邊占梅

（青海省西寧市城中區(qū)逯家寨學(xué)校，青海 西寧 810000）

初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策研究

邊占梅

（青海省西寧市城中區(qū)逯家寨學(xué)校，青海 西寧 810000）

歷史學(xué)科在初中階段的教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的影響?，F(xiàn)階段，在新課程改革背景下，雖然初中歷史教學(xué)已有了明顯改進，但仍然有一些亟待解決的問題。對這些問題進行分析和研究，將有利于我們總結(jié)出更多更好的教學(xué)策略，有利于初中歷史教學(xué)的順利開展。

初中歷史教學(xué)；問題；對策研究

一、初中歷史教學(xué)存在問題分析

（一）歷史教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，忽視學(xué)生的個性發(fā)展

盡管新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，但是有些學(xué)校的歷史教學(xué)依然傳統(tǒng)，不僅與學(xué)生的生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不懂得將歷史問題與實際生活相聯(lián)系來解決問題，感覺學(xué)習(xí)歷史知識沒有用，而且對于學(xué)生的個性發(fā)展也沒有給予充分的重視，使學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動性的機會和意識，難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識是為了考出好的成績，整個學(xué)習(xí)過程中大多是對歷史事件、時間等的死記硬背，不僅沒有深入思考，而且難以保證 “溫故知新”。因此，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史難以實現(xiàn)“以史為鑒，讀史明志”，這樣就很難結(jié)合歷史知識來解決實際生活中的問題。同樣，歷史教學(xué)脫離了現(xiàn)實的社會基礎(chǔ)也就變得空洞、乏味。此外，歷史教學(xué)目標過多地強調(diào)“社會性”，過分地關(guān)注為社會做貢獻，而忽視了歷史課程對于學(xué)生的自我發(fā)展所固有的重要價律，甚至使一些學(xué)生的個性或鮮明特長難以得到發(fā)展。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方式單一

當前的很多初中歷史教師依然在沿用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，教師的講解是課堂的主線，而學(xué)生大多時間要做聽眾，甚至在很多時候由于課堂時間的有限，學(xué)生一堂課的時間里幾乎沒有發(fā)言的機會，這就很難使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，難以調(diào)動學(xué)生的主動意識。這種模式盡管通過教師的講授能使學(xué)生在課堂有限的時間里較為系統(tǒng)地獲取、接受歷史知識，但是也嚴重地忽視了學(xué)生的主體地位，只是將新課程教學(xué)理念提倡的“教師的主導(dǎo)作用”發(fā)揮得淋漓盡致，而作為課堂主體的學(xué)生卻沒有任何發(fā)揮主動性的機會，這對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)都是很不利的。此外，初中歷史教學(xué)方法單一，多以教師的單純講授為主，只注重系統(tǒng)知識的傳授，對于一些新的歷史教學(xué)方法的嘗試較少。

（三）教學(xué)評價不合理、不科學(xué)

現(xiàn)在的很多初中歷史教師的教學(xué)評價很是傳統(tǒng)，甚至有些教師單純以考試為評價標準。這樣的教學(xué)評價是不合理、不科學(xué)的，因為考試成績只是代表學(xué)生一個階段內(nèi)對于所學(xué)知識的掌握情況，并不能將學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等反應(yīng)出來。另外，只以考試成績?yōu)闃藴实脑u價過于片面，難以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情感、態(tài)度等。而且，新的課程標準也強調(diào)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度等，提倡采用多元化評價系統(tǒng)，這樣更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。但是，在實踐中雖然有些教師也在努力試用這種評價模式，但是由于沒有理解其真正內(nèi)涵及要求。導(dǎo)致試用效果欠佳。所以，初中歷史教學(xué)評價體系還有待健全。

二、初中歷史教學(xué)對策研究

（一）樹立新的歷史教學(xué)理念，重視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系及其學(xué)生的發(fā)展

歷史教學(xué)應(yīng)該是通過教授歷史發(fā)揮歷史知識中所蘊含的教化功能，從而達到促進學(xué)生的全面和諧和可持續(xù)性終身發(fā)展的目的。要實現(xiàn)這個目標，初中歷史教師就要樹立新的教學(xué)理念。歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，傳授包含著精神、文化、智慧與情感等豐富的生命意蘊的歷史知識，因為學(xué)生最崇尚最向往的是主體參與、充盈著生活氣息、富有濃厚的情感色彩的活動體驗式歷史教學(xué)。歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)是教學(xué)生從歷史中“學(xué)會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀，初中歷史教師要變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”，重視學(xué)生的思維，促成學(xué)生智慧的生成與發(fā)展，還要重視學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得到陶冶與美化，還要重視學(xué)生的活動，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長。只有樹立“生命課堂”觀，才能教給學(xué)生“有生命的歷史”。

（二）開拓創(chuàng)新，構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式

新的歷史課程標準要求構(gòu)建具有或是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動，或是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的情感體驗與活動構(gòu)建，或是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的合作探究與個性發(fā)展，或是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新等特征的教學(xué)模式，以營造好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如自主活動教學(xué)模式，這種模式強調(diào)以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為前提，以學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動為基本形式，以促進學(xué)生自主發(fā)展為目的，是建立在學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主評價、自主構(gòu)建等基礎(chǔ)上的一類教學(xué)活動模式，其非常有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。

（三）健全教學(xué)評價體系

教學(xué)實踐證明，教學(xué)評價不僅對于學(xué)生有重要的影響，而且對于教師有效開展教學(xué)也有很好的促進作用。所以，初中歷史教師要重視教學(xué)評價體系的健全，力求使其既合理又科學(xué)有效。初中歷史教師要認識到教學(xué)評價是一個綜合的、系統(tǒng)的體系，涉及很多方而。正如新課程標準中提倡的多元化評價模式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生的情感和心理，教學(xué)評價反映的應(yīng)該是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，否則就是很片面的，難以將學(xué)生的實際情況反映出來。初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的實際情況制定出合理的評價制度，既要讓學(xué)生參與到評價過程中，又要將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況如實反映，還要讓學(xué)生感受到評價的重要作用，這樣的評價制度才是切實可行的。

[1] 王曉紅淺析當前初中歷史教學(xué)存在的問題扣對策[J].高考:綜合版,2014(9) .

[2] 羅海亮.初中歷史教學(xué)存在的問題與對策探析[J]科教文匯:中旬刊,2013(9).

[3] 康凱對提高歷史教研組活動有效性的思考[J].科教文匯：中旬刊,2012(6).

[4] 江海云.新課改背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2012(S1).

［責(zé)任編輯 喬召召］

Problems and Countermeasures Research of Junior Middle School History Teaching

BIAN Zhan-mei
(Lujiazhai School， Chengzhong District， Xining Qinghai， 81000， China)

History occupies important position in teaching and education of junior middle school stage and has very important influence on the improvement of students’ comprehensive quality. At present, under the background of new curriculum reform, the History teaching of junior middle school has obviously improved, but there are still some problems to be solved. To analyze and research these problems will be very good for us to conclude more and more better teaching strategies, and will be helpful for smoothly developing the History teaching of junior middle school.

History teaching of junior middle school; problems; strategies research

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-059

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.080

邊占梅（1969- ），女，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：初中歷史。