羅超育

（江西省宜春中學(xué)，江西 宜春 336000）

試論語文校本課程教學(xué)方式

羅超育

（江西省宜春中學(xué)，江西 宜春 336000）

校本課程作為中學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但開發(fā)和實(shí)施尚處探索階段，因此，對(duì)其教學(xué)方式的探討顯得極為重要。文章將從校本課程的概念、校本課程的誤區(qū)、校本課程的教學(xué)方式三方面來闡述對(duì)語文校本課程的淺顯認(rèn)知。

校本課程；相關(guān)誤區(qū)；教學(xué)方式

1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》①指出：中小學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把校本課程開發(fā)作為切入點(diǎn)之一來實(shí)施素質(zhì)教育，涉及到了課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變。

一、校本課程的概念

校本課程，即學(xué)校根據(jù)自己實(shí)際情況，先系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生的興趣、需求，結(jié)合本地的課程資源，自主研發(fā)設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的內(nèi)容，編制出來的課程。校本課程具有地域性、實(shí)效性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是普通課程的有效彌補(bǔ)和豐富補(bǔ)充。

我們響應(yīng)課程改革號(hào)召，積極進(jìn)行校本課程的研發(fā)，但因?yàn)樾１菊n程教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，大家都是摸著石頭過河，所以師生對(duì)校本課程難免會(huì)存在一些誤解。

二、校本課程的誤區(qū)

誤解一：校本課程即學(xué)校的自編教材。這一誤解沒有看到：校本課程是一種結(jié)果，是一個(gè)過程，更是一種辦學(xué)理念。

誤解二：部分師生認(rèn)為校本課程課與高考無關(guān)，此課可上可不上，因此有些班級(jí)的校本課程課形同虛設(shè)，有的老師甚至占用校本課程課，而學(xué)生在上校本課程的時(shí)候也是心不在焉。

誤解三：部分教師把語文教材（人教版）和校本課程進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。有的教師對(duì)于語文課本教學(xué)，無論是備課、上課、復(fù)習(xí)、考試等都認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)校本課程就很隨意，不知道該怎樣上，甚至不備課或照本宣科。

校本課程的實(shí)施是為了真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。所以，語文校本課程的開展應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下面，筆者就語文校本教程的開發(fā)和教學(xué)方式談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

（一）語文教師要有課程資源意識(shí)

語文教師應(yīng)充分發(fā)掘與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的文化資源，將其與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)語文校本課程與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，提高他們的審美情趣。

（二）教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)多樣性的渴求

教師在編寫語文校本課程時(shí)，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容有時(shí)代性、文化性與哲理性，要有助于提升學(xué)生的思想與文化品位；也要考慮教學(xué)不能占用學(xué)生太多的時(shí)間和精力，選文要“少而精”“廣而博”，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求。

（三）教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣性

語文校本課程教學(xué)不僅僅是文本教學(xué)，教師應(yīng)采取多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，如開展詩歌朗誦會(huì)、詩歌接力賽、讀書成果展示會(huì)、故事會(huì)、才藝大比拼等系列活動(dòng)，創(chuàng)辦“記者站”、班級(jí)期刊等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、合作探究的能力，從而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

三、語文校本課程的教學(xué)方式

語文校本課程的教學(xué)方式可以多種多樣，以下著重探討主題類和活動(dòng)類校本課程開發(fā)模式。

（一）主題類校本課程

主題類校本課程開發(fā)可以采用橫向拓寬的方式整合多方面資源，進(jìn)行整體性、結(jié)構(gòu)化的持續(xù)研發(fā)，從而形成可供選擇的系列課程。比如，以誦讀中華古典詩文為核心的“奠基性閱讀”課程、以閱讀教材相關(guān)讀物為核心的“輻射式閱讀”課程和以選修專題自主閱讀為核心的“個(gè)性化閱讀”課程，共同構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化、交互式課程體系，極大滿足了不同層面學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需要。

（二）活動(dòng)類校本課程

學(xué)校要結(jié)合自己的實(shí)際情況，構(gòu)建具有特色、形式活潑、新穎有趣的校本課程。如文學(xué)講習(xí)班、課本劇表演、小記者采訪、演講賽、辯論會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、時(shí)文賞析會(huì)……讓學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的中華文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，開展“經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)”，為了提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，各年級(jí)教師可在教務(wù)處的安排下，有計(jì)劃地組織經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，并選出優(yōu)秀節(jié)目進(jìn)行再指導(dǎo)，以便于在經(jīng)典詩文教學(xué)展示課后進(jìn)行匯報(bào)演出。又如，學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)豐富多彩的有文學(xué)趣味的校園環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所是校園，教師應(yīng)充分利用校園、教室等便于學(xué)生集中的場(chǎng)地，并賦予其豐富多彩的校園文化，使我們的語文校本課程充滿生機(jī)和活力。這樣，語文課就不再局限于教育部統(tǒng)一編寫的必考教材，學(xué)生能最大限度地將興趣與知識(shí)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”②的學(xué)習(xí)局面，素質(zhì)教育也將不再流于淺表甚至空談。試想，學(xué)生看到教室里張貼著自己的書法、繪畫作品，看著自己精心布置班級(jí)的“圖書角”“閱讀欄”“我會(huì)讀”“我真行”評(píng)比欄，看著“看誰寫得棒”的習(xí)字欄，在每一個(gè)細(xì)節(jié)都能領(lǐng)悟到語文之美，能時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處感受，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。

推進(jìn)語文校本課程教育，我們要加強(qiáng)課程資源意識(shí)，尋求語文校本課程開發(fā)的多種渠道，發(fā)掘豐富多彩的各類實(shí)踐活動(dòng)，更要大力開發(fā)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)資源，開發(fā)傳統(tǒng)文化教育課程，讓語文教學(xué)有豐富的傳統(tǒng)情懷。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育作為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)國策，一直都在艱難而有序的進(jìn)行，而校本課程教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其重要性不容忽視，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等都需要我們探索和研究。校本課程的最大特點(diǎn)是結(jié)合教育實(shí)際，因時(shí)、因地、因人制宜，如果我們都能理論結(jié)合實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走下去，遇到問題勇敢面對(duì)，虛心探討，積極解決，校本課程教育一定會(huì)越來越系統(tǒng)、規(guī)范，且有實(shí)效。

注釋：

① 《中國教育改革和發(fā)展綱要》.中國教育出版社,1993年3月第一版第一次印刷，第17頁.

② 金良年譯注,《論語譯注》.上海書店,2002年11月1日出版, 第33頁.

[1] 李桂林.為語文教學(xué)引入源頭活水——兼談校本課程開發(fā)[J].新課程:教育學(xué)術(shù)版,2007(11).

[2] 馬康.談?wù)Z文校本課程的教學(xué)方法——以“地方特色兩漢文化”語文校本課程為例[J].語文天地,2012(4).

［責(zé)任編輯 趙景霞］

Discussion on Chinese School-Based Curriculum Teaching Way

LUO Chao-yu
(Yichun Middle School, Yichun Jiangxi, 336000, China)

As an important content of quality education, the school-based curriculum’s development and implementation is still in exploring stage in middle school, therefore, it is important to explore the way of teaching. This paper will explain from the concept, the pitfalls and teaching way of school-based curriculum to elaborate on the shallow cognition of Chinese school-based curriculum.

school-based curriculum; relevant error; teaching methods

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-014

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.010

羅超育（1980- ），女，漢族，本科，中教一級(jí)，研究方向：高中語文教學(xué)。