唐中華

(西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院　四川綿陽　621010)

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立足教學(xué)改革，培養(yǎng)建能專業(yè)工程應(yīng)用型人才

唐中華

(西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院四川綿陽621010)

【摘要】近年來隨著我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建能專業(yè)人才的需求量逐年攀升，用人單位迫切需要高質(zhì)量的專業(yè)人才?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)手段所培養(yǎng)出的專業(yè)人才，已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者根據(jù)多年建能專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和社會需求單位進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，對教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，圍繞該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從課堂和實(shí)踐教學(xué)方法等多個(gè)環(huán)節(jié)提出了一些具體的教學(xué)改革思路，并將在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】建能專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)； 工程實(shí)用型人才培養(yǎng)； 教學(xué)過程改革

健康、能源、環(huán)境是人類備受關(guān)注的三大主題，建能專業(yè)與這三個(gè)方面有著密切的關(guān)系。環(huán)境保護(hù)、建筑節(jié)能等問題是國民經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。1998年，國家教育部將原來的“供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程”與“燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)合并重組而成“建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)”，2013年又更名為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”(以下簡稱“建能專業(yè)”)。近二十年來，有近20萬名建能專業(yè)畢業(yè)生走出學(xué)校，挑起了我國建筑行業(yè)水、暖、電、氣及建筑節(jié)能等領(lǐng)域的擔(dān)子，成為建筑行業(yè)一支不可或缺的主力軍。隨著我國對建筑節(jié)能、可再生能源應(yīng)用要求的提升，減少礦石能源消耗、人類開發(fā)可再生能源、保護(hù)地球環(huán)境等課題已成為21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的大方向，這關(guān)乎人類可持續(xù)與健康發(fā)展的偉大事業(yè)，需要一大批思想素質(zhì)好，專業(yè)素質(zhì)高的建能專業(yè)人才去實(shí)現(xiàn)。這就給建能專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、建能專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2013年4月，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(以下簡稱“建能專指委”)將原來的“建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)”更名為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”，根據(jù)“建能專指委”的教學(xué)指導(dǎo)意見，建能專業(yè)將原來的三個(gè)培養(yǎng)方向拓展到五個(gè)培養(yǎng)方向：暖通空調(diào)方向、建筑給排水方向、燃?xì)夥较颉⒔ㄖ?jié)能方向、建筑電氣。

(一)現(xiàn)行的建能專業(yè)培養(yǎng)方案有許多的不完善之處

第一,專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置存在的問題。培養(yǎng)方案里課程設(shè)置多年不變更，或者沒有新意，有的內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展需求。具體表現(xiàn)：課程設(shè)置暖通空調(diào)方向偏重，非暖通空調(diào)方向偏弱，特別是建筑電氣和建筑節(jié)能方向課程設(shè)置顯得單一，而從市場需求看，這兩個(gè)方向人才需求量很大； 第二,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容也不能適應(yīng)專業(yè)拓展的需求。具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置與市場脫節(jié)，學(xué)生與專業(yè)對口單位實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不夠，沒有與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和研發(fā)等對口單位進(jìn)行切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)，造成學(xué)生動(dòng)手能力差，見識面狹窄，專業(yè)規(guī)范只停留在書本上，建能專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位就不能盡快上手，需要很長的時(shí)間跟師傅學(xué)，解決工作中具體問題的能力不強(qiáng)(這也是造成招聘單位不看好應(yīng)屆畢業(yè)生或者造成應(yīng)屆生就業(yè)率不高的主要原因)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等也沒有跟上社會需求。第三,通識教育要求不夠。具體表現(xiàn)：過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的重要性，造成學(xué)生對一些基本知識知之甚少，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才綜合能力需求；通識教育學(xué)分低和教學(xué)環(huán)節(jié)粗放，造成學(xué)生思想上不夠重視，只是把它作為完成學(xué)分應(yīng)付，沒有達(dá)到拓寬口徑，增加知識面的通識教育初衷。

(二)課堂教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性

多年教學(xué)習(xí)慣和一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)模式過于單一。課堂教學(xué)模式單純以書本、課堂和教師為教學(xué)主要特征，教師圍繞書本講，學(xué)生聽；教師只把怎么教放在教學(xué)的首位，沒有把更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)后怎么用上。這就是多年不變的“注入式、灌輸式”的單邊教學(xué)方式，有的老師把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)單純的理解為傳授知識，把知識本身看得太重，這樣造成學(xué)生理論知識扎實(shí)，但是獨(dú)立思考問題、實(shí)踐訓(xùn)練和開拓創(chuàng)新能力跟不上。

