馬春華

（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法

馬春華

（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

相較于初中階段的物理知識，高中物理課程的內(nèi)容更多，更加抽象，對學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力以及分析能力的要求較高，不少學(xué)生沒有銜接好初高中階段的物理學(xué)習(xí)，認(rèn)為高中物理知識難度大，不易理解，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。因此，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是高中物理教師急需解決的問題。

高中物理；教學(xué)效率；提高

當(dāng)前，“減負(fù)”是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，不少教師對如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做了探索和實(shí)踐，比如，減輕學(xué)生的作業(yè)量，降低學(xué)習(xí)要求等。事實(shí)上，這些都是治標(biāo)不治本的方法，要想真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)從提高課堂教學(xué)效率上入手，要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做到知識點(diǎn)的最優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生更快更好地吸收知識點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師基本采用“填鴨式”的教學(xué)方式，以教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)效率一直不理想。因此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，探索提高課堂教學(xué)效率的有效方法，使教學(xué)活動以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性，爭取使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)”的目標(biāo)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，總結(jié)了一些提高課堂教學(xué)效率的方法，現(xiàn)表述如下，以期為各位同仁提供一些借鑒。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不少學(xué)生因?yàn)楦咧形锢碇R深奧難懂失去了學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無精打采，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先要解決的問題。生動有趣的講解可以很好地解決這個(gè)問題，具體來說，就是教師要通過自己的講解，將抽象復(fù)雜的物理知識變得生動形象、通俗易懂，而且物理知識的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，教師應(yīng)多選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的、貼近學(xué)生生活的實(shí)例來輔助講解，幫助學(xué)生快速理解和掌握知識。比如，在講解圓周運(yùn)動的應(yīng)用時(shí)，教師可以給學(xué)生演示繩拴裝水的小桶做圓周運(yùn)動、公園里過山車等學(xué)生能親身感受并能啟發(fā)他們思考的例子。再如，在講到萬有引力定律應(yīng)用時(shí)，教師可以設(shè)置具體的問題：假設(shè)你是一名宇航員，正駕駛著一個(gè)宇宙飛船，突然發(fā)現(xiàn)前方有個(gè)未知的天體，那么應(yīng)該怎么測量這個(gè)未知天體的質(zhì)量和密度呢？這就把學(xué)生帶到一個(gè)具體的問題中，并且讓他們以主人翁的態(tài)度參與到問題的思考中來，由于學(xué)生有些探知宇宙秘密的欲望，因此激發(fā)了他們探究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，好的教學(xué)情境能夠吸引和集中學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們快速調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如，可以通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，可以通過物理小實(shí)驗(yàn)、小制作來創(chuàng)設(shè)情境，可以通過物理科學(xué)家的故事來創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境……需要注意的是，不管采用何種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，力爭以圖文并茂、形象生動的方式創(chuàng)設(shè)具有設(shè)疑激趣特征的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中。例如，在“運(yùn)動快慢的描述速度”的教學(xué)中，以雅典奧運(yùn)會中劉翔110m欄奪冠過程為背景來創(chuàng)設(shè)情境，在此基礎(chǔ)上提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍的？問題2：比賽現(xiàn)場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？問題3：有位同學(xué)100m成績?yōu)?2s，請判斷他和劉翔誰跑得快？創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的研究熱情。

三、深入簡出，降低學(xué)生的理解難度

高中階段的物理知識，內(nèi)容深、難度大，學(xué)生理解和掌握起來都有一定的困難，因此，在高中物理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容深入簡出，即教學(xué)內(nèi)容要循順漸進(jìn)、由淺入深，最后總結(jié)為最簡潔的形式或思想，這樣，學(xué)生更容易接受、理解和運(yùn)用。如在講解“機(jī)械能守恒定律條件”時(shí)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行簡出：一是從能量守恒的角度看：要想使機(jī)械能守恒，就不能發(fā)生機(jī)械能與其他形式的能量的相互轉(zhuǎn)化，而只能發(fā)生機(jī)械能內(nèi)部的動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化，而其守恒的條件必然是只有重力做功（動能與重力勢能間的轉(zhuǎn)化）或彈簧的彈力做功（動能與彈簧彈性勢能間的轉(zhuǎn)化）；二是從動能定理出發(fā)，只有把總功限定為重力做功（或彈簧彈力做功），物體的機(jī)械能才能守恒。因此，機(jī)械能守恒定律可以看作是動能定理的特殊應(yīng)用，機(jī)械能守恒定律能夠解決的問題，動能定理也一定能夠解決。由上例可以看出，簡出的過程即為總結(jié)的過程，也是物理知識相互聯(lián)系的過程。

四、為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，使他們手腦并用

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，掌握這一學(xué)科的知識，學(xué)生不僅需要具備思考問題和分析問題的能力，更需要?jiǎng)邮秩ゲ僮鳌Ｒ虼?，在高中物理教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行觀察和思考，要鼓勵(lì)他們自主探究，通過分析、推理、操作等一系列活動來學(xué)習(xí)物理知識、掌握解決問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”一章時(shí)，在讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過有關(guān)摩擦和壓強(qiáng)知識，認(rèn)識了杠桿及滑輪后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對實(shí)際生活的觀察，不了解自行車的構(gòu)造。于是我布置了相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，有的學(xué)生在家拆自行車，了解它的構(gòu)造；有的學(xué)生結(jié)伴到修自行車的地?cái)傆^察修理自行車的過程。學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告完成得非常好，他們在把握知識的同時(shí)，既提高了觀察能力，又增強(qiáng)了社會交往能力，拓寬了知識面，也大大提高了課堂教學(xué)效率。

總之，如何提高課堂教學(xué)效率，如何使我們的教學(xué)活動滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，是每一位教育工作者不斷探索的課題。但是，教學(xué)有法、教無定法，要提高高中物理教學(xué)效率，單靠某一種或某幾種方法是不可能實(shí)現(xiàn)的，我們教師要不斷探索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，將教學(xué)活動當(dāng)成一門藝術(shù)，并通過自己的實(shí)踐、思考、探索、創(chuàng)新、改革來完善它，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 張現(xiàn)強(qiáng).淺談提高高中物理教學(xué)效率的方法[J].祖國：建設(shè)版，2014（9）.

[2] 章清貴，徐世勝.高中物理課堂教學(xué)效率略談[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（12）.

[3] 薛軍.如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].新課程：中學(xué)，2013（1）.

[4] 紀(jì)根成.淺析如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2012（22）.

［責(zé)任編輯 趙景霞］

Methods to Improve the Teaching Efficiency of High School Physics Class

MA Chun-hua
(Wulanhaote No.1 Vocational Secondary Specialized School， Ulanhot Inner Mongolia, 137400, China)

Compared with middle school physics knowledge, high school physics course has more contents and is more abstract. It demands students to have higher abstract thinking ability, logical reasoning ability and analysis ability. Many students didn’t well match the middle school physics knowledge with the high school one so they think high school physics knowledge is much more difficult and not easy to understand, ,and they even fear it. As a result, improving classroom teaching efficiency and exerting the principal role of students are urgent problems for high school physics teachers to solve.

high school physics; teaching efficiency; improvement

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-041

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.085

馬春華（1972- ），女，漢族，本科，中教一級，研究方向：物理教學(xué)。