畢海俠

吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)校

淺談小學(xué)語文詩歌教學(xué)

畢海俠

吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)校

小學(xué)語文中詩歌教學(xué)能夠促使學(xué)生具備豐富的情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生形成全面的語文能力。在教學(xué)中，教師要開發(fā)利用多種教學(xué)資源，擴(kuò)充詩歌教學(xué)內(nèi)容，注重詩歌教學(xué)的整體性，豐富詩歌教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，利用新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生積極的去探索和學(xué)習(xí)，感受詩歌帶給人們的快樂和美。

小學(xué)；語文詩歌；語文能力

詩歌是語文教育中最常見的一種文學(xué)載體，是我們國家的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的教育意義。詩歌是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要組成因素，豐富著語文教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)語文詩歌教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時能夠凈化他們的心靈，形成健康的心理，促使學(xué)生具備豐富的情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生形成全面的語文能力。

一、小學(xué)語文詩歌教學(xué)的主要問題

詩歌在小學(xué)語文的教學(xué)中是重要組成部分，每一年都會有詩歌的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的過程中存在一些問題，需要等到重視和改正，筆者主要將小學(xué)詩歌教學(xué)問題總結(jié)如下：

第一，教學(xué)資源不夠充盈，僅限于語文課本。教學(xué)載體有許多種，最基本的就是語文課本，但是語文課本中詩歌所占比重也很少，學(xué)生能夠接觸到詩歌的學(xué)習(xí)機(jī)會少之又少。教師要擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)載體，不能局限在課本上，要充分利用教學(xué)時間，不斷地增加詩歌教學(xué)的內(nèi)容和載體，使詩歌的教育意義得到最優(yōu)發(fā)揮。

第二，教學(xué)形式大于內(nèi)容，不注重詩歌本身。教師在詩歌教學(xué)中沒有特別注意對詩歌的認(rèn)識和理解，而是以教學(xué)大綱作為教學(xué)的方向，將書面上的意思傳達(dá)出去，讓學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)。詩歌本身是短小的，但是內(nèi)容卻豐富，學(xué)生要深入學(xué)習(xí)才可以真正的明白詩歌的內(nèi)涵，在教學(xué)中形式太重會導(dǎo)致教學(xué)失去本來的意義和目的。

第三，教學(xué)方法不夠新穎，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通常的詩歌教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠理解其意思，都是將詩歌分步講解，有的教師在講解完之后沒有從整體上去把握內(nèi)涵，忽略了詩歌的整體性。此外，教師更多的只是講解課本正文的教學(xué)，而忽視了課后閱讀的指導(dǎo)，沒有使學(xué)生得到系統(tǒng)的全面的提升。

第四，學(xué)生自身發(fā)展的限制。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們很難主動去學(xué)習(xí)詩歌，沒有強(qiáng)大的自制力和上進(jìn)心。詩歌更多的需要學(xué)生去思考、想象，在作者創(chuàng)造的情景中體會情感，但是小學(xué)生的思維還不夠健全，過于直觀和形象。因此在學(xué)習(xí)過程中造成一定的影響。

二、小學(xué)語文詩歌教學(xué)的主要對策

以多樣化的形式來開展小學(xué)語文詩歌教學(xué)，能夠引起學(xué)生對詩歌的更多興趣，不僅要從整體上強(qiáng)化學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的完整性，更要教會他們學(xué)習(xí)詩歌的方法與策略，具體的講：

（一）開發(fā)利用多種教學(xué)資源，擴(kuò)充詩歌教學(xué)內(nèi)容

由于我國詩歌教學(xué)的載體過于單一，教師應(yīng)當(dāng)想辦法挖掘教學(xué)資源，提供給學(xué)生一個豐富多樣的詩歌教學(xué)。在日常的學(xué)習(xí)中，教師要注意收集和歸納適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的詩歌，整理成冊，方便在詩歌教學(xué)中使用。同時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的能力，鼓勵學(xué)生勇于寫出自己的生活感悟，在創(chuàng)作的過程中給自己帶來快樂和成就。雖然我們接觸到的詩歌有限，但是一定要利用一切可以利用的資源，沒有資源自己創(chuàng)造資源，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力，提升他們的思維空間，開闊自身的眼界，形成正確的三觀和情感。

（二）注重詩歌教學(xué)的整體性

無論是何種教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)講究全面的學(xué)習(xí)知識文化，重視教學(xué)的綜合性和整體性。詩歌不同于現(xiàn)代文學(xué)題材，它有特定的歷史背景和情感意義，所包含的內(nèi)容也不僅僅是語文知識，教師在教學(xué)中要注意系統(tǒng)的把握教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們積極的思考和理解。同時，將詩歌分成幾個部分來教學(xué)也不合理，作者有時將一首詩歌描繪當(dāng)時的美景，它每一個句子都是情景的再現(xiàn)，分成幾個部分很難讓學(xué)生去想象整個景觀的美貌，打破了內(nèi)容的整體性。教師要從整體把握教學(xué)的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的想象力，在情景中感受情感的傳遞，充分發(fā)揮詩歌的教學(xué)意義。

（三）豐富詩歌教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣非常重要，教師要利用有效的、多樣的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的好奇，引導(dǎo)他們主動的去學(xué)習(xí)和研究。

首先，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。只有在自由的氛圍中才能有助于想象力的產(chǎn)生，詩歌的創(chuàng)作時代久遠(yuǎn)，需要學(xué)生用自己的想象力去感受文中的意境和情感。其次，將音樂美帶入詩歌學(xué)習(xí)。很多詩歌已經(jīng)被編成了歌曲或是歌謠，教師將歌曲帶入課堂，可以調(diào)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，音樂與語文課相結(jié)合是一種新穎的學(xué)習(xí)法。最后，采用游戲和繪畫創(chuàng)作的形式開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)詩歌時，教師可以將詩歌學(xué)習(xí)變成游戲，寓教于游戲中，有助于他們快速掌握詩歌內(nèi)容。有的詩歌描繪的情景非常美，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊感受詩歌美，一邊將自己想象的美景畫下來，豐富詩歌教學(xué)的方法和形式，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)詩歌。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

學(xué)習(xí)是自己的事情，所以無論外界環(huán)境如何，學(xué)生的主動性發(fā)揮是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。教師在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮努力的學(xué)習(xí)，形成堅韌的意志力，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)知識都有重要的影響。一方面，培養(yǎng)學(xué)生形成多讀多寫的勤奮精神。大多數(shù)的詩歌都需要學(xué)生識記，每天早上或是語文課課前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦詩歌，課后作業(yè)可以讓學(xué)生抄寫詩歌，還能練習(xí)書法，一舉兩得。另一方面，鼓勵學(xué)生參與體驗。課上游戲時間，學(xué)生們要積極參與，課后也要多走到戶外，去感受大自然的美麗，體驗多了學(xué)生們就會慢慢的形成自己的想法，更加能夠主動的學(xué)習(xí)。

總結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文詩歌教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中是必不可少的一部分，更是對學(xué)生的思維發(fā)展和情感培養(yǎng)具有重要的意義。教師在教學(xué)中一定要不斷地擴(kuò)充教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握教學(xué)。利用新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生積極的去探索和學(xué)習(xí)，感受詩歌帶給人們的快樂和美。

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