(三)輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

我們整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終還是貫穿著以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的理念，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在組織上顯得隨意，松散，有的甚至成為擺設(shè)。例如實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生人數(shù)多，加上有的生產(chǎn)單位不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，即使聯(lián)系一個(gè)生產(chǎn)單位或工地，也是走馬觀花的看一下就算完成了實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，沒有達(dá)到把書本知識和實(shí)際工作有效對接的實(shí)習(xí)目的。即使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)量夠，因人太多也只能應(yīng)付了事。學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生、教師都沒有過硬的、定量的考核指標(biāo)，造成學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不太重視，只是應(yīng)付，拿到學(xué)分就算完成任務(wù)。

(四)應(yīng)試教育給建能專業(yè)學(xué)生帶來的困惑

大學(xué)生都是通過小學(xué)到高中的梯級應(yīng)試教育考入大學(xué)的，他們已經(jīng)習(xí)慣接受“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣按照“老師怎么教，我們就怎么學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，思路也是按照老師思維軌跡，不做拓展思維。在“重教輕學(xué)”的思想影響下，學(xué)生被動(dòng)的接受知識與技能，忙于應(yīng)付各種理論課學(xué)習(xí)和考試，對個(gè)人能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)忽略了。目前大學(xué)生在高考后填報(bào)志愿時(shí)大多數(shù)是根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇的，很少有根據(jù)興趣而選定，所以他們對專業(yè)的了解很模糊。有的甚至認(rèn)為建能專業(yè)不如土木和建筑等當(dāng)下熱門的專業(yè)，盲目的排斥自己的專業(yè)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣減弱，想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生也大有人在。

二、解決方案

針對以上薄弱環(huán)節(jié)，制定合理的培養(yǎng)方案，并且要求落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

(一)突出專業(yè)特色，制定合理的建能專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)方案是否全面科學(xué)對于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要，必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，開設(shè)更加科學(xué)實(shí)用的課程,所以要建立一個(gè)高起點(diǎn)的交流溝通平臺。第一，在專業(yè)課程設(shè)置方面與其他設(shè)計(jì)院、建筑公司、安裝公司、建委或國土局、房地產(chǎn)企業(yè)、暖通空調(diào)生產(chǎn)企業(yè)等單位進(jìn)行充分的溝通與交流，請他們參與到我們的培養(yǎng)方案制定中，與他們一起討論,如何設(shè)置更科學(xué),更適合于用人單位的完善的培養(yǎng)方案,以滿足用人單位的實(shí)際需求，把他們的意見作為我們設(shè)置專業(yè)課程重要的借鑒和參考。第二，多參加一些較高級別的專業(yè)教學(xué)成果的研討會，獲取一些專業(yè)培養(yǎng)方案的信息。第三，組織一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，定期對本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行回訪或到基層單位，聽取他們所從事實(shí)際工作時(shí)，最需要和最能解決問題的知識是什么？根據(jù)這些反饋的信息設(shè)置一些有特色的專業(yè)選修課程(讓感興趣部分學(xué)生選課)。第四，對于新增加的幾個(gè)專業(yè)方向(如建筑電氣方向、建筑節(jié)能方向、燃?xì)夥较?要做全方位的調(diào)研，開設(shè)一些既符合專業(yè)特色，又能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)做知識儲備的選修課程。第五，聘請建能專業(yè)方面的權(quán)威專家，對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，多借鑒有突出特色辦學(xué)學(xué)校的專家來指導(dǎo)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，甚至請國外專家來指導(dǎo)。

