陳玉梅

摘 要：幼兒園教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。幼兒教育應(yīng)該注重幼兒全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒經(jīng)驗(yàn)，提高他們能力。對幼兒教育應(yīng)當(dāng)以游戲活動(dòng)為主，分層次設(shè)置合理的游戲活動(dòng)，注重幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：幼兒教育；設(shè)計(jì)原則

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.068

幼兒階段是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，對人一生的發(fā)展有著重要的影響，適時(shí)抓好幼兒的早期教育，可以對幼兒日后的成長產(chǎn)生一定的積極作用，提高幼兒的自身素質(zhì)。

一、全面性原則

幼兒教育階段，對幼兒的教育主要在活動(dòng)方面，而幼兒教育階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重于讓幼兒得到更加豐富而全面的發(fā)展。幼兒園教育活動(dòng)的根本目的保障幼兒得到更加和諧而有益的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒教育的重點(diǎn)就是使得幼兒得以全面發(fā)展，結(jié)合幼兒教育不同年齡段的特征，根據(jù)幼兒的特征展開豐富多彩活動(dòng)，不側(cè)重不忽略。幼兒教育活動(dòng)不僅要追求幼兒素質(zhì)提高，而且還要保證幼兒的身心得以健康成長，不特意強(qiáng)調(diào)幼兒在于某一方面發(fā)展而忽略其他潛質(zhì)。

二、整合性原則

整合性原則就是把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)整體，將教育資源進(jìn)行整合。教育整合主要有內(nèi)容的整合、教育活動(dòng)的整合以及環(huán)境的整合。教育活動(dòng)內(nèi)容的整合，對教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有意識地將于活動(dòng)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教育活動(dòng)的整合，強(qiáng)調(diào)幼兒教育活動(dòng)形式的整合，將平時(shí)在園內(nèi)的生活以及活動(dòng)進(jìn)行整合，將集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)整合。例如，在進(jìn)行相關(guān)游戲時(shí)，教師可以先讓幼兒分組完成，在活動(dòng)過程中教師要善于觀察幼兒的行為，參與活動(dòng)的熱情，幼兒相互之間的合作意識，在活動(dòng)結(jié)束之后教師引導(dǎo)進(jìn)行全面總結(jié)，可以培養(yǎng)幼兒之間自己嘗試對活動(dòng)的快樂，相互分享經(jīng)驗(yàn)；教育環(huán)境的整合，將班級環(huán)境與幼兒園環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合，使得教育環(huán)境更加適合幼兒平時(shí)的身心發(fā)展，使得幼兒得以愉悅活動(dòng)，使活動(dòng)的的意義得以最大化。

幼兒教育活動(dòng)的整合性原則，應(yīng)該注重遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，注意個(gè)例，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的健康發(fā)展。教師在幼兒教育活動(dòng)中，理應(yīng)面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，堅(jiān)持對幼兒啟發(fā)性誘導(dǎo)成長的全面教育。

三、游戲性原則

教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的基本形式應(yīng)該是游戲活動(dòng)。幼兒的發(fā)展是幼兒自身去主動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能得到發(fā)展，而經(jīng)驗(yàn)的獲得則是幼兒得通過自身實(shí)踐后方能不斷地獲得。在獲得經(jīng)驗(yàn)后，幼兒才能在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到成長發(fā)展。因此，要給教師應(yīng)該針對幼兒特性，設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中不斷通過自身對活動(dòng)的感知理解獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，注重幼兒的主觀性，引導(dǎo)激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，使得幼兒可以積極主動(dòng)參與活動(dòng)，才能幼兒讓幼兒在活動(dòng)中得到最大的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到活動(dòng)目的。

活動(dòng)性原則理應(yīng)注重的是幼兒園游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。而對于游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循以下的幾個(gè)原則。

（一）適宜性原則

游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，都要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮到他們已有的經(jīng)驗(yàn)及能力，使得幼兒在原有基礎(chǔ)上得到更多更好的發(fā)展。例如，小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會(huì)的范圍小，而且他們在游戲中經(jīng)常從事的是平行游戲，即幼兒獨(dú)自玩耍著相同的游戲。教師在設(shè)計(jì)小班的游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，例如積木游戲時(shí)，可以提供多套相同的積木，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒完成自己的創(chuàng)造；在指導(dǎo)方面教師也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主，而不是教師去教導(dǎo)幼兒完成。

（二）分層性原則

幼兒在每個(gè)年齡，不同的環(huán)境中的發(fā)展與能力與很大的區(qū)別，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)注重幼兒不同階段的特性，體現(xiàn)出游戲的層次性。因此，在進(jìn)行拼圖活動(dòng)時(shí)，小班幼兒拼圖的色彩應(yīng)該更加鮮艷，例圖應(yīng)該更加簡單有趣，但拼圖的數(shù)量應(yīng)該充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立拼造出正確的圖形。而對于中班幼兒，拼圖的難度應(yīng)該有所增加。指導(dǎo)方面則要求他們會(huì)有目的、有計(jì)劃地對拼圖有一定的構(gòu)造思想。到了大班，可以提供更為復(fù)雜的拼圖，例如可以給他們提供需要填色的拼圖，可以讓幼兒在完成黑白拼圖后進(jìn)行色彩的填充。

層次性活動(dòng)應(yīng)該注重幼兒特征，結(jié)合幼兒的相關(guān)課程規(guī)劃，引進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)中。如在“各種各樣的剪刀”的教育活動(dòng)之后，教師可以將各種剪刀和材料提供給幼兒，引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，使得他們得到更深刻的印象。

幼兒期間，根據(jù)小、中、大班的不同特性，教師應(yīng)該更加注意對幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的分層次性，這樣可以使得幼兒激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使得每一個(gè)幼兒都可以在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，這樣可以讓游戲活動(dòng)得到最大化的收益。

（三）整體化原則

整體化原則是指將整個(gè)活動(dòng)室的游戲環(huán)境作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化的功能。例如，可以讓幼兒以小組或者集體進(jìn)行相關(guān)游戲活動(dòng)。但是，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自己主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，要由幼兒自行地來進(jìn)行創(chuàng)造想象去完成他們的活動(dòng)，教師的作用知識引導(dǎo)他們想象新的游戲情節(jié)，起到一定的引導(dǎo)作用，并不是去手把手地告訴他們應(yīng)該怎樣活動(dòng)。

我們應(yīng)該要注意到的是，幼兒階段最重要的并不是對知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒對新經(jīng)驗(yàn)獲得的興趣性；而最適合培養(yǎng)幼兒的方式就是“游戲”；教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶⑸鐣?huì)上的熱點(diǎn)問題引入游戲活動(dòng)中去，可以對幼兒三觀的初步建立進(jìn)行一個(gè)良好的教導(dǎo)；教師應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)展?jié)摿?，教師對幼兒活?dòng)應(yīng)該多多引導(dǎo)幼兒，而非教師指定；要求孩子做到時(shí)首先應(yīng)該要求家長做到，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，在生活行為習(xí)慣上，家長在教導(dǎo)幼兒時(shí)應(yīng)該自身先有一個(gè)很好的示范作用，幼兒才能更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該與教師相互配合、相互理解，共同促進(jìn)幼兒健康積極的發(fā)展。