周晶瑩

通化市第一中學校

高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)

周晶瑩

通化市第一中學校

隨著新課標實施的不斷深入，閱讀在語文教學中的作用顯得尤為重要。通過有效的閱讀教學，能夠加深學生對于語文文章的理解，鍛煉學生的理解能力。但是，在當前高中語文教學過程中，閱讀教學還存在著一定的問題，學生學習的有效性受到了很大的影響。所以，這就要求教師應該在新課標的指導下，開展有針對性的教學改革。只有不斷豐富教學方法，開展廣泛的閱讀教學，才能夠更好地鞏固學生的于都能力。教師只有在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能夠為提升學生的綜合能力奠定堅實地基礎。本文以高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)為主題，展開了較為深入的探討與分析。

高中語文；閱讀能力；分析；培養(yǎng)

引言

閱讀在語文教學和學習過程中占有重要的地位，作為語文教學的主體，同時也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要載體。在高中語文教學過程中，要求教師應該把閱讀教學放在語文教學的首位，充分鍛煉學生的閱讀能力，增強學生對于語文知識的感悟和理解。教師還應該加強對于學生學習進行充分的引導，有效發(fā)展學生的閱讀能力。通過高效的教學方式，使學生在語文學習過程中，閱讀能力和理解能夠得到充分提高，這樣才能夠為學生的自主學習呢綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

一、在高中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性

（一）新課標對于學生閱讀能力的要求

在高中語文新課程標準中，對于課程目標有著明確的要求，要求充分鍛煉學生的積累、感受和領(lǐng)悟等能力。要讓學生在掌握多種學習方法的基礎上，掌握更多的學習方法。能夠在交流過程中應用適當?shù)膶W習方法，從而解決交流中遇到的各種問題。在語文閱讀學習中，學生能夠更好地感受和體會大自然，從而激發(fā)學生熱愛生活和珍愛生活的情感。所以，在高中語文教學過程中，只有重視閱讀教學，注重對于學生閱讀能力的提升，才可以更好地根據(jù)新課程標準開展教學，有效提升高中語文教學效率，提高學生的綜合能力。

（二）當前高中語文教學存在一些問題

在當前高中語文教學過程中，存在著一些問題，影響了教學的有效性。只有培養(yǎng)學生的閱讀能力，才可以有效提升高中語文教學效率，提升學生的綜合能力。一方面，傳統(tǒng)教學觀念比較陳舊，教學模式比較單一。這樣就會使學生在學習的過程中學習能力提升緩慢。另一方面，教學教學方法比較單一，灌輸式教學比較明顯。這樣就會使學生的學習積極性受到一定的影響，學生學習主體性難以得到有效發(fā)揮。通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以更好地發(fā)揮學生主體性，提高學生語文學習效率，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。

二、培養(yǎng)和提升高中語文閱讀教學的方法

（一）由淺極深，注重增強學生的理解能力

語文閱讀教學是一個由淺極深的過程，教師在教學過程中只有按部就班地開展教學，才能夠保證語文閱讀教學的效率，使學生的綜合能力得到提升。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師應該組織學生進行由淺入深的閱讀。首先，應該讓學生進行初讀，了解這篇文章的基本內(nèi)容，了解故事的基本情節(jié)等，這樣能夠為后續(xù)的深入理解奠定良好的基礎；其次，教師應該組織學生進行在讀，幫助學生樹立文章的情節(jié)和發(fā)展脈絡，讓學生準確理解文中的關(guān)鍵句；最后，教師應該引導學生對于文章的主旨和作者的情感進行研究，增強學生的情感體驗，從而保證閱讀教學效率，保證學生對于文章的整體把握。

（二）注重對于文體學習，幫助學生形成完整知識體系

在高中語文教材中，文章的題材是多種多樣的，有詩歌、散文、小說以及新聞等。所以，教師應該注重從不同的文章題材出發(fā)，幫助學生形成完整的知識體系。這樣能夠幫助學生從一些文體知識中去解讀文章，更好地把握文章的內(nèi)容。例如，在學習《邊城》的時候，教師應該讓學生對于小說的相關(guān)知識有較好的了解。比如，對于小說的三要素以及結(jié)構(gòu)的四部分等有詳細的了解。這樣學生在學習小說《邊城》的時候，對于小說的內(nèi)容就會有更好的了解，閱讀的效率也會得到提升。

（三）教師充分發(fā)揮引導作用，提升學生閱讀能力

在高中語文閱讀教學過程中，教師應該通過引導的方式，組織學生開展有效的互動和探究學習，從而實現(xiàn)事半功倍的目的。教師應該讓學生通過親身的體會和感悟才更好滴掌握相關(guān)的語文知識，并且能夠?qū)⑵鋺迷陂喿x活動中。例如在學習《雷雨》的時候，教師可以組織學生進行作品再現(xiàn)，組織學生進行作品的編導。讓學生在親身參與其中的基礎上，對于戲劇有更好的了解。這樣閱讀的效率會大大提升，學生的閱讀能力也會迅速提高。

（四）拓展閱讀領(lǐng)域，提升學生閱讀綜合能力

在高中語文閱讀教學過程中，除了閱讀教材中的內(nèi)容外，教師還可以組織學生閱讀一些課外的作用。通過這種拓展閱讀，有效拓展學生所接觸的知識面，從而使學生的閱讀能夠得到迅速提升。例如，教師可以組織學生進行一些課外作品的閱讀，使學生接觸到不一樣風格的文學作品。這樣能夠使學生的閱讀能力在充分鍛煉的基礎上，得到快速提升。學生在閱讀大量作品的同時，學生的理解能力和思維能力也可以得到更好的鍛煉，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該充分貫徹新課標的教學理念，注重對于學生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在以閱讀能力為基礎的同時，應該充分提升學生的語文綜合實踐能力，從而促進學生語文綜合能力的提升，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，更好地落實新課程理念。相信在豐富的閱讀教學方法的幫助下，在教師的有效指導下，一定能夠提升高中語文閱讀教學效率，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

[1]賴莉.高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)[J].科教文匯(中旬刊),2008,02：64.

[2]肖華明.高中語文教學培養(yǎng)學生鑒賞性閱讀能力淺探[J].科學咨詢(教育科研),2008,S1：77-78.

[3]張蕊.高中語文閱讀審美能力培養(yǎng)策略初探[J].科教文匯(中旬刊),2010,03：89+93.

[4]王歡.高中語文教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導報,2015,14：153+155.