王靜

（河北省保定市南市區(qū)縣學街小學，河北 保定　071000）

給學生一個熟悉的自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間

王靜

（河北省保定市南市區(qū)縣學街小學，河北 保定071000）

數(shù)學的學習方式不能再是單一、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設(shè)計應(yīng)具有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。

小學數(shù)學；“找規(guī)律”；情景創(chuàng)設(shè)；自主探究

“找規(guī)律”是《數(shù)學課程標準》實驗教材的新增內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是學生今后學習、生活最基礎(chǔ)的知識之一。在教學時，我們應(yīng)該結(jié)合班級學生的實際情況，開發(fā)教材，使學生在循序漸進的過程中不斷認識規(guī)律。人教版課程標準實驗教材二年級下冊第九單元《找規(guī)律》——第一課時《循環(huán)排列規(guī)律》。教材是從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律，使學生發(fā)現(xiàn)廚房的墻面和地面的圖案都是按循環(huán)規(guī)律排列的。

考慮到二年級學生的年齡特征和現(xiàn)實生活，這節(jié)課我改變了教材的編寫情景，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的動畫片情景。從《大頭兒子和小頭爸爸》的動畫片引入，貼近學生生活，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個情景——大頭兒子尋寶。尋寶過程中設(shè)計幫助大頭兒子解決困難的幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

一、通過不同角度的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在一年級下冊教材中學生已經(jīng)學習了一些圖形和簡單的排列規(guī)律。這節(jié)課充分利用學生已有的知識，設(shè)計了城堡的環(huán)節(jié)，學生很快就可以找出城墻上的瓷磚是一紅一白、一紅一白的排列規(guī)律。而大門上的圖形的排列規(guī)律與城墻的規(guī)律相比較就比較復(fù)雜一些，也是本課教學的新知識——循環(huán)排列的規(guī)律，自然過渡到新課。

在這里我大膽放手，讓學生通過多角度觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。再通過多媒體課件的直觀演示證實學生的發(fā)現(xiàn)與猜測，明確每組圖形的第一個圖形依次移到下一組圖形的最后一個，其余幾個圖形都向前移一個位置，這種排列叫循環(huán)排列規(guī)律，使抽象的數(shù)學知識形象化，學生易于理解，使學生掌握循環(huán)排列規(guī)律的方法。

二、通過動手操作，掌握規(guī)律

在學生對循環(huán)排列規(guī)律有了初步的印象之后，設(shè)計了大頭兒子遇到的第一個困難，過“荷葉橋”的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中每組圖形只有兩種顏色，而且擺放的角度不同，這樣給學生在剛剛接觸到循環(huán)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上又增加了難度，所以，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學生動手擺圖形，使學生利用從上一環(huán)節(jié)學到的找規(guī)律的方法親自動手擺規(guī)律的過程，搭好“荷葉橋”，使大頭兒子順利過橋。

三、通過參與、設(shè)計，運用規(guī)律

1.通過前一環(huán)節(jié)動手擺圖形，學生已經(jīng)掌握了找循環(huán)排列規(guī)律的方法，這時我設(shè)計大頭兒子遇到的兩個困難——登山的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中同樣是兩種顏色的兩種不同的圖形，只是這次循環(huán)變化的方向和前面的正好相反。這樣可以發(fā)散學生的思維，擴寬學生的知識面，所以我在這一環(huán)節(jié)讓學生通過觀察、推導(dǎo)找到規(guī)律得出結(jié)論，有意培養(yǎng)學生的推理能力。

2.學生找到規(guī)律，填好石階后，我設(shè)計了讓學生站隊的游戲環(huán)節(jié)，通過選組長按循環(huán)排列的規(guī)律站隊。讓學生親身經(jīng)歷或參與動的過程，讓學生在玩中鞏固了所學的新知，同時引導(dǎo)學生多角度思考問題。

3.有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索是學生綜合運用所學知識解決問題的最佳途徑之一。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律’有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地展開交流，注意傾聽其他同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學知識，在合作交流中獲得發(fā)展。

4.在學生通過觀察、操作、推理、實驗、參與等活動之后，學生對循環(huán)排列規(guī)律已經(jīng)掌握，這時設(shè)計大頭兒子得到的寶貝是一個寶盒，里面裝著一張寫有“不怕困難，堅持不懈，就一定會成功！”的裝飾畫。一方面鼓勵教育學生不怕困難；另一方面讓學生發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律的美所以我設(shè)計了讓學生兩人合作利用手中的圖形應(yīng)用循環(huán)排列的規(guī)律設(shè)計一張裝飾畫。一方面培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力動手能力；另一方面鞏固今天所學的新知，使學生利用循環(huán)排列的規(guī)律創(chuàng)造生活中的美，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。為學生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。希望學生在課堂上能設(shè)計出不同的循環(huán)排列規(guī)律。在學生完成作品后，找學生給予評價，找合作又快又好的組介紹經(jīng)驗。

整節(jié)課的教學環(huán)環(huán)相扣，動、靜、思、擴相結(jié)合，時刻激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的積極思維。通過了解學生實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學過程，把數(shù)學課堂變成學生娛樂的場所，通過精美的動畫課件演示，把枯燥難懂的循環(huán)排列規(guī)律知識變成學生熟悉的動畫游戲，讓學生身臨其境，感覺自己就是主人公，不由得深陷其中，在玩中學會知識，掌握技能，寓教于樂。在良好的學習氛圍中，體驗數(shù)學學習的快樂，讓每位孩子都有一種成功與滿足感，從而進一步激發(fā)學生學習和探究數(shù)學的熱情。

在變化無窮的課堂里，到處充滿課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發(fā)展。本節(jié)課應(yīng)從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給學生一個自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗成功、體驗快樂，產(chǎn)生不斷學習的內(nèi)心需要。

［責任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）24-0220-107

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