操映紅

（重慶市奉節(jié)縣實驗初級中學校，重慶 奉節(jié) 404600）

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和諧美，方可成就高效

操映紅

（重慶市奉節(jié)縣實驗初級中學校，重慶 奉節(jié) 404600）

摘要：“和諧高效”課堂其本質是追求教學過程中教學各要素的協調、和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習、自主發(fā)展。那么，作為英語教師，一是充分展示作為教師應有的魅力和吸引力，打造良好師生關系的和諧之美；二是寓教于樂，動靜結合，創(chuàng)造和諧輕松自由的和諧課堂之美；三是協調學生關系，發(fā)展和諧合作之美 ；四是統一教學目標，打造教學過程之美。有了這些和諧融洽的美好關系，才可鋪就高效之路。

關鍵詞：和諧；成就；高效

初中學生正值活潑好動，好奇心強，表現欲強，并且精力充沛的年齡。課堂上，老師要盡力給學生創(chuàng)設一個真實的交際情景，并布置適當的角色任務，用你的眼神表達出你的信任，用你的肢體表達出你的情感，引導鼓勵學生大膽開口，自由發(fā)揮。全體學生因情境的巧妙刺激以及新穎獨特有挑戰(zhàn)性的任務的提出，學習的熱情被激發(fā)出來，開始思考情境中的認知問題并想辦法完成任務，獲得能力并從中得到樂趣。在這樣積極熱烈的課堂氣氛中，學生既學會了說英語，又學會了用英語，還興趣盎然，并在以后的學習中形成習慣，對各種能力的培養(yǎng)，可以說是水到渠成。

一、充分展示作為教師應有的魅力和吸引力，打造良好師生關系的和諧之美

融洽的師生關系就是要展示教師的魅力和吸引力，要使學生向你靠攏，喜歡你，崇拜你，覺得不學好你的課就對不起你，從而對你的課十分感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢的幫助學生。讓你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才是學好英語的基礎和良好開端。

二、寓教于樂，動靜結合，創(chuàng)造和諧輕松自由的和諧課堂之美

傳統的教學模式和教學理念，總是片面追求考試成績，為了能考高分，老師學生都像機器一樣，老師恨不得把嘴皮子說破，學生恨不得把耳朵拽長，整節(jié)課教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。長此以往，師生都被束縛了手腳，英語學習便失去了它作為語言學習的樂趣，又澀又硬，難以下咽，最終結果可想而知。所以改變傳統的教學模式和教學理念，以輕松愉快的學習環(huán)境和真實的情景創(chuàng)設來刺激學生的學習興趣，變被動接受為主動發(fā)揮，是真正實現高效英語課堂的關鍵。要善于用教室的人和 物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景）。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復）。要精講，長則生厭。要變講為問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學，琴瑟相和。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，不同的角色任務，要由不同 水平，不同層次的學生實踐完成。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、協調學生關系，發(fā)展和諧合作之美

新的課堂教學理念要求學生間的關系體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。畢竟“高效”不是教師講多少，也不是聽課人說了算的，而要看學生收獲了多少。一味要求高效，追求快節(jié)奏，不考慮學生的接受水平和承受能力，不考慮學科的特點?？峙履欠N“高效”也只是老師的一廂情愿，學生早被刺激得麻木了。所以，讓學生積極地相互學習，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想想創(chuàng)造，既培養(yǎng)學生的團體合作意識，又培養(yǎng)了個體主動學習能力。

四、統一教學目標，打造教學過程之美

教師教學目標和學生的學習目標協調一致，整個教學過程渾然一體，順利流暢。學生的學習目標清晰，能自我感知目標實現程度，；能通過自我反思及時調整課堂學習行為。作為教師，就要認真鉆研教材，付出心血，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，采用不同的的方法，不斷探索，不斷追求。在教學中，我曾經嘗試過以下幾種方法。比如在我們班，我們每周有一節(jié)專門的口語課。在這節(jié)課上，我們有時候會討論一首詩（六個人一組，讀一首詩，讀完了，各組發(fā)表自己組的觀點）；有時會分組描述（描述一個你熟悉的人或物，讓大家猜猜是誰或是什么 ）；有時會比一比哪個組的英文歌唱的好；有時還會進行角色模擬表演，各組演繹一個小故事，以及看圖表演，快速演講等等。當然，這些方法不僅僅是用于口語課上，在新授課，復習課上都可以靈活運用 。學生充滿興趣，目標明確，課堂充滿情趣，他們有話要說，還有什么學不好呢？高效首先主要是看學生的學習效果，教學目標實現的最大化。其包括每一位學生的高效：每一位學生都能積極地參入整個教學過程，圓滿的完成自己的學習任務。每一分鐘的高效：教師學生充分利用好課堂每一分鐘的時間，不浪費課堂每一分鐘的時間。課堂教學要教學生所學，放手但不放任，自主卻不自流，做到自學有效，合作有效，探究有效。

總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的和諧場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者，讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。和諧美，方可成就高效。

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0245-01