王雅梅

（河北省石家莊市第十中學(xué)，河北石家莊 050000）

小仿句成就美文章

王雅梅

（河北省石家莊市第十中學(xué)，河北石家莊 050000）

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，仿句訓(xùn)練是一種很有效的作文教學(xué)方法。它不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，還可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。所以，我們要正確認(rèn)識(shí)仿句訓(xùn)練，并恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一方法，就能有效提高學(xué)生的寫作水平。

作文；仿句；美文

仿句題是近幾年在中學(xué)語(yǔ)文考卷中頗受青睞的題型，成為考查學(xué)生語(yǔ)言積累運(yùn)用能力的重要手段之一。所謂仿句，顧名思義即仿例造句，按照題目已給出的語(yǔ)句的形式，發(fā)揮想象，根據(jù)自己掌握的語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言組合，寫出符合要求的句子或語(yǔ)段。

其實(shí)，仿句題做得好，對(duì)學(xué)生寫作有著不可估量的益處。那么，如何在仿句練習(xí)中進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言積累運(yùn)用能力的訓(xùn)練呢？

一方面，要學(xué)會(huì)從例句中提煉相同點(diǎn)。這就是指挖掘仿句和例句在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭上的相同點(diǎn)。即仿句要與例句的短語(yǔ)類型、單句成分、復(fù)句關(guān)系一致，字?jǐn)?shù)相近或相等；內(nèi)容上的統(tǒng)一性，即仿句在陳述對(duì)象、思想內(nèi)容、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感基礎(chǔ)等方面與例句前后連貫、語(yǔ)意銜接；修辭上的相同性，即仿寫要與例句的修辭手法相同，符合句子的語(yǔ)境。仿句和例句要意境和諧，唯有如此仿句才能形神兼?zhèn)洹?/p>

另一方面要善于捕捉仿句的不同處。有些例句中沒(méi)有規(guī)定陳述對(duì)象，在仿寫時(shí)必須自行選擇對(duì)象成為主語(yǔ)，仿寫時(shí)則需根據(jù)上下語(yǔ)境，弄懂文意，把握主旨，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想和想象理材、選材。篩選有用信息，把例句“相同點(diǎn)”遷移到仿句中。并對(duì)例句“不同點(diǎn)”加以拓展和創(chuàng)新。例如：仿照例句，再寫句子：“江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海；雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍(lán)天；……”例句可分成兩部分：前面敘述在某種事物身上我們感受到的精神或意志，后面則是擁有這種意志的結(jié)果。感悟句是由“才能”引起，未指定的陳述對(duì)象和擁有某種意志的結(jié)果是該句的不同點(diǎn)，需要拓展挖掘。比如“松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍貴的琥珀；臘梅有堅(jiān)貞不屈的毅力，才能怒放在嚴(yán)寒的冬季”。

熟練掌握了仿寫句子的技巧和策略，我們才能將之遷移到日常的寫作訓(xùn)練中。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫精煉的、典型的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式，融合新的意境情境，恰當(dāng)表達(dá)自己的情感。

如學(xué)生在一篇周記中寫自己對(duì)母親上夜班辛苦的體諒，其中開(kāi)頭有這樣的句子：“深夜，媽媽上夜班回來(lái)了?！闭Z(yǔ)句簡(jiǎn)單直白，缺少意境和情感的投入，無(wú)法讓讀者感受到母親的辛苦和作者對(duì)母親的體諒，不能產(chǎn)生情感的共鳴。因此，我就以一句話為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句“黃昏，蜿蜒的小路上。勞作一天的農(nóng)人們回來(lái)了，他們背著滿滿的豐收的喜悅，背著五彩的晚霞回來(lái)了”，讓學(xué)生在比較、品悟的基礎(chǔ)上體會(huì)到例句之所以給人留下深刻印象原因。這之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫修改。于是，很多學(xué)生自覺(jué)吸收，加以靈活運(yùn)用：“深夜，寒冷而又寂靜的大街上，媽媽上夜班回來(lái)了，她帶著一臉的疲憊，拖著疲憊的身軀回來(lái)了?！薄吧钜?，冷風(fēng)習(xí)習(xí)，空無(wú)一人的大街上，唯有媽媽疲憊的身影，由遠(yuǎn)及近，帶著對(duì)女兒的牽掛，拖著沉重卻有些焦急的腳步回來(lái)了。”……不言而喻，這樣的語(yǔ)言定能讓人過(guò)目不忘，不僅是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言表現(xiàn)形式的考究，更因?yàn)樗h永蘊(yùn)藉，情深執(zhí)著，這是透過(guò)一雙感恩的眼睛看到的母親的身影，其中女兒對(duì)母親的體貼之情溢于言表。

