茍旺正，董　貴

（1.甘肅省肅北蒙古族自治縣馬鬃山鎮(zhèn)小學，甘肅肅北736300；2.甘肅省肅北縣縣城小學，甘肅肅北736300）

把握數(shù)學課堂特點，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

茍旺正1，董貴2

（1.甘肅省肅北蒙古族自治縣馬鬃山鎮(zhèn)小學，甘肅肅北736300；
2.甘肅省肅北縣縣城小學，甘肅肅北736300）

常言道：興趣是學習最好的老師。對于小學生學習數(shù)學也不例外。作為小學數(shù)學教師，首要工作就是要注重提高小學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣呢？我的教學觀點是要把握好數(shù)學課題特點。本文從數(shù)學課題教學要體現(xiàn)“六化”，即教學背景設計要問題化、教學內(nèi)容設計要生活化、學習過程要體現(xiàn)活動化、導學過程要體現(xiàn)多樣化、有效互動要體現(xiàn)多元化、練習作業(yè)設計要合理化等六方面探討了把握數(shù)學課堂特點，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法。

小學數(shù)學；課堂特點；興趣

數(shù)學是思維性和方法性很強的學科，對于小學生來說，學生的思維和方法的提升離不開訓練，這種訓練更離不開教師在課堂的引導。這種引導就是把握數(shù)學課堂特點，數(shù)學課堂教學要體現(xiàn)“六化”，才能激發(fā)學生學習數(shù)學興趣、發(fā)展學生的思維。

一、教學背景設計要問題化

美國數(shù)學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了方向?！痹跀?shù)學教學中，一個“牽一發(fā)而動全身”的問題可以激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生一種余味無窮的吸引，師生思維互相碰撞，課堂就呈現(xiàn)出意想不到的效果。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師可以設計這樣的情境：古時候，有個父親為了獎勵認真學習的孩子，買了他們最喜歡的大餅。先取出一個大餅平均分成2份，給了老大一塊。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅?！庇谑歉赣H把第二個餅平均分成4份，給了老二2塊。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅。”父親又把第三個餅平均分成6份，給了他3塊。這時老大說：“父親，四弟最小，應該給他6塊?！备赣H又將第四個餅平均分成12份，給了老四6塊。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。話音剛落，不少學生就按捺不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”教師馬上問道：“誰能說說一樣多的道理？”“能用等式表示出來嗎？”于是，整個課堂充滿了濃濃的探究氛圍。

二、教學內(nèi)容設計要生活化

數(shù)學具有高度的抽象性，其中的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系式等只有讓學生真正地理解，才能靈活地運用，教師就是要善于為學生提供理解抽象數(shù)學知識的階梯。新《課標》指出：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生充分提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流中理解數(shù)學知識、形成數(shù)學技能、獲得數(shù)學思想和數(shù)學方法?！苯處熢O計的教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際。教師要“讓教材活起來”，在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，對數(shù)學例題的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材，回到學生的實際生活和現(xiàn)實情境中去設計數(shù)學活動、研究數(shù)學問題。教師在教學中要善于設計與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情境，讓學生從情境中感受數(shù)學概念、法則、公式的形成過程，能解決生活中的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

三、學習過程要體現(xiàn)活動化

教師要有效利用現(xiàn)有教學資源和學具資源，多設計一些人人可參與、人人樂參與、手腦并用的學習活動。低年級可將數(shù)學游戲引進課堂，高年級可創(chuàng)造性開展一些數(shù)學實踐活動（如制作長方體框架、實地感受1公頃等）。在學習過程中要做到：多猜測、多操作、多觀察、多演算、多實驗、多推導、多說理、多交流、多反思。這些手腦并用的學習活動能充分地將學生的動作技能轉(zhuǎn)化為心智技能，促成數(shù)學知識的自我生成。

四、導學過程要體現(xiàn)多樣化

教師要尊重學生思維能力和動手能力的差異性，對動手能力差、動作遲緩的學生不能諷刺、挖苦。數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)學生多樣化的算法和多樣化的操“做”策略，并給予及時的肯定，但同時也要引導學生在比較中尋求和鞏固最優(yōu)化的算法和策略，這一點在低年級尤其重要。

五、有效互動要體現(xiàn)多元化

葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！薄缎抡n程》所倡導的“自主、合作、探究”的學習理念，合作、探究的學習方法，是一種讓學生團結(jié)合作、共同解決問題的方法。數(shù)學課堂當然更應該體現(xiàn)這種多元化的有效互動，形成以學生為中心“互動課堂”?；诱n堂一定要在教師的組織下，教師、學生、教學內(nèi)容等要素之間產(chǎn)生出一種激發(fā)學生學習數(shù)學興趣、激活學生數(shù)學思維的具有活力的教學行為，應該是“要求”與“自由”的共同體，切忌“放羊式”的互動管理。

六、練習作業(yè)設計要合理化

數(shù)學課堂練習設計要堅持“大容量、小坡度、密臺階、快節(jié)奏”。課堂練習要一步一個臺階，形成密臺階，練習的層次有準備練習、探究練習（小組合作探究）、運用練習、綜合練習、發(fā)展練習等大容量、快節(jié)奏，達到以學生為主，以訓練為主。每個層次的練習設計要緊扣教學目標，要突出重難點，要練在點子上，要集中地、有效地體現(xiàn)練習意圖。要將練習“用足用夠”，每次練習后要有一定時間的反思和總結(jié)，要練有所得、練有所獲。小坡度是指每個層次的練習以2-3題為宜，可以是同類題型的題組訓練，舉一反三以加深學生對此類題型的規(guī)律性認識。同時，考慮個體差異，要有梯度，必做和選做相結(jié)合。這樣使每一個層次的學生都能獲益。

總之，數(shù)學教師要抓住小學生的心理特征，進而憑著對新課程理念的深刻理解和科學有效的實踐探索，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，發(fā)展學生的思維。

［1］ 楊立群.數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣［J］.科學大眾：科學教育，2013（7）.

［2］ 崔紅梅.激發(fā)學生學習興趣提高數(shù)學課堂效率［J］.成才之路，2013（36）.

［3］ 楊永平.把握數(shù)學學科特點，精心組織課堂教學［J］.考試周刊，2014（32）.

［責任編輯張敬亞］

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1673-9132（2016）31-0117-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.075