胡耀文

廣西科技大學

地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考

胡耀文

廣西科技大學

應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)地方經(jīng)濟為目標，由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師資力量，課程設(shè)置，實踐平臺搭建等各方面還存在很多問題，高校應(yīng)當不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，形成完備的教育教學理念和體系。

應(yīng)用型；地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

黨的十七大報告中明確提出將"建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為戰(zhàn)略目標，充分說明黨中央、國務(wù)院對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。2015年以來，國家出臺一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見，要求加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè),提升大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例，特別是在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，高校加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更凸顯出其緊迫性和重要性。

地方應(yīng)用型高校是以技術(shù)和技能教育為主，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標的四年制本科教育。合理開展在校大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，分階段分層次逐步推進創(chuàng)新思維培育和開展創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，讓畢業(yè)生成為具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)個性的人才，可以提高服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力和水平。對于減緩校畢業(yè)生就業(yè)壓力，實現(xiàn)人生價值，推動地方經(jīng)濟提質(zhì)增效、結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型發(fā)揮重要作用。

一、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

地方應(yīng)用型高校的目標主要是培養(yǎng)面向區(qū)域性經(jīng)濟的應(yīng)用型人才，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)尤為重要,以促進地方經(jīng)濟的發(fā)展,然而在實際過程中,受到了師資力量、課程設(shè)置、實踐平臺、資金短缺等多方面因素的制約,在實施過程中困難重重。

首先，薄弱的師資力量制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師本身并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景和實踐經(jīng)驗，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后，臨時的理論知識的補充不能夠滿足日常教育教學的需要，教學過程中更多傾向于理論知識傳授，學生即使自己有創(chuàng)業(yè)的想法也無法得到老師們科學的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣的師資力量無法達到實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的要求。

其次，課程體系建設(shè)的不科學不完善。隨著各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的不斷出臺和大學生日益嚴峻的就業(yè)形勢，很多地方高校都開始建立本校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，但是課程體系的發(fā)展是一個逐步完善的過程，不可能成功于一朝一夕，僅僅依托面向全校大學生開設(shè)的大學生就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程是不夠的，且該類課程授課時間相對集中，并沒有根據(jù)大學生學習歷程，從大一到大四開展全程化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

再次，缺乏配套的實踐教學環(huán)節(jié)。目前很多高校也在校園內(nèi)搭建了一些創(chuàng)新實踐平臺，提供了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，但是僅僅依托學校自身，不管是實踐規(guī)模還是在學生中宣傳的范圍都相對狹窄，參加的人數(shù)也局限于少數(shù)創(chuàng)業(yè)積極分子，大部分想要參加的同學缺少參與機會和參與途徑，無法把課堂上學到的創(chuàng)業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)實踐中轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)實踐平臺的局限性，一方面影響了學生們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高，另一方面也制約著學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的健全和發(fā)展。

大部分地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成一套完善的政策制度保障其運行，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種不能起到立竿見影效果的資金投入也不積極。沒有政策制度的保障和資金的投入，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也停滯不前。

二、以能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學生意識的提高和能力的培養(yǎng)方面，是一個長期的過程，羅馬不是一天建成的，必須整合學校和社會的力量，共同配合共同努力。這主要取決于它自身的特點。

1.綜合性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求引導(dǎo)學生掌握全面的基礎(chǔ)知識，開發(fā)學生各方面的潛能，是一個綜合性教育，設(shè)計的知識和技能往往不能為一個學院或系部所具備。

2.開放性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果只認為是教育本身，那是非常片面的，這個課程除了具有知識性的特點外，還有很強的開放性，它不僅僅局限于課程，不僅僅局限于教師和學生之間的聯(lián)系，它跟多的是學生和社會，學生和企業(yè)，學校和社會，學校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系和互相促進。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開整個社會的支持，同時它的發(fā)展也影響著社會的發(fā)展和進步。

3.實踐性。理論來源于實踐。讓學生投身于創(chuàng)業(yè)的實踐中并取得事業(yè)和人生的成功，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本目的。因此在理論知識的傳授基礎(chǔ)上，更多的是要在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力。

三、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議

1.打破院系班級之間，學校與社會之間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的藩籬，建立起頂層設(shè)計和學生廣泛參與，社會資源全面整合的制度體系。

首先，建立完善的組織保障體系。整合學校資源成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，負責日常工作的開展、工作方案的執(zhí)行和資源的合理配置。其次，創(chuàng)新學籍管理改革，制定相關(guān)文件制度,允許學生休學創(chuàng)業(yè)，幫助處理好創(chuàng)業(yè)與學業(yè)之間的關(guān)系。同時，加強各學院之間，各高校之間，高校和社會之間的聯(lián)合，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來整合全社會的資源，不斷創(chuàng)新教育教學課程和內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.打造師資來源多元化的專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊

師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的重要條件。專任教師、產(chǎn)業(yè)界資深專家、政府官員、優(yōu)秀校友等不同領(lǐng)域的人士均可加入教學團隊。成立符合本校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，專門負責教師培訓(xùn)，教材編排和課程設(shè)置，將專業(yè)教師和社會創(chuàng)業(yè)人士結(jié)合起來，形成有自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式和教育體系。打造專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，安排一定數(shù)量行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員、企業(yè)家作為兼職教師，可以達到取長補短的效果。

3.建立立體化的課程體系

各專業(yè)結(jié)合實際，圍繞核心專業(yè)課程對教材和教學方法改革以融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

首先，以大學生就業(yè)指導(dǎo)課等普及課程為依托，面向大學一年級學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。其次，實現(xiàn)個性化授課和指導(dǎo)，打破大鍋飯，針對不同的興趣和想法的學生實行專門指導(dǎo)和教學，讓學生走進企業(yè)在實踐中鍛煉能力，聘請創(chuàng)業(yè)成功者走進校園辦講座，談經(jīng)驗，為大學生提供多種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，組織各類專題講座、論壇、沙龍等活動，介紹國家財稅政策、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、知識產(chǎn)權(quán)知識等，輔導(dǎo)大學生運用國家相關(guān)優(yōu)惠政策，熟悉市場經(jīng)濟環(huán)境，提高大學生的管理水平和資金運作能力。

4.加強實踐平臺建設(shè)

隨著高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步重視，部分地方應(yīng)用型高校也相繼成立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，進行基地式建設(shè)。由于成立時間短，園區(qū)硬件設(shè)施、軟件配備、運行方式等還不成熟，存在一些問題。首先，需要加強校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，在學校撥款外通過政府、企業(yè)、校友募捐的做法加大資金投入，保證園區(qū)基礎(chǔ)的硬件設(shè)施和相關(guān)儀器設(shè)備。其次，保護學生創(chuàng)業(yè)熱情的同時，要有規(guī)范的制度保障項目順利成長。再次，對項目要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，全程深入跟蹤指導(dǎo)。

5.做好服務(wù)工作

構(gòu)建"一站式”綜合服務(wù)平臺。園區(qū)內(nèi)整合工商、稅務(wù)、銀行等機構(gòu)，形成相對獨立的服務(wù)體系；提供政府職能部門的零距離零收費服務(wù)，建立快速辦事的綠色通道。搭建中介服務(wù)體系。積極面向社會為園區(qū)項目引入風險投資，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金問題。

社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，地方經(jīng)濟的發(fā)展更離不開高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這對作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基地的高校是一個機遇也是挑戰(zhàn)，必須緊密結(jié)合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級實際，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以支持區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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廣西高等教育教學改革工程項目（2016JGB280）。