張鶯歌

（山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)北城初中，山西 運(yùn)城 044000）

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試論中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

張鶯歌

（山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)北城初中，山西 運(yùn)城 044000）

摘要：美術(shù)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中雖然是副科，但是對(duì)于中學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展而言，美術(shù)教學(xué)發(fā)揮的作用是非常重大的。美術(shù)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維思想的引導(dǎo)有著重要的意義，從中學(xué)階段的教學(xué)工作開展情況等角度來看，做好美術(shù)教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。本文從中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的角度入手，分析研究了在中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一種重要的教學(xué)理念，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是單純的一種培養(yǎng)方式，創(chuàng)新應(yīng)該是滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容。所以，從美術(shù)教學(xué)的角度而言，美術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的文化課程教學(xué)，內(nèi)容單一，給學(xué)生帶來的影響有限，通過美術(shù)教學(xué)能夠從另一個(gè)角度拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思維的全面提升是有幫助的。

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的開展現(xiàn)狀和面臨的問題

美術(shù)教育教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，雖然不是主要學(xué)科，但是美術(shù)教育對(duì)于中學(xué)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用是比較大的。美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的色彩理解能力和繪畫表現(xiàn)力，通過繪畫這個(gè)過程，幫助學(xué)生更好地理解繪畫的內(nèi)容，通過繪畫表現(xiàn)自己的思想，這是一個(gè)理解的過程，同時(shí)也是一個(gè)幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的過程。中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于各種事物還處在初級(jí)的認(rèn)識(shí)階段，這個(gè)時(shí)期正是他們創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)重要過程，學(xué)生的發(fā)散性思維比較強(qiáng)，創(chuàng)造力也很突出。但是，當(dāng)前在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然存在著一些問題，具體分析，這些現(xiàn)狀和問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)作用不足。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展中，教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維，美術(shù)教學(xué)本就不是一個(gè)循規(guī)蹈矩的教學(xué)過程，傳播的知識(shí)內(nèi)容也不是一成不變的，就算是同樣的知識(shí)同樣的教學(xué)授課方式，對(duì)于學(xué)生而言，他們所領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)的內(nèi)容也是經(jīng)過頭腦中再加工的，這個(gè)過程不是固化的，而是一個(gè)創(chuàng)新的過程。作為教師，給學(xué)生提供的知識(shí)有限，但是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)卻是不受限的。因此，選擇什么樣的方式來引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，這是每一位教師都需要關(guān)注的問題。

當(dāng)前在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)還存在著一定的不足，很多教師沒有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程重視起來，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知有限，如果想要在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師的責(zé)任就非常重大。

（二）中學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的思維拓展引導(dǎo)。創(chuàng)新本就是一個(gè)多元化培養(yǎng)的過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)創(chuàng)新的把握以及認(rèn)識(shí)都離不開教師的多角度引導(dǎo)，但是在當(dāng)前，很多教師在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)都是單一化的思維路徑，正反向的思維，橫向和縱向的思維等等的結(jié)合都存在差距，作為教師，應(yīng)該在創(chuàng)新思維教學(xué)中綜合不同的思維路徑進(jìn)行拓展，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的途徑，也是教師應(yīng)該重視的內(nèi)容。但是就目前情況來看，很多中學(xué)中，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維的引導(dǎo)依然存在不足，學(xué)生的思維培養(yǎng)和創(chuàng)新過程依然面臨著壓力。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的路徑分析

所謂創(chuàng)造性思維，就是指思維方式不拘泥于一種模式，一個(gè)方向，正面反面都要考慮到，前后左右等都是思維拓展的方向，結(jié)合空間和時(shí)間多種角度來探究和理解事物。創(chuàng)造性思維的主要形式有：正向思維和反向思維、縱向思維與橫向思維等。整體來講，創(chuàng)新思維是一種開放性的思維方式，具體在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以有幾個(gè)主要途徑。

（一）正向思維和反向思維的結(jié)合。一般來講，人們習(xí)慣于從正向思維的角度來分析，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解往往呈現(xiàn)單一化的思維模式。未來在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要從正反兩個(gè)方向的思維來啟發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)事件的理解能力和學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的角度，這樣，學(xué)生在理解事物的時(shí)候，往往就能夠用更加清晰的角度來對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行人物繪畫方面的教學(xué)過程中，教師就需要從正面?zhèn)让娴榷鄠€(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生觀察模特，對(duì)所有要繪畫的人物模特產(chǎn)生一個(gè)清晰的概念。學(xué)生如果單純從正面的角度來觀察人物，難免會(huì)造成認(rèn)識(shí)的局限性。這樣，從正反兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)觀察人物模特，學(xué)生在進(jìn)行繪畫的時(shí)候，所繪畫的人物形象就更加有立體感，這種多向思維的模式的發(fā)展對(duì)于學(xué)生來說是啟發(fā)他們繪畫創(chuàng)新思維的重要途徑，也是教師需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的一種思維創(chuàng)新教學(xué)方式。

（二）將橫向思維和縱向思維相結(jié)合提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。橫向和縱向的思維也是美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)的過程中往往容易對(duì)事物形成單一模式的思維認(rèn)識(shí)，橫向的思維能夠讓學(xué)生在繪畫中的思維更加拓展，而縱向的思維往往能夠讓學(xué)生對(duì)于事物的理解更加深入，這兩者的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有力的補(bǔ)充。當(dāng)前，教師在教學(xué)中往往缺乏橫向和縱向思維相結(jié)合的培養(yǎng)方式，這樣的過程會(huì)給學(xué)生帶來比較狹隘的認(rèn)識(shí)，所以，在未來的中學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，教師要從橫向和縱向兩個(gè)思維角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全面拓展學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)一步的對(duì)事物有全面的理解。很多事物在認(rèn)識(shí)的過程中，會(huì)對(duì)人有一種思維的傾向性，把人引入某一種思維環(huán)境中，在這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)思維角度來認(rèn)識(shí)事物，主動(dòng)去探索事物存在的另一個(gè)思維角度，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的思維認(rèn)識(shí)，也利于學(xué)生在繪畫過程中有所創(chuàng)新。

結(jié)束語：

美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還有很多途徑，對(duì)于學(xué)生和教師而言都有著比較深入的探究空間，要注重從正反向，橫向和縱向思維結(jié)合的角度來拓展學(xué)生的思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

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中圖分類號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0278-01