化里則是另一層含義。以“鳳凰”一詞為例,鳳凰(Chinese phoenix)(加了限定詞Chinese,以區(qū)別西方的phoenix)該鳥在西方文化中是一種不死鳥(immortal bird),五百年一輪回,自焚成灰,然后再生,輪回不死;并獲得較之一前更大的生命力,稱之“鳳凰涅磐”而中國文化中的鳳凰是百鳥之王(Queen of All Birds),是高貴與富貴的象征。中國的鳳凰還分雌雄:雌為鳳;雄為凰。鳳是人們心目中的瑞鳥,天下太平的象征。它與龍一起構(gòu)成了龍鳳文化。

        (4)跨文化思維

        各種語言都有一系列反映本民族獨(dú)特文化習(xí)慣的“套話”,如漢語中的見面話“吃過飯了嗎?”對(duì)應(yīng)的字面英語是“Have you eaten your meal?”這在英美人聽來不是打招呼,而認(rèn)為有意請(qǐng)對(duì)方吃飯。如果說話的人是未婚青年,就意味著向?qū)Ψ教岢黾s會(huì)。反過來,英美人說“How do you do?”也不是問“你做得怎樣?”而只表是一種問候。

        總之,教無定法,只要教師用于探索,不斷實(shí)踐,預(yù)科英語教學(xué)定會(huì)百尺竿頭,更進(jìn)一步。

        [1]普通高校少數(shù)民族預(yù)科全國統(tǒng)編教材《英語》.紅旗出版社,2007,2.

        [2]金惠康.漢英跨文化交際翻譯.貴州教育出版社,1998,6.

        [3]孫杰.新編大學(xué)英語語法疑難詳解.吉林大學(xué)出版社,1997,11.

        H319

        A

        1004-7344(2016)21-0039-02

        2016-7-10

        鄧麗霞(1965-),女,漢族,教師,碩士。

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