胡友娟

（江西省橫峰縣興安學(xué)校）

淺談小語之識(shí)字教學(xué)

胡友娟

（江西省橫峰縣興安學(xué)校）

識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段的關(guān)鍵，讓學(xué)生在課堂中積極參與，讓語文的工具性回歸到生活中，我覺得需掌握課堂的趣味性、挑戰(zhàn)性、連貫性和有效性；運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪w移學(xué)習(xí)，家校合作，結(jié)合設(shè)定目標(biāo)、鼓勵(lì)贊揚(yáng)等評(píng)價(jià)方法，提升教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)；趣味性；挑戰(zhàn)性；連貫性；有效性；目標(biāo)

識(shí)字教學(xué)是低段的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生愛上學(xué)生字，在生活中樂于學(xué)習(xí)，讓語文的工具性回歸到生活中，我一直在不停的追問、實(shí)踐。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)為主要要掌握趣味性、挑戰(zhàn)性、連貫性、和有效性。

1 課堂識(shí)字教學(xué)

掌握識(shí)字教學(xué)的趣味性，就是握住了低段教學(xué)的鑰匙。低段的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)的定性較弱，對(duì)新鮮事物充滿好奇，稍微一點(diǎn)新奇的動(dòng)靜就能轉(zhuǎn)移注意力。因此有趣的課堂才能吸引他的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我將趣味性放在首位，抓住學(xué)生的眼、心，才能抓住他們的學(xué)。識(shí)字教學(xué)課堂中，我經(jīng)常使用猜字謎、打地鼠等游戲的方式帶動(dòng)學(xué)生，用小老師帶讀、帶認(rèn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，用圖片展示漢字變化的方式增加學(xué)生的知識(shí)面，用加一加減一減變一變辨一辨等方式總結(jié)識(shí)字方法……多樣的識(shí)字方式吸引學(xué)生的眼球，用最能掌握字詞、增加積累量，感受漢字的神奇的方式掌控課堂。

低段學(xué)生充滿好奇，也充滿闖關(guān)的挑戰(zhàn)性。從心理學(xué)上分析，這階段的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，喜競(jìng)爭(zhēng)，熱愛證明自己，因此課堂中充滿挑戰(zhàn)性也是抓住學(xué)生注意力的一大手法。挑戰(zhàn)性是在結(jié)束一部分識(shí)字教學(xué)之后，在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和大部分的掌握后，學(xué)生有自信心，作為鞏固和運(yùn)用的導(dǎo)向，運(yùn)用比賽的形式，動(dòng)員全員參與。加上多樣的評(píng)價(jià)方式，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)到位，刺激學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。

連貫性是在鉆研教材、備課時(shí)需注意的方面。教育是一種階段性、長(zhǎng)期性的行為，今天的學(xué)習(xí)能為明天的內(nèi)容做一個(gè)小小的鋪墊，不僅增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的連貫性，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在認(rèn)字、組詞和說句方面。與原來學(xué)過的詞語形近區(qū)分積累，與已學(xué)生字搭配組詞，用已學(xué)課文句子造句，回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)的方法等方式連貫學(xué)習(xí)，都是我認(rèn)為較好的方式。

有效性是建立在前三個(gè)性能體現(xiàn)的多少而決定的。以識(shí)字教學(xué)的有效性為總體導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心為抓手，讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)起來。課堂是一門變幻、自由、遺憾的藝術(shù)，總有需要不斷完善不斷補(bǔ)充的地方。盡自己所能增強(qiáng)課堂的有效性，解放教師自己，解放學(xué)生。不再只是永遠(yuǎn)的灌輸，讓學(xué)生這個(gè)被動(dòng)的杯子轉(zhuǎn)為自覺吸收養(yǎng)分的容器。

在課堂之余，思考一些適合學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣的小方法，配合課堂的學(xué)習(xí)。比如給學(xué)生目標(biāo)，用教師的閱歷和智慧鼓勵(lì)他的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)和分段給目標(biāo)是最有效的引導(dǎo)辦法。特別是到了復(fù)習(xí)階段，知識(shí)量較多，如果教師對(duì)學(xué)生說了很多需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，不如籌劃學(xué)生該掌握的、需要長(zhǎng)期的努力的獲得的或者數(shù)量較多的知識(shí)，將它分成每天的小目標(biāo)，布置每天的小任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中挫敗感和負(fù)重感會(huì)相應(yīng)減少。學(xué)生有了鼓勵(lì)，有了自身努力的成就感，讓學(xué)生不為知識(shí)的繁多而感到疲倦，導(dǎo)致惰性占了上風(fēng)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。這也是我的實(shí)踐過程中保證有效性的一種方式。

對(duì)于有效性的導(dǎo)向選擇，我堅(jiān)持不做無用功，不搞突擊檢查，提前通知學(xué)生，讓教師自己和學(xué)生都打有準(zhǔn)備的戰(zhàn)。學(xué)習(xí)不是為了羞辱他，給他挫敗感，而是為了監(jiān)督他，檢測(cè)他，提醒他，給他學(xué)習(xí)的自信和成就感，讓這些正面的情緒推動(dòng)日后的學(xué)習(xí)。

在我的短短的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我覺得好孩子是夸出來的，贊揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生永遠(yuǎn)比批評(píng)學(xué)生的效果到位，表揚(yáng)我希望看到的表率的樣子永遠(yuǎn)比指出缺點(diǎn)的效果要強(qiáng)得多。密切關(guān)注每一位學(xué)生，也許是一種嚴(yán)厲，在另一個(gè)方面也是一種關(guān)注吧。

2 課外識(shí)字的遷移

有位專家強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡兩條路線：①課內(nèi)；②課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂“課外學(xué)習(xí)”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識(shí)字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地到課外識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識(shí)字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動(dòng)識(shí)字的途徑和方法，就等于插上一對(duì)無所不能的羽翼，從而在生活的識(shí)字王國中自由飛翔。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。比如在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去超市購物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展“家長(zhǎng)伴我讀書、讀報(bào)、講故事”活動(dòng)，鞏固了識(shí)字，開闊了學(xué)生視野。

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時(shí)，一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識(shí)字，并滲透給孩子一些常用、最簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識(shí)到識(shí)字的重要性。因此，剛?cè)胍荒昙?jí)，每天下午課前十分鐘我都讓學(xué)生講故事：由學(xué)生自主參與報(bào)名，回去準(zhǔn)備，排隊(duì)等候時(shí)間講故事。這一方式不僅能提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了膽量。

教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中永遠(yuǎn)有無數(shù)的變化，給了老師糾結(jié)與永遠(yuǎn)進(jìn)步的空間，如何不背著學(xué)生爬學(xué)習(xí)的樓，讓老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身出來是一門需要清醒、堅(jiān)持的學(xué)問。教學(xué)之路漫漫，我會(huì)用我不懈的腳步去丈量。

3 結(jié)束語

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力．如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，就能事半功倍，感受到樂趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

[1]《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育心理學(xué)》.

G623.2

A

1004-7344（2016）09-0026-01

2016-3-12