馮　松

（北京經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065202）

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C語言高職教學(xué)的體會分享

馮松

（北京經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065202）

摘要：C語言功能強大，表達能力強，使用靈活多樣，應(yīng)用面很廣泛，目標(biāo)程序執(zhí)行效率高，最重要的是可移植性很好。同時具有高級語言和低級語言的許多優(yōu)點，能完成用戶的多種任務(wù)，特別適合進行系統(tǒng)程序設(shè)計。筆者從事C語言的高職教學(xué)工作八年以來，對高職學(xué)生的特點，C語言教學(xué)的瓶頸，C語言高職教學(xué)的改革都略有一些觀點，現(xiàn)做一些分享，希望大家多提寶貴意見，共同探討如何更好的做好高職類學(xué)生的C語言教學(xué)工作，如何更好的推進高職C語言的教學(xué)研究和教學(xué)的改革。

關(guān)鍵字：C語言；高職高專；項目教學(xué)

一、現(xiàn)階段高職教學(xué)存在的幾個問題

我們現(xiàn)在的C語言課程的教學(xué)主要是以教師課堂講授為主，學(xué)生聽完后再在C環(huán)境下實踐，學(xué)生完全在教師的帶領(lǐng)下，被動的學(xué)習(xí)知識。而且大多數(shù)高職學(xué)生基本上都是第一次接觸程序設(shè)計類語言，C語言的很多知識在學(xué)習(xí)初期也很抽象，概念較為復(fù)雜，規(guī)則相對比較多，學(xué)生接受起來比較困難。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，興趣逐步減少。

2.現(xiàn)在的C語言教材中的案例都是立足于C語言本身的一些語言規(guī)則，和實際開發(fā)有很大差別，脫節(jié)嚴(yán)重，不夠生動，不容易理解。

3.C語言注重語句、語法等，沒有把編程解題思路和程序測試放在首位，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。學(xué)生在上機實踐中自己編寫程序能力不強，很多學(xué)生上實驗課時只是機械地把作業(yè)本寫好的程序輸入電腦。

4.考核形式單一，缺乏實踐考核。傳統(tǒng)的程序設(shè)計語言的考試考核要求簡單，考試形式單一，以期末筆試為主；平時成績主要側(cè)重于考勤、作業(yè)、實驗報告。不重視上機實踐能力的考核，只偏重于理論考試，這導(dǎo)致學(xué)生對上機實踐的不重視?；谝陨蠁栴}，致使C語言課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生普遍編程能力差，如何提高C語言程序設(shè)計的教學(xué)效果就顯得尤為重要，這就要求我們在教學(xué)改革方法上有所突破。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的特點

高職學(xué)生大部分入學(xué)成績比較低，就拿我院學(xué)生來說，入學(xué)成績從100分到500多分的都有，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。在進入高職校門后，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面具有明顯不同于其他本科學(xué)生的特點。筆者在高職院校從教十二年，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生主要有以下特點。

1.學(xué)習(xí)C語言的興趣。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在C語言教學(xué)過程中必須注意結(jié)合實際，增強教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高職高專教育，實踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，學(xué)生對實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過加強實踐教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如用形象比喻的方式來設(shè)計作業(yè)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機是導(dǎo)致人的特定行為的重要原因。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)動機多種多樣，而且也隨著學(xué)生生活的社會歷史條件和個人的成長經(jīng)歷的不同而發(fā)展變化。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有以下兩個方面：①自尊心、進取心和不甘落后。②為了自己今后能有一份好工作，多掙點錢以使自己和父母能生活得好一些。而學(xué)習(xí)困難的高職學(xué)生，他們往往存在更多的情意障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足。在教學(xué)過程中教師要善于幫助學(xué)生認(rèn)識、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。特別關(guān)注學(xué)習(xí)動機不明的學(xué)生，幫助他們建立起強烈的學(xué)習(xí)動機。

3.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向性。他們在進校之初，自己就已經(jīng)基本明白將來的工作崗位（崗位群），并圍繞一定的職業(yè)定向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)途徑具有多樣性。高職高專學(xué)習(xí)具有更多自由支配的時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的可選擇性，而且高職高專階段的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如案例分析、專業(yè)實訓(xùn)等），提供給學(xué)生更多可以發(fā)揮的余地。

4.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高職階段的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)時期的學(xué)習(xí)，新生入學(xué)后，對高職高專的學(xué)習(xí)活動需要有一個適應(yīng)過程。如何使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生盡快適應(yīng)高職高專的學(xué)習(xí)生活，這不僅涉及到教師的教學(xué)方法問題，也涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的積極性和主動性還比較差，大多數(shù)學(xué)生還沒有聽記課堂筆記的習(xí)慣。

5.樹立起因材施教的指導(dǎo)思想。教學(xué)活動的組織與實施應(yīng)充分考慮到特定高職高專學(xué)生的特點。不可盲目地照本宣科。教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。超出學(xué)生接受能力的教學(xué)是沒有意義的，會招致學(xué)生的反感。

三、項目驅(qū)動教學(xué)

近幾年，在C語言的教學(xué)過程中我們一直在嘗試用項目驅(qū)動的教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。用各種項目中的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了一定的成果，也遇到了一些問題。

1.項目的設(shè)計。我們準(zhǔn)備了幾個相對較大的項目，將教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容融入到項目中。學(xué)生不再是為了學(xué)某個知識點而去學(xué)習(xí)，而是為了完成項目必須去學(xué)會這個知識點。項目的設(shè)計要覆蓋我們的知識點，項目的內(nèi)容從學(xué)生喜歡的熟悉的實例進行編排。比如設(shè)計游戲的菜單等，啟發(fā)學(xué)生按照自己熟悉的套路進行。

2.項目分析。在項目分析這一關(guān)階段，我們將每個項目進行分解，分解成若干個小的項目函數(shù)。注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個人能力，不主張每個學(xué)生的程序?qū)懙亩际且粯拥?。讓學(xué)生自己找到自己解決問題的辦法。

3.項目實施。在項目實施過程中，我們把學(xué)生分成幾個組，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生分在一起，好的學(xué)生能夠帶動差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個階段中，學(xué)生們會感到比較吃力，老師會多花一些時間在每一個小組，幫助他們理順?biāo)悸?，個別問題重點講解。在跟學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，統(tǒng)一講解。

4.項目總結(jié)。在總結(jié)的環(huán)節(jié)里，我們在項目完成之后，讓每一個小組上講臺演講，展示本組的作品。教師提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和下一步需要改進的地方。針對項目的知識點進行歸納總結(jié)，加深理解，讓學(xué)生知道自己還是有一些差距。

在高職院校中，學(xué)生編程的基礎(chǔ)相對較差，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力和學(xué)習(xí)的能力也普遍偏弱，一曝十寒的事常有發(fā)生。教師需要有一條引導(dǎo)學(xué)生興趣的繩，而比較有趣的項目就是我們的繩。以上我們只是針對高職學(xué)生的特點做了一些簡單分析，并提出的一些針對性教學(xué)方法，與大家分享。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0178-01