朱小東

物理來源于生活，是人們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，但物理又超越于生活，它不僅僅是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，物理又具有超前性.物理理論的猜想、形成、總結(jié)與應(yīng)用都離不開實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)室的建立又是為實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備的，所以物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，物理離不開實(shí)驗(yàn).作為中學(xué)物理教學(xué)，在整個(gè)物理教學(xué)中是一個(gè)鋪墊.物理興趣的建立、探究思維的培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和探究能力的形成等等都在這一階段建立與發(fā)展.怎樣才能讓學(xué)生對物理充滿熱情，建立初步的探究思想，方法很多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是其中一個(gè)很好的方法.

1 改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從改進(jìn)教學(xué)理念開始

現(xiàn)代化的教育思想與教育理念要求我們必須改變我們自己的思想.現(xiàn)代的課堂不再需要“填鴨式”的教育思想，我們不能再用陳舊的觀念來灌輸給學(xué)生，我們需要的是“百花齊放”“百家爭鳴”的思想.以前我們要的是“1+1=2”的灌輸思想，而現(xiàn)在要的是“1+1>2”的發(fā)散性思想.實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，透過實(shí)驗(yàn)我們可以看到事物的發(fā)生和事物的發(fā)展.但是為了應(yīng)付考試，我們很多時(shí)候還是在讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)過程中的注意點(diǎn)，“背”字當(dāng)頭，學(xué)生不知實(shí)驗(yàn)的目的、原理、應(yīng)用，結(jié)果是換一個(gè)問題或換一種說法學(xué)生就不知所措，到了實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)生毫無目的，不知從何下手.我們要的不是把物理概念識(shí)記與默寫，而是將物理概念加以理解并運(yùn)用.學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求.怎樣才能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的步伐，那就首先要求教師要有不斷學(xué)習(xí)的思想，我們只有學(xué)習(xí)并接受了新的教育理念，才能不斷地去更新自己的思想.不斷的反思自己，我們的教學(xué)方法是否適用于現(xiàn)代的學(xué)生.學(xué)生在改變，思想在改變，目標(biāo)要求在改變，我們的觀念不變不行.

2改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從改進(jìn)課堂模式開始

物理課堂是傳授物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生探究欲望的重要場所.我們不需要“一堂灌”的思想，教師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面霧里看花，學(xué)生怎么能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí).教學(xué)模式很多，選擇一種適合于自己、適合于學(xué)生的模式很重要，當(dāng)然自創(chuàng)教學(xué)模式更好.其實(shí)物理課堂的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的再現(xiàn)與總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)中來到實(shí)驗(yàn)中去，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到疑問時(shí)，做實(shí)驗(yàn)是最好的解決方法之一，實(shí)驗(yàn)是最好的伙伴.我們可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師只是加以引導(dǎo).隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷更新，我們可以用多媒體加強(qiáng)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地去掌握物理知識(shí)，但又不能一味地依賴多媒體，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不是靠看出來的而是訓(xùn)練出來的.

3改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教具開始

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教具的制作與選擇對物理知識(shí)的講解、傳授、理解與應(yīng)用有著舉足輕重的作用.現(xiàn)在教育主管部門對實(shí)驗(yàn)很重視，每年都有相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)教具配發(fā)到學(xué)校，受到了廣大師生的歡迎.有了先進(jìn)的教具，不管是對教學(xué)還是訓(xùn)練都有好處.但是現(xiàn)成的教具都有其一定的局限性，雖然有時(shí)候能給學(xué)生帶來很大的新鮮感，但是有時(shí)會(huì)脫離我們的實(shí)際生活或者效果不好.比如農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校、教育發(fā)達(dá)與教育滯后地區(qū)等等都存在著差異.怎樣才能既簡單又直觀地把物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，不要拿來主義，要能對實(shí)驗(yàn)教具加以改進(jìn)并運(yùn)用.

例如，探究影響動(dòng)能大小因素的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)遇到一些困難，比如木塊可能會(huì)脫離軌道飛出去，針對這一點(diǎn)，教材已經(jīng)做了改進(jìn)，用泡沫附在木塊的上面，效果很好，但可能由于摩擦等原因，失敗的可能性還是存在的.筆者認(rèn)為不如在軌道上固定一只話筒和小音箱，通過聲音將小球的動(dòng)能顯現(xiàn)出了，從而避免了摩擦等因素的干擾.

4改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從自制實(shí)驗(yàn)教具開始

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，每年教育主管部門都有很多新制的教具和實(shí)驗(yàn)器材下發(fā)，但仍然缺乏配套的實(shí)用的教具，這樣自制教具的作用就凸現(xiàn)出來了.自制教具分為學(xué)生自制教具和教師自制教具.自制教具的好處：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；提高學(xué)習(xí)物理的興趣；拓展學(xué)生思維；增進(jìn)學(xué)生探究欲望；變抽象為直觀；變理論為現(xiàn)實(shí).

小孔成像實(shí)驗(yàn)揭示了光的直線傳播，成像的大小與那些因素有關(guān)？小孔的大小會(huì)不會(huì)影響成像的情況？小孔的形狀會(huì)不會(huì)影響成像等問題，單靠教師的演示與講解顯然是不夠的，怎么辦？充分發(fā)揮學(xué)生主體的力量.本實(shí)驗(yàn)器材簡單易找、易做，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自制小孔成像實(shí)驗(yàn)器材，通過學(xué)生的親身觀察、體會(huì)、總結(jié)、交流，加深學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生有所經(jīng)歷，不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力.

5改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才.