其次要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的重頭戲，建能專業(yè)培養(yǎng)的是工程應(yīng)用型人才，動(dòng)手能力至關(guān)重要，必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。第一，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，使得學(xué)生有更多時(shí)間將所學(xué)理論知識在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行體驗(yàn)、消化，例如:對制冷機(jī)房中的制冷機(jī)組,冷凍水泵,冷卻水泵,分水器,集水器,閥門閥件的連接等,作為實(shí)訓(xùn)課,要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)的現(xiàn)場描圖,課程設(shè)計(jì)的畫圖,畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算和畫圖,來建立制冷空調(diào)系統(tǒng)中制冷機(jī)組與兩大水系統(tǒng),末端設(shè)備的立體構(gòu)架關(guān)系,達(dá)到深刻認(rèn)識制冷空調(diào)系統(tǒng)的復(fù)雜關(guān)系,學(xué)好這些專業(yè)知識。第二，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，除完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容外，應(yīng)拓展內(nèi)容，建立一個(gè)比較完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，配置適當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)備，先從認(rèn)識專業(yè)設(shè)備開始對本專業(yè)進(jìn)行了解，迅速建立起學(xué)生的專業(yè)意識和概念。例如:可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的鍋爐房,通風(fēng)機(jī)房(有的學(xué)校還有空調(diào)制冷系統(tǒng)),防排煙系統(tǒng),地下車庫通風(fēng)系統(tǒng)等,用現(xiàn)場教學(xué)的方法建立專業(yè)課的感性認(rèn)識。第三，與生產(chǎn)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院等單位開展實(shí)質(zhì)性合作，建立起長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，在這些實(shí)習(xí)基地里，讓學(xué)生有機(jī)會直接接觸到生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理等單位看到自己所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用情況，一方面對專業(yè)增加感性認(rèn)識，另一方面也增加了動(dòng)手的機(jī)會，反過來也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論知識的主動(dòng)性和積極性。

多年的教學(xué)得知，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，理論知識學(xué)習(xí)不是特別突出的學(xué)生，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐課程優(yōu)秀的學(xué)生，思維比較開闊，畢業(yè)后專業(yè)道路很順暢，走得很遠(yuǎn)，很多已經(jīng)開拓出了很有價(jià)值的事業(yè)。反之則事業(yè)平平。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求量化，使得學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。第一，制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中完成定量的學(xué)習(xí)指標(biāo)，不局限于只寫一篇實(shí)習(xí)報(bào)告就完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，不局限于只寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以要求他們做簡單的系統(tǒng)或單體設(shè)計(jì)，也可以要求他們做模型(如風(fēng)管、法蘭盤、閥門等簡單的動(dòng)手操作)；第二，增加實(shí)踐課程的答辯、討論、爭論教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中受益。

針對不同的專業(yè)方向拓展相關(guān)的課程，完善培養(yǎng)方案，見下表1：

表1專業(yè)方向拓展相關(guān)的課程

方向課程設(shè)置建筑電氣建筑給排水燃?xì)饨ㄖ?jié)能暖通空調(diào)理論課程電工電子技術(shù)、建筑供配電、變頻器技術(shù)、樓宇安防和消防技術(shù)、智能設(shè)備綜合布線、電氣控制與PLC技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊基礎(chǔ)、物業(yè)管理等選修課程。水處理工程學(xué)、水泵及水泵站、給水工程、排水工程、給水排水施工技術(shù)、水工程經(jīng)濟(jì)、建筑節(jié)水工程、水資源利用與保護(hù)等選修課程。燃?xì)夤こ?、燃?xì)夤こ淌┕ぜ夹g(shù)、燃?xì)廨斉洹⒐こ虦y量、運(yùn)籌學(xué)、油氣管道運(yùn)行模擬、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理等選修課程。太陽能建筑一體化、冷熱電一體化、能源概論、能源經(jīng)濟(jì)管理、能源生產(chǎn)控制、建筑節(jié)能概論、建筑構(gòu)造、綠色建筑材料、建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能源利用與管理、建筑能效評估等選修課程。實(shí)踐教學(xué)課程電工技能與訓(xùn)練、電路實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)、建筑電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、建筑電氣施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、建筑智能化實(shí)習(xí)等選修課程。管道工程安裝實(shí)訓(xùn)、建筑給水排水課程設(shè)計(jì)、水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等選修課程。燃?xì)夤?yīng)工程課程設(shè)計(jì)、燃?xì)馊紵c應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、燃?xì)廨斉湔n程設(shè)計(jì)、燃?xì)饧叭細(xì)饩邷y試實(shí)驗(yàn)、燃?xì)夤こ瘫O(jiān)理實(shí)訓(xùn)、燃?xì)夤艿腊惭b技能實(shí)訓(xùn)、燃?xì)庀嚓P(guān)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等選修課程。節(jié)能工程經(jīng)濟(jì)分析課程設(shè)計(jì)、房屋構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、建筑物理課程設(shè)計(jì)、建筑耗能與節(jié)能設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等選修課程。對于暖通空調(diào)方向課程,絕大多數(shù)高校的理論課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多較為完善,不再贅述

