姚曉莉

（甘肅省民樂(lè)縣豐樂(lè)寄宿制小學(xué)，甘肅　民樂(lè)　734500）

寄宿制小學(xué)班主任工作的重要性

姚曉莉

（甘肅省民樂(lè)縣豐樂(lè)寄宿制小學(xué)，甘肅民樂(lè)734500）

在當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視教育的意義，人們投入更多的關(guān)注在教育行業(yè)上。在現(xiàn)如今有很多的學(xué)校都是寄宿制的，包括一些小學(xué)。但是針對(duì)于小學(xué)生他們的自我約束能力不足，在沒(méi)有了家長(zhǎng)的約束下很喜歡調(diào)皮搗蛋，因此針對(duì)當(dāng)下很多的寄宿的小學(xué)孩子，小學(xué)班主任的任務(wù)也變得更加重大起來(lái)。小學(xué)班主任需要在多方面為學(xué)生考慮，以保證孩子的健康成長(zhǎng)，因此，寄宿制的小學(xué)班主任工作也越來(lái)越重要，以下將進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

寄宿制；小學(xué)；班主任工作

處于小學(xué)階段的孩子心智不成熟，更為脆弱和單純，因此教師應(yīng)該對(duì)這些孩子有一個(gè)合理的保護(hù)和心靈疏導(dǎo)。寄宿制下的孩子身邊接觸的都是同齡人，作為都是孩子的他們更加的以自我為中心，并且過(guò)早地離開(kāi)父母孩子的內(nèi)心還是很脆弱的，在這種情況下需要小學(xué)班主任的出現(xiàn)，教會(huì)孩子很多生活上的道理。由此可見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候小學(xué)班主任不僅僅是孩子們的老師，更多的像是孩子的父母，因此小學(xué)班主任的工作尤其重要。

一、寄宿制小學(xué)班主任的職責(zé)

對(duì)于寄宿制下的小學(xué)班主任而言，他們的責(zé)任和任務(wù)更加重大，需要考慮的問(wèn)題也很多。只有在多角度更加全面的思考問(wèn)題之后才能更好地進(jìn)行決斷，從而對(duì)孩子有一個(gè)明確地指導(dǎo)和幫助。并且作為孩子的小學(xué)生，他們的自理能力不是很強(qiáng)，離開(kāi)父母之后對(duì)自己的生活沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃，有的時(shí)候甚至不能很好地照顧自己。并且寄宿制下的孩子多半是農(nóng)村孩子，他們的內(nèi)心比較敏感脆弱，因此更加需要小學(xué)班主任的幫助。

（一）了解孩子，理解孩子

作為小學(xué)生，其實(shí)他們都還是孩子，如果他們過(guò)早地在寄宿環(huán)境下生活，他們的自理能力不足，并且內(nèi)心是很單純脆弱的，在這種情況下，小學(xué)班主任應(yīng)該多深入他們的生活，了解學(xué)生每個(gè)人的性格特點(diǎn)，并對(duì)他們的生活有一個(gè)正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健全的人格。當(dāng)心智不成熟的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很好的引導(dǎo)的時(shí)候，很容易走到彎路和錯(cuò)路中。并且現(xiàn)階段的教育更加注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的塑造，讓他們有堅(jiān)強(qiáng)的性格，鍛煉他們可以照顧好自己，這些能力的鍛煉和培養(yǎng)才是小學(xué)教育中最為重要的，因此小學(xué)班主任應(yīng)該多去了解學(xué)生并理解他們。

（二）培養(yǎng)學(xué)生建立良好的宿舍風(fēng)氣

在孩子年幼的時(shí)候，受其他學(xué)生的影響是最大的。并且當(dāng)年幼的學(xué)生寄宿在學(xué)校的時(shí)候，更多的時(shí)候是與同年齡下的學(xué)生一起成長(zhǎng)并相互影響的，因此建立一個(gè)良好的宿舍風(fēng)氣非常重要。所以小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生所在的宿舍進(jìn)行不定期的檢查，從而保證學(xué)生有序良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，并及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，糾正學(xué)生身上的一些不良習(xí)慣。學(xué)生身上的劣性有時(shí)看起來(lái)是很小，但是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宿舍管理，以便養(yǎng)成良好的宿舍風(fēng)氣。

