于慧

（四川省成都市樹德小學(xué)，四川　成都　610000）

淺談?dòng)行岣咝W(xué)生口語表達(dá)能力的課堂策略

于慧

（四川省成都市樹德小學(xué)，四川成都610000）

口語表達(dá)是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生現(xiàn)階段必須掌握的語言技能。在英語教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、開展游戲活動(dòng)等，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)氛圍，給學(xué)生練習(xí)說的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

小學(xué)英語；口語表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)情景

語言是一門有聲的藝術(shù)，它的魅力并不是來自于它自身的神秘和悠久的歷史。鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者結(jié)合小學(xué)英語新課標(biāo)的要求，圍繞著“在課堂中提高學(xué)生口語表達(dá)能力”這一課題展開了研究，通過一段時(shí)間的觀察研究，得出了以下五點(diǎn)有效提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的課堂策略：

一、在教學(xué)過程中盡可能地多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能在真實(shí)的交際情景中練習(xí)口頭表達(dá)

英語教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的語境有助于學(xué)生融入實(shí)際交際的氛圍中，讓教師可以利用情景對學(xué)生進(jìn)行有針對性的語言訓(xùn)練，從而避免了單一枯燥地教學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)個(gè)的單詞、詞組和句子。學(xué)生也不用一遍又一遍通過拼讀字母組合來記憶單詞、詞組和句子。學(xué)生最終是通過情景理解話語的作用，并能靈活地在交際中運(yùn)用所學(xué)話語。

創(chuàng)設(shè)情景可以用跟學(xué)生們生活相關(guān)的任何話題，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們感興趣的話題，在話題中拓展情景。通過情景交流，學(xué)生們節(jié)省了課堂時(shí)間，也就能有效地提高自己的口語表達(dá)能力。

二、游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生更樂于表達(dá)，能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到口語表達(dá)活動(dòng)中來

游戲是英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。它不僅是教學(xué)的手段，更是一種策略?？陬^表達(dá)如果只是機(jī)械無趣的重復(fù)，那學(xué)生很快就會(huì)失去表達(dá)的激情，所謂的口語表達(dá)就會(huì)停留在鸚鵡學(xué)舌的階段，只是被動(dòng)重復(fù)，沒有主動(dòng)表達(dá)的欲望。因此，要讓學(xué)生提高口語表達(dá)能力，就要用豐富多彩的游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。游戲的選擇一定要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)不要忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，盡量參考不同年齡層學(xué)生的需求，不要只做表面功夫，真正做到讓學(xué)生樂于表達(dá)。

一年級學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，我會(huì)和他們玩一個(gè)游戲叫做“開火車接力”。這是一個(gè)參與性很強(qiáng)的游戲，與知識(shí)的結(jié)合也很緊密，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到游戲中。游戲的方法很簡單，比如我會(huì)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地問對方的名字，被問的學(xué)生首先要回答自己的名字然后再問下一個(gè)學(xué)生，以此類推哪一個(gè)小組接力又準(zhǔn)確又快，那這個(gè)小組就是獲勝的冠軍。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的精力高度集中。還沒輪到自己時(shí)，有的學(xué)生老早已經(jīng)開始做準(zhǔn)備了，口中不時(shí)地念念有詞，就等著該自己接力的時(shí)候脫口而出。

三、合作學(xué)習(xí)能最大限度地幫助學(xué)生開口說英語

在英語口語教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生自覺自愿地投入到課堂口語表達(dá)中去，我在課堂中采用了合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生相互搭配，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，這樣一來形成了一種一幫一、互相了解、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

同時(shí)，在教學(xué)過程中也更有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，有利于學(xué)生自主交流平臺(tái)的形成。由相互合作促進(jìn)學(xué)生自主表達(dá)，使得學(xué)生自主表達(dá)的氛圍日漸濃厚，口語表達(dá)能力也得到了提升。

四、加強(qiáng)課堂中語言傾聽的訓(xùn)練和模仿跟讀的訓(xùn)練

語言的吸收是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有在聽的基礎(chǔ)上練習(xí)說英語，才能保證說的訓(xùn)練順利進(jìn)行。在聽的訓(xùn)練中，要充分發(fā)揮教師的示范作用。先由教師口頭呈現(xiàn)，學(xué)生聽清楚后再進(jìn)行模仿說。語言材料的大量輸入，學(xué)生不斷積累從聽和模仿說入手，到最后可以自由創(chuàng)造地說不是一個(gè)簡單的量變過程，而是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口的小詩和童謠是小學(xué)生口語訓(xùn)練的好材料。

比如新標(biāo)準(zhǔn)教材中有這樣一首兒歌：One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.Stand up！Sit down.Point to the window.Point to the door.Point to the ceiling.Point to the floor.學(xué)生在聽的過程中就已經(jīng)迫不及待地哼起歌來，可見學(xué)生對這首兒歌的喜愛。也正是在對兒歌的模仿唱中，學(xué)生們有了自己改編的兒歌，用同樣的聲調(diào)唱不同的歌詞，學(xué)生們用自己的歌聲提高了口語表達(dá)的能力。

五、正面對待學(xué)生在口語表達(dá)中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤

在課堂口語交際活動(dòng)中，對于學(xué)生在語音、詞匯和語法方面出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，只要不影響意義的表述和口頭交流的正常進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)采取包容和寬松的態(tài)度，在糾錯(cuò)時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，隨時(shí)消滅可能引起學(xué)生焦慮情緒的各種負(fù)面因素。因?yàn)橐恍W(xué)困生怕犯錯(cuò)誤而采取消極逃避行為，不敢參與語言交際活動(dòng)，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致討厭說或不說英語的后果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說錯(cuò)不要緊，最重要的是自己敢不敢開口說。

因此，教師在開展課堂口語活動(dòng)時(shí)要多從有利于學(xué)生的角度考慮，只有保護(hù)好學(xué)生的積極性讓學(xué)生敢說，才能有效地提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

綜上所訴，口語表達(dá)是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生現(xiàn)階段必須掌握的語言技能。我們也更加深刻地意識(shí)到，在英語課堂教學(xué)中，要不斷地運(yùn)用有效策略促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)。通過教學(xué)研究，我們相信只要加強(qiáng)觀念的更新，發(fā)掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，在課堂中創(chuàng)建良好的口語表達(dá)氛圍，同時(shí)認(rèn)真鉆研教材，多給學(xué)生練習(xí)說的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，那么學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會(huì)不斷提高。

［責(zé)任編輯金東］

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