同時(shí),還要加強(qiáng)通識教育,通識教育(又叫素質(zhì)教育)，是我國對長期以來高等教育模式導(dǎo)致的太專業(yè)化片面發(fā)展的一種矯正，在專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要體現(xiàn)出來?？梢栽O(shè)置一些具有基礎(chǔ)性、學(xué)科交叉綜合性、多方面互補(bǔ)有效性較強(qiáng)的知識課程，促使學(xué)生具備適應(yīng)今后快速變化社會的綜合能力。

(二)加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

大學(xué)教學(xué)分為兩大塊，教師教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，兩者都不可忽視。除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法之外,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

1. 課堂上,要構(gòu)建以學(xué)生獨(dú)立思考和師生互動(dòng)為核心的課堂教學(xué)模式,教學(xué)理念上要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。第一，改變傳承式教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在“教”與“學(xué)”互動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為本，以“學(xué)”為主理念。樹立教師主體和學(xué)生主體的相互合作、共同發(fā)展的教學(xué)理念。第二，主張學(xué)生要以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)好每一門功課，激勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的知識與能力的結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。第三，在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，要采取啟發(fā)、討論、互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生,了解領(lǐng)悟知識可能在某方面的不確定性，鼓勵(lì)學(xué)生對知識的質(zhì)疑和獨(dú)立思考的精神。

教師課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”為有學(xué)生參與的“多言堂”的教學(xué)模式。第一，課堂上隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，隨堂討論，強(qiáng)調(diào)聽講、思考和提問，淡化課堂筆記。把下次課要講述的內(nèi)容布置給學(xué)生，請他們預(yù)習(xí)并梳理提出問題，正式上課時(shí)用幾分鐘時(shí)間請學(xué)生預(yù)講或提問，在聽課時(shí)帶著問題聽課,就能針對自己的問題進(jìn)行思考。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生聽課的注意力。第二，教學(xué)中多征求學(xué)生的意見和建議，他們希望用什么方式，在什么氛圍下教學(xué)更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們參與教學(xué)改革。第三，結(jié)合所講理論，課后除應(yīng)布置作業(yè)外，還應(yīng)該布置一些思考問題，這些問題可能與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)系，對把理論和實(shí)際相結(jié)合的問題做一些獨(dú)自思考，這樣對一些動(dòng)手能力強(qiáng)，不僅限于學(xué)習(xí)書本知識,還結(jié)合實(shí)際知識的學(xué)生有很好的拓展作用。

2. 重塑實(shí)踐教學(xué)的地位。建能專業(yè)是以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目的的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)。要盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性都良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本技能與動(dòng)手能力，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真落實(shí)，對學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的考核，制度量化、越細(xì)越好。例如開設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)課:第一，要按照課程的要求編寫完備的試驗(yàn)大綱和實(shí)用實(shí)驗(yàn)教材；第二，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為激發(fā)學(xué)生對專業(yè)具有自主創(chuàng)新的意識，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，改變那種實(shí)驗(yàn)課隨堂上和學(xué)生模仿老師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的模式，要求學(xué)生自己動(dòng)手，自行選擇實(shí)驗(yàn)方法，甚至于自己開發(fā)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，只要能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求和目的就可以；第三，每個(gè)學(xué)生必須親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生做不同的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)禁一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不動(dòng)手，到時(shí)抄一下其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或者把別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)修改一下就算完成了任務(wù);第四，嚴(yán)格考核，教師要對學(xué)生做出的實(shí)驗(yàn)過程和報(bào)告嚴(yán)格考核，規(guī)則越細(xì)越好。

3. 構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)體系。第一，調(diào)整實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)體系中的比例，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造條件；第二，制定完善的實(shí)習(xí)大綱，并認(rèn)真落實(shí)到位；第三，加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，講到一些與實(shí)踐相關(guān)的理論課時(shí)，將課堂拉倒生產(chǎn)單位或施工現(xiàn)場做現(xiàn)場教學(xué)，效果良好。

