方向赟

（甘肅省慶陽(yáng)市第二中學(xué)，甘肅慶陽(yáng)745000）

新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究

方向赟

（甘肅省慶陽(yáng)市第二中學(xué)，甘肅慶陽(yáng)745000）

班主任在一個(gè)班集體中，充當(dāng)著多面角色，是班級(jí)的領(lǐng)頭人。他們不僅要肩負(fù)教書(shū)育人的責(zé)任，還要組織安排班級(jí)的日常事務(wù)；除此以外，他們還是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)與社區(qū)的橋梁。班主任除了正常的教學(xué)之外，還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任。在日常工作中，班主任的基本任務(wù)就是按照一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和教育學(xué)生，使之成為新時(shí)代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。具體來(lái)說(shuō)，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，更要在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生。他們的工作理念和教學(xué)方法將對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)甚至終身的影響。

新階段；高中；班主任；管理工作；創(chuàng)新

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育的日益普及以及人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求也越來(lái)越高。因此，在高中階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，以適應(yīng)未來(lái)對(duì)人才的需求。在高中管理工作中，班主任管理工作又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這是因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生的引導(dǎo)者，其管理水平的高低將直接影響到學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

一、以身作則，樹(shù)立良好形象

“要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到?！边@是作為一位教師尤其是作為一位班主任應(yīng)該謹(jǐn)記的，這樣才能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用。班主任作為班級(jí)的管理者，要讓學(xué)生知道他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該怎么做，同時(shí)要讓學(xué)生明白為什么要這樣做，為什么不那樣做。如果單憑教師反復(fù)的說(shuō)教，效果不是很好。班主任要以身作則，要靠自身的表率作用吸引學(xué)生、影響學(xué)生。譬如，教育學(xué)生不能留長(zhǎng)發(fā)，不穿奇裝異服，不亂丟果皮紙屑的時(shí)候。班主任就要規(guī)范自己的言行舉止，從自己做起，從身邊的小事做起，要做好表率作用。換而言之，班主任在日常工作中，要以身作則，正人先正己，凡是要求學(xué)生做或是不做的標(biāo)準(zhǔn)，也要成為約束自己行為的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。只有這樣，才能維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和原則在學(xué)生當(dāng)中的權(quán)威性。從另一個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生也會(huì)更容易接納準(zhǔn)則，配合班主任的管理，從而達(dá)到事半功倍的效果。以身作則，言傳身教往往才是最有效的教育方式。

二、落實(shí)班委助手，實(shí)現(xiàn)班集體自我管理

在班級(jí)工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任如果一人攬權(quán)，大小事務(wù)都由班主任決定，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自主權(quán)利和自我管理的空間，這樣是不利于班集體建設(shè)的。學(xué)生普遍會(huì)對(duì)班集體的事務(wù)表現(xiàn)不積極，甚至有可能對(duì)立。因此，組建一支精明強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍，對(duì)一個(gè)班集體進(jìn)行高效有力的管理，是很有必要的。只有這樣，才能構(gòu)建出良好的合作模式，讓班級(jí)的管理工作井然有序，合理高效，為學(xué)生安心學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。

所以，班主任如果想要管理好班集體，就要充分挖掘各個(gè)班干部的能力，準(zhǔn)確定位他們的個(gè)人特點(diǎn)。班主任需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有一個(gè)比較準(zhǔn)確客觀的認(rèn)識(shí)，包括他們的興趣愛(ài)好、性格特征以及品行能力等。除此之外，還要看學(xué)生是否能吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)和善于協(xié)調(diào)溝通。這樣做的目的就是為了讓班級(jí)的每個(gè)個(gè)體能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中的自我價(jià)值。理想的狀態(tài)是每個(gè)人都能在班集體中擔(dān)任一定的角色，只有這樣，才能激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任心。每個(gè)人都有自己的位置，大家各司其職卻又團(tuán)結(jié)一致，是班級(jí)管理的最佳狀態(tài)。這才是真正做到“人人有事干，事事有人管”的班級(jí)管理模式。

三、發(fā)揚(yáng)民主管理，增加班集體凝聚力

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生由于生理心理的變化，他們不再像初中時(shí)那樣偏于注重自我，而是逐漸轉(zhuǎn)為一種外向的，積極的處事方式，集體意識(shí)更加強(qiáng)烈。他們都更喜歡在人群中表達(dá)自己，不管是為了提升自己的能力還實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，都使得他們能夠相對(duì)踴躍地加入到班級(jí)的工作中，且班級(jí)和學(xué)校在他們的認(rèn)知世界里所占比例有所提升。由此，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，班主任就應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢(shì)，放權(quán)給班集體的成員，讓更多的學(xué)生參與到班集體的建設(shè)中來(lái)，這本身也是對(duì)責(zé)任感和歸屬感的強(qiáng)化。班主任在這時(shí)候只是充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，將具體的工作交由學(xué)生組織，是學(xué)生可以解決的問(wèn)題就堅(jiān)定的支持他們。當(dāng)學(xué)生遇到棘手的情況時(shí)，班主任也要及時(shí)為其提供解決思路。教育過(guò)程中，教師就是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生為班級(jí)事務(wù)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，也是對(duì)班主任工作的支持與肯定。發(fā)揚(yáng)民主管理，學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，他們的主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化，才更有利于班集體的團(tuán)結(jié)建設(shè)，更能增強(qiáng)班集體凝聚力。

四、多鼓勵(lì)少批評(píng)，努力增強(qiáng)學(xué)生的積極性

從中國(guó)現(xiàn)階段的管理模式來(lái)看，絕大分班主任對(duì)學(xué)生多采用批評(píng)教育的管理辦法，讓學(xué)生在批評(píng)中反思改正。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體自身心理的發(fā)展變化，這樣的管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀了。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生叛逆心理現(xiàn)象較為嚴(yán)重的特點(diǎn)，對(duì)管理方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖兏铮霉膭?lì)來(lái)代替批評(píng)，進(jìn)而通過(guò)鼓勵(lì)管理方法的實(shí)施來(lái)促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，然后通過(guò)班級(jí)學(xué)生的互相監(jiān)督完善自身的不足，并努力提升自己，從而增強(qiáng)自主管理模式。

綜上所知，首先，高中班主任不僅是高中教師群體的重要組成部分，更是學(xué)生的重要導(dǎo)師之一；其次，高中教育在一個(gè)學(xué)生的教育過(guò)程中有著十分重要的地位。因此，班主任管理工作就必須科學(xué)并且要合理?？傊嘀魅蔚墓ぷ魃婕皩W(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在具體工作的時(shí)候，就對(duì)班主任提出了更高的要求，要求班主任要有預(yù)見(jiàn)性、選擇性、目標(biāo)性和創(chuàng)造性。班主任要重視和加強(qiáng)對(duì)管理工作的創(chuàng)新探究，讓學(xué)生在班主任的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)，早日成為新世紀(jì)合格的接班人。

［1］ 陳成剛.班主任的專業(yè)化發(fā)展及其角色定位［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（19）.

［2］ 潘海燕.淺析班主任專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的特殊性［J］.班主任之友，2009（6）.

［3］ 靳玉文.方法決定成?。喊嘀魅喂ぷ鞣椒▌?chuàng)新集［M］.華東師范大學(xué)出版社，2010.

［4］ 李偉，李偉勝.班主任工作的系統(tǒng)方法［M］.華東師范大學(xué)出版社，2014.

［責(zé)任編輯張宇］

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