吳曉英

（甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)，甘肅　高臺(tái) 734300）

“深入新課程改革，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的課題研究

吳曉英

（甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)，甘肅高臺(tái) 734300）

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，在新課程改革的背景下如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，一直以來(lái)都是教學(xué)科研人員和一線(xiàn)教師重點(diǎn)探討和考慮的問(wèn)題。筆者就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師該如何改善自己的教學(xué)方法，做了一系列探討。

新課程；課題研究；有效學(xué)習(xí)

眾所周知“有效學(xué)習(xí)”是針對(duì)低效學(xué)習(xí)和無(wú)效學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的。它必須在教師的精心指導(dǎo)下，應(yīng)用得當(dāng)?shù)牟呗院蛯W(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，以便在特定時(shí)間內(nèi)有效地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

一、當(dāng)前研究現(xiàn)狀調(diào)研

新課改已好多年了，在此背景下如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，一直以來(lái)都是教學(xué)科研人員和一線(xiàn)教師重點(diǎn)探討和考慮的問(wèn)題。人們已經(jīng)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，并且取得以下成果：

（一）理論層面

研究者從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等不同科學(xué)不同角度對(duì)有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，已取得的研究成果有：

1.有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件：

（1）內(nèi)在條件一：學(xué)生固有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)準(zhǔn)備。

（2）內(nèi)部條件二：學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略?xún)蓚€(gè)方面的問(wèn)題。即學(xué)生主動(dòng)地利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用合理的學(xué)習(xí)策略對(duì)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效加工。

（3）外部條件：影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的外部條件相當(dāng)多，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭這樣大的學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括班級(jí)、課堂和同桌等方面。社會(huì)大背景的影響，家庭中父母的教育方式和方法、學(xué)校的規(guī)章制度、班級(jí)的具體管理方式和管理公約、同學(xué)之間的互相交往和交流特點(diǎn)等都制約和影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這些無(wú)一例成為有效學(xué)習(xí)的外部條件。

2.學(xué)生有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生需要內(nèi)部條件和外部條件的相互作用，二者缺一不可，其中內(nèi)部條件是內(nèi)因，內(nèi)因起主導(dǎo)作用。

（二）有效學(xué)習(xí)的策略

研究成果表明促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的策略有很多，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感?？梢岳贸晒w驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，可以利用榜樣的力量提升學(xué)習(xí)效能感，還可以通過(guò)教師的言傳說(shuō)教提升學(xué)習(xí)效能感。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，才能在學(xué)識(shí)時(shí)積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括學(xué)生的信息選擇策略，掌握和靈活運(yùn)用高效記憶的策略，把零碎的知識(shí)按照一定的邏輯順序、類(lèi)別、結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的組織策略。此外還有元認(rèn)知策略、資源管理指導(dǎo)策略等。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

5.優(yōu)化學(xué)校和課堂管理。

（三）實(shí)踐方面的研究

實(shí)踐層面的研究，一方面是教師有意識(shí)、有計(jì)劃地把有效學(xué)習(xí)理論應(yīng)用和貫穿到教學(xué)實(shí)踐中的探索；另一方面是教育工作者通過(guò)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)摸索出一些行之有效的教學(xué)策略。這些對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累或理論的應(yīng)用，又因?qū)W生年齡特點(diǎn)的不同和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同而有所不同。實(shí)踐方面的研究涉及解決學(xué)生愿不愿學(xué)（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）的問(wèn)題，解決能不能學(xué)（已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)能力等）的問(wèn)題，解決會(huì)不會(huì)學(xué)（學(xué)習(xí)方式、方法、策略等）以及樂(lè)不樂(lè)學(xué)（學(xué)習(xí)情感、態(tài)度等）的問(wèn)題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.學(xué)生的知識(shí)不是天生的，由教師辛勤努力傳授給的，而是由學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)獲得的。學(xué)生可以以自己最合適的方式從不同途徑進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，從而獲得對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用情境、合作、探究、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師起著組織者、點(diǎn)撥者、幫助者和促進(jìn)者的作用，而不是填鴨式的知識(shí)灌輸者。

2.教學(xué)要成為一種“對(duì)癥下藥”的因材施教的活動(dòng)，這是因?yàn)閷W(xué)生智力表現(xiàn)形式的多樣性和復(fù)雜性。研究型課程使教學(xué)的過(guò)程更多元化，具有綜合性，從而使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，不僅促進(jìn)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了他們間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。因此教師的教學(xué)方法和教學(xué)措施應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所改變和有相應(yīng)的針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、選題意義及研究?jī)r(jià)值

促進(jìn)有效性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要任務(wù)之一。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。近年來(lái)，我縣全面深入新課程改革，由我校承擔(dān)的《新課改背景下促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究》課題研究無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義和影響。

四、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究的目標(biāo)

1.提高課題組成員的教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使其在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和道德品質(zhì)等各方面都得到發(fā)展。

（二）研究的內(nèi)容

1.新課程實(shí)施中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的狀況。

2.新課程理念下有效學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)及其發(fā)生的條件。（包括學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理、各種非智力因素、學(xué)習(xí)方法等。）

3.總結(jié)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略及其應(yīng)用。

（三）研究的重點(diǎn)

1.重點(diǎn)在于對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。研究對(duì)象以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生為主，在學(xué)科教學(xué)方面，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主。

2.促進(jìn)學(xué)困生有效性學(xué)習(xí)的研究。

（四）研究假設(shè)和特色

我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)該課題的研究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸科學(xué)化，效果上達(dá)到高效率，教師在教法上形成適應(yīng)新課改的模式。

［責(zé)任編輯金東］

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1673-9132（2016）24-0220-139

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.044