4. 讓建能學(xué)生參與各種專業(yè)設(shè)計(jì)大賽和教師的科研項(xiàng)目。第一，鼓勵(lì)學(xué)生參與國家各級機(jī)構(gòu)組織的各種專業(yè)技能競賽，例如人環(huán)獎(jiǎng)、暖通空調(diào)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)圖杯、艾默生設(shè)計(jì)大賽、美的空調(diào)設(shè)計(jì)大賽等，對于成績良好學(xué)生的給予獎(jiǎng)金或直接保研等獎(jiǎng)勵(lì)措施；第二，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和興趣，加大產(chǎn)學(xué)研力度，采取項(xiàng)目教學(xué)法，多鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。

5. 讓建能學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。建能專業(yè)課程設(shè)計(jì)有冷熱源、通風(fēng)、空調(diào)、供熱、建筑節(jié)能等，一定要多用生產(chǎn)實(shí)際課題做這些課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，比老師現(xiàn)成的假象題目更有意義，部分備選題目如表2所示，要求用某單位的真實(shí)題目做，每人一個(gè)題目，學(xué)生假期去收集資料。成績確定，按照圖紙30%+說明書30%+答辯40%(這一項(xiàng)一定要邀請生產(chǎn)單位工程師參與)等綜合構(gòu)成。

表2課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定方法

方向內(nèi)容冷熱源通風(fēng)空調(diào)供熱建筑節(jié)能課程設(shè)計(jì)備選題目蓄冷空調(diào)工程、蒸汽壓縮式空調(diào)工程、吸收式空調(diào)工程、燃煤鍋爐熱源設(shè)計(jì)、燃?xì)忮仩t熱源設(shè)計(jì)、燃油鍋爐熱源設(shè)計(jì)等酸洗車間或鍍膜車間通風(fēng)工程、防空地下室通風(fēng)工程、機(jī)加車間除塵系統(tǒng)設(shè)計(jì)、廚房通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、水泥廠除塵系統(tǒng)設(shè)計(jì)等獨(dú)立除濕空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、家用獨(dú)立新風(fēng)引入空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、太陽能空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、純空氣空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、純水空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等車間蒸汽供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)、高溫?zé)崴嵯到y(tǒng)設(shè)計(jì)、低溫?zé)崴嵯到y(tǒng)設(shè)計(jì)、地板輻射供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)、吊頂輻射供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)、吸收式供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)等既有建筑節(jié)能改造、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光伏別墅建筑一體化、住宅綠色建筑設(shè)計(jì)、新疆風(fēng)能應(yīng)用于建筑發(fā)電設(shè)計(jì)、煙廠地源熱泵設(shè)計(jì)等畢業(yè)設(shè)計(jì)備選題目使用太陽能、風(fēng)能、地源熱泵、蓄冷空調(diào)、吸收式、普通冷熱源等類型的綜合設(shè)計(jì)題目

三、結(jié)論

培養(yǎng)合格的滿足社會需求的建能專業(yè)人才是本專業(yè)辦學(xué)的最終目的，人才培養(yǎng)的主要途徑是理論和實(shí)踐教學(xué)，建能專業(yè)培養(yǎng)人才必須進(jìn)行課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革，通過各種教學(xué)手段和方法的改革，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果，只有這樣才能培養(yǎng)更多更好滿足用人單位需求的建能專業(yè)人才。

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Building Environment Engineering-applied Talents Training,Based on the Teaching Innovation

TANG Zhong-hua

(Civil Engineering and Architecture, Southwest University of Science and Technology Postcode，Mianyang 621010, Sichuan, China)

Abstract:With the vigorous development of the construction industry in our country in recent years,The talent demand of Architectural Environment and Equipment Engineering major is rising year by year, employers need high quality professionals urgently.using the current teaching methods and practice teaching means to cultivate professional talents already can’t adapt to the needs of society and complete the goal of training applied talents.According to many years of professional experience in teaching practice, the writer has carried on the detailed investigation and analysis in the major teaching status and empoyers’demand,and put forward some specific teaching reform train of thought for the problems existing in the teaching link from multiple links such as classroom and practical teaching method surrounding the professional training target,and will explore in the process of teaching practice in the future.

Key words:Building environment; Practical teaching link; Engineering-applied talents training; Teaching innovation

收稿日期:2016-04-23

作者簡介：唐中華(1960-),男，重慶開縣人，教授。研究方向：暖通空調(diào)。

【中圖分類號】G632.0

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號】1672-4860(2016)04-0098-05