其實(shí)，語(yǔ)文課本是仿寫作文時(shí)取之不盡的源泉所在。比如魯迅《從百草園到三味書屋》中的名段：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味?！眱删洹安槐卣f(shuō)”，實(shí)則是為了突出下面“單是”的內(nèi)容。抓住這個(gè)句式，理解了這種主次、反襯的關(guān)系，仿寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，將之運(yùn)用到作文中就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如以往習(xí)作中我們?cè)浴捌椒残∈伦顒?dòng)人”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在習(xí)作中抒寫溫暖親情，在文中寫道：“不必說(shuō)母親用心良苦的叮嚀，父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)，爺爺奶奶關(guān)切的嘮叨，兄弟姐妹玩耍的嬉笑打鬧；也不必說(shuō)一家人團(tuán)聚的合影，歡聚時(shí)候快樂(lè)的攀談，熟睡時(shí)淺淺的鼾聲。單是一頓簡(jiǎn)單卻溫馨的晚餐，就有說(shuō)不完道不盡的融融暖意?！鄙钪凶顚こ５耐聿?，在一個(gè)孩子的細(xì)心體察之下有了不一樣的色彩，既抓住了家庭生活中給自己留下深刻印象的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又能運(yùn)用這種反襯的句式，突出日日皆有的晚餐這一小的場(chǎng)景，完美地體現(xiàn)了“平凡小事最動(dòng)人”的主題?？梢?jiàn)，仿句不只是一種題型，真正把它運(yùn)用得爐火純青將是寫作的一大助力。

仿寫不只可以仿寫句式，更高層次的仿寫是仿寫寫作形式。比如在教學(xué)汪曾祺老先生的《端午的鴨蛋》一課時(shí)，我注意到文章僅僅在描寫鴨蛋的吃法時(shí)就著墨頗多。文中先引袁枚的《隨園食單·小菜單》中“腌蛋”一條?！半绲耙愿哙]為佳，顏色細(xì)而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開(kāi)帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。”再道鄉(xiāng)間尋常食法：鴨蛋的吃法，如袁子才所說(shuō)，帶殼切開(kāi)，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐?；蛳g待客或敲殼而食或佐以豆腐。一枚小小的鴨蛋在汪老的筆尖變換著身影，食之有聲，望之有色，誘人食欲，無(wú)怪乎學(xué)生每到此處總會(huì)兩眼有神，喉間微動(dòng)，唇間嘖嘖有聲。

那么，怎樣讓學(xué)生將自己的生活也能仿寫成如此打動(dòng)人的文章呢？當(dāng)堂課上，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的食物來(lái)仿寫，要求寫出它的不同吃法，要寫的誘人食欲才是成功。如一位學(xué)生寫道：“西瓜一枚用水洗凈，一家人繞桌而坐，取刀剖瓜成瓣，形似月牙兒，你一牙，我一牙，吃得滿嘴掉甜津津。紅瓤進(jìn)肚，籽兒皮兒入筐，伴著晚風(fēng)，爽意襲人，沁心潤(rùn)脾。豪放時(shí)則要一分為二，拿勺舀食。這在炎炎夏日簡(jiǎn)直是饕餮大餐，讓人忍不住大快朵頤，其感覺(jué)唯有解渴二字。進(jìn)了餐館，西瓜的吃法又不一樣了，它是果盤的一部分，去了皮兒，三角的紅瓤?jī)号c洗好的葡萄、櫻桃、油桃、白粉桃、剝好的哈密瓜、香蕉、橘子等放在一起，色彩斑斕，再給盤里放置幾支果插，要你一塊一塊插著吃，稱得上從容優(yōu)雅?！弊钇胀ǖ奈鞴喜煌某苑ň尤怀猿隽瞬煌母惺埽蛭难呕蚝罋饣驕剀?，這不就是仿大家之文的魅力嗎？

總之，以仿句題型作為起始訓(xùn)練，逐層提高要求，再到對(duì)美文局部進(jìn)行仿寫，即對(duì)文章的寫作技巧，表達(dá)方式、描寫方法等某個(gè)方面進(jìn)行模仿，最終對(duì)美文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全面模仿，就能逐漸過(guò)渡到獨(dú)立作文。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言就能夠得到培養(yǎng)和提高。日積月累，學(xué)生定能在“我手寫我心”的獨(dú)立作文中運(yùn)用自如，做到“仿句成文”。

［責(zé)任編輯張翼翔］

G63

A

1673-9132（2016）31-0178-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.116