熱孜亞·烏斯曼

（新疆庫車縣第六中學，新疆 庫車 842000）

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淺談如何在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣

熱孜亞·烏斯曼

（新疆庫車縣第六中學，新疆 庫車 842000）

摘要：學習興趣是指學生對知識的主動探索和主動學習的欲望，是推動學生學習的內(nèi)在動力。由于物理的學習需要學生積極主動的思考，要主動地對物理知識進行理解和運用，對學生的思維能力要求較高，部分學生對物理學習有一定的恐懼，不喜歡學習物理，導致教師在進行物理課堂教學時的教學效果并不理想。因此，在物理教學中，教師要注意根據(jù)學生的需要和學習特點制定教學方案，用多種形式的教學活動激發(fā)學生學習的興趣和學習積極性，充分凸顯學生在物理課堂教學中的主體地位，提升物理課堂教學效果。

關(guān)鍵字：寓教于樂；物理教學；學生；學習興趣； 對策

物理課是一門理論知識與實驗活動并重的中學必修課，是為了讓學生掌握基本的物理知識和能力，豐富學生的知識層面和科學認識而開設的一門學科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。物理課教學如果設計不當，可能造成“滿堂灌”現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于課堂教學目標的實現(xiàn)。因此，在物理教學中，教師要充分調(diào)動學生學習興趣，學生學習興趣的激發(fā)有利于學生在物理學習中主動思考，有利于提高學生學習的效率，減輕學生的學習負擔，有利于提高物理課堂教學效率，學習興趣的激發(fā)對教師和學生而言都有著十分重要的意義。下面我將針對如何在物理課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣談談自己的看法。

一、設置適當導入，激發(fā)學生求知欲

一堂課的導入是否恰當、有趣影響著整個物理課堂教學過程，好的課堂導入有利于為學生創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，是學生學習新物理知識的必要條件，影響著學生學習物理新知識的態(tài)度和心理。因此，教師在設計課堂教學方案時，要根據(jù)課本內(nèi)容和學生的學習特點來制定導入環(huán)節(jié)，利用生動、有趣、學生感興趣的事物或事件來進行課堂導入，以此來激發(fā)學生對接下來要學習的新知識的興趣，為接下來的學習做鋪墊。在設置導入環(huán)節(jié)時，教師可在學生的實際生活中所遇到的物理知識來進行具體教學內(nèi)容的導入，例如，為什么人起跳前要先蹲一下，為什么我們能站在地面上而不是飄在半空中等這些生活中學生遇到的實際問題來進行課堂新知識的導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師設置的疑問中一步一步得到問題的答案，同時也向?qū)W生講授了相應的物理知識。

二、克服學生的厭學情緒，樹立學習自信心

學生的學習興趣影響著學生的學習行為，對學生的學習行為起著支配作用。學生感興趣的學科往往會傾注更多的精力和時間，對不感興趣的學科則表現(xiàn)出厭學、學習拖沓等現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，在教學過程中教師要努力克服學生的厭學情緒，激發(fā)學生的學習興趣，同時要注意培養(yǎng)學生的學習自信心，要讓學生相信他能夠?qū)W習好物理。首先，教師在教學過程中要克服學生的厭學情緒，教師要通過生動、有趣的物理課堂來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在物理學習中體會到物理學習的樂趣，進而消除學生的厭學情緒。其次，教師要培養(yǎng)學生自我效能感，樹立學生能夠?qū)W好物理的自信心。教師可通過鼓勵和降低測驗難度等方式來讓學生體驗到成功的喜悅，進而再引導學生進行努力導致成功的結(jié)果歸因，引導學生在不斷努力的學習中提升物理成績，樹立學習自信心。

三、精心設置課堂教學過程，維持學生學習興趣

在教學過程中教師要注意發(fā)揮物理的本身魅力，通過讓學生在課堂教學中體驗到物理的獨特魅力而激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高學生進行物理學習的積極性和主動性。教師要精心設計好每一

階段的教學活動，通過相互聯(lián)系的、系統(tǒng)的教學活動引導學生主動進行物理學習。在教學過程中教師要不斷深化并拓展物理知識，滿足學生對世界的求知欲，通過解決學生在實際生活中遇到的物理難題來讓學生體驗到物理學習的樂趣和神奇之處。首先，教師在進行教學設計時，要根據(jù)課程標準和學生的學習特點來合理安排教學內(nèi)容，將有緊密聯(lián)系的章節(jié)安排在一起進行教學，通過系統(tǒng)的教學活動降低學生學習的難度，深化學生對知識的理解。其次，在教學活動中，教師可通過采用討論法、談話法、講授法、調(diào)查法、實驗法等方法來組織課堂教學，通過多種形式的教學活動來調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生個體和群體的主觀能動性，讓學生體驗到物理學習的樂趣。

四、使用關(guān)聯(lián)性教學，激發(fā)學生的思維和想象，促進學習效果

關(guān)聯(lián)性教學是指在教學過程中，教師可以根據(jù)物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其他事物的關(guān)聯(lián)性進行教學探究。生活并非理想環(huán)境，極少可能出現(xiàn)需要單一知識就可以解決的問題。往往需要學生能夠進行關(guān)聯(lián)的思維，將各領(lǐng)域的知識聯(lián)合起來，共同運用解決一個獨立的問題。這一需求，正是關(guān)聯(lián)性教學的用武之地。例如，學習振幅時，可以將數(shù)學教學中的正弦函數(shù)的相關(guān)知識結(jié)合起來，一方面促進學生對已學習的正弦函數(shù)內(nèi)容進行復習，還能夠加深學生對振幅這一抽象圍觀的觀念的理解，從而極大的促進了學習效果。

五、重視物理實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

新課程改革提倡教師在教學中要采用自主、合作、探究的教學方式來組織學生學習。物理實驗教學很能體現(xiàn)新課程改革的這一要求，并且能在物理實驗的過程中激發(fā)學生的學習興趣。教師在組織物理實驗教學時，可采用小組實驗、自主實驗等方式來組織教學，通過教師的示范和講解或者學生自己制定的實驗方案來進行物理教學，讓學生在實驗的過程中深化對物理知識的理解并提高學生運用物理知識的能力，使學生的綜合素質(zhì)提高，讓學生在實驗的過程中不斷成長并收獲到成功的喜悅。

初中物理是物理學的入門課程，其內(nèi)容相較于高中及大學相應課程而言較為簡單。然而讓學生從無到有，從不了解到愛上這門學科，從最初的好奇到初步掌握學習物理的方法，都會在初中這短短的三年中完成。這就需要教師在物理教學中通過各種方法和途徑激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生在掌握課本知識的同時切實提高能力，大大提高課堂教學的效率。

參考文獻：

［1］陳亮亮.淺談在物理理論教學中如何激發(fā)學生的學習興趣［O］.福州大學學報（自然科學版）.2007（S1）.

［2］周建申.淺談如何在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣［G］.學周刊.2013（18）.

［3］黃日思.淺談如何人在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣［G］.高考（綜合版）.2013（12）.

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0283-01