二、寄宿制小學(xué)班主任工作的重要意義

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)他們的影響是很深遠(yuǎn)的。一個(gè)好教師可以讓學(xué)生更好地成才，而一個(gè)不負(fù)責(zé)的教師會(huì)耽誤學(xué)生的一生。因此小學(xué)階段的教師的責(zé)任更加重大，而作為班主任，在負(fù)責(zé)學(xué)生的日常知識(shí)教育的同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的生活有一個(gè)良好的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，成為社會(huì)的有用之才。所以寄宿制小學(xué)班主任工作有著非常重要的意義，以下將詳細(xì)說(shuō)明。

（一）學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣形成性格的引導(dǎo)師

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿心理，尤其是在發(fā)現(xiàn)教師會(huì)很多東西的時(shí)候，會(huì)形成一種崇拜心理，在這種情況下，學(xué)生更喜歡以教師為榜樣，因此小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣和形成性格這兩大方面上有著很強(qiáng)的引導(dǎo)意義。性格決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)，而這兩種重要的東西恰恰是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，因此小學(xué)班主任是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣形成性格的引導(dǎo)師。

（二）學(xué)生形成觀(guān)念的培養(yǎng)師

在學(xué)生年幼的時(shí)候，很多觀(guān)念和意識(shí)都沒(méi)有形成，因此在小學(xué)階段班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)可以讓學(xué)生形成很多有用的觀(guān)念。學(xué)生在年幼的時(shí)候，會(huì)更多地以自我為中心，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生敏感而自私，在寄宿環(huán)境下更容易與同齡人發(fā)生矛盾，而在小學(xué)班主任的介入并進(jìn)行有效的調(diào)解過(guò)程之后可以讓學(xué)生養(yǎng)成站在他人角度看問(wèn)題的習(xí)慣，也讓學(xué)生從以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)闉樗丝紤]，這種意識(shí)和觀(guān)念的養(yǎng)成是非常重要的。小學(xué)班主任如果及時(shí)公正地對(duì)學(xué)生之間產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)與教師建立一種良好的信任觀(guān)念，在學(xué)會(huì)相信一個(gè)人之后才可以更好地與人相處。因此小學(xué)班主任是學(xué)生形成觀(guān)念的培養(yǎng)師。

（三）可以為學(xué)生提供一份家的溫暖

寄宿的小學(xué)生心思比較敏感，很早脫離了家庭的環(huán)境就更需要他人的關(guān)心與呵護(hù)，而小學(xué)班主任正是為學(xué)生提供這份溫暖的人。學(xué)生的年紀(jì)還小，而其余不寄宿的學(xué)生也許并不能理解寄宿學(xué)生的內(nèi)心感受，這個(gè)時(shí)候需要班主任在學(xué)生傷心的時(shí)候進(jìn)行疏導(dǎo)，并對(duì)其余不住宿的學(xué)生進(jìn)行合理教育，團(tuán)結(jié)其余學(xué)生為那些寄宿學(xué)生提供更多的溫暖。這種情況下，不僅僅為那些寄宿學(xué)生帶來(lái)溫暖，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

小學(xué)階段的學(xué)生更需要班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也需要與班主任建立一種信任的關(guān)系，從而班主任可以更好地為學(xué)生排憂(yōu)解難。作為寄宿的學(xué)生，內(nèi)心會(huì)比一般學(xué)生更加敏感，學(xué)生還很年幼，有的時(shí)候會(huì)更加需要一份溫暖，而這份溫暖更多地應(yīng)該來(lái)自于小學(xué)班主任。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)并不輕松，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的作用和意義，因此，寄宿制下的小學(xué)班主任應(yīng)該更明白自身職責(zé)所在，并用心地做好每一項(xiàng)工作。

［1］黃振強(qiáng)，李德連，韋小香.農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校班主任工作.教育界，2014（5）.

［2］何忠魁.如何做好農(nóng)牧區(qū)寄宿制小學(xué)的班主任工作.新課程：下旬，2014（6）.

［責(zé)任編輯金東］

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