李富強(qiáng)

摘要：無論是書面語或者口語中，所有語言都存在歧義句，漢語也是如此。本文主要從語義的角度來對(duì)漢語中引起歧義的詞語進(jìn)行分析，認(rèn)為漢語中句子內(nèi)部之間的關(guān)系是句子產(chǎn)生歧義的必要不充分條件，即要產(chǎn)生歧義，句子內(nèi)部就必須是有一定的語義關(guān)系，但是有一定的語義關(guān)系不一定會(huì)產(chǎn)生歧義。通過對(duì)發(fā)現(xiàn)的歧義句進(jìn)行整理分類，并提出對(duì)應(yīng)的歧義消除方法，為讀者呈現(xiàn)一個(gè)新的視角來看待歧義句。

關(guān)鍵詞：歧義句；漢語；語義

一、歧義句概述

所謂歧義句是指同一表層結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)著兩種或兩種以上的深層含義，簡(jiǎn)單地說，就是一種形式對(duì)應(yīng)著兩種或兩種以上的解釋。歧義句主要出現(xiàn)在書面語中，口語中的歧義多是由于不同的語言環(huán)境所導(dǎo)致。前人對(duì)于造成歧義的原因以及分類的討論已經(jīng)很多，對(duì)歧義句的造成原因也做過詳細(xì)的論述，總結(jié)如下：1.同讀音造成歧義；2.不同停頓造成歧義；3.詞語限制模糊造成歧義；4.詞語含義的多義性造成歧義；5.指代與省略等造成歧義等等。以上這些原因均被看作是造成歧義的因素。對(duì)于消除歧義的方法也有很多探討的文章出現(xiàn)，如朱德熙對(duì)歧義這種漢語語法現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在文中，朱先生并不滿足于對(duì)個(gè)例的分析，而是著力于套索語言歧義現(xiàn)象中的規(guī)律性。

二、歧義句分析

筆者在研讀陸儉明先生和沈陽先生的《漢語和漢語研究十五講》時(shí)，發(fā)現(xiàn)在書中介紹了很多的歧義句，同時(shí)文章也對(duì)歧義句通過使用結(jié)構(gòu)層次分析法以及句式變換分析法進(jìn)行分析，使筆者對(duì)歧義句有了更加深刻的了解。本文匯總了部分句子后發(fā)現(xiàn)成為歧義句前是要有一定的條件，例如：“咬死獵人的狗”一句中，其成為歧義句的一個(gè)前提條件是“獵人”和“狗”在語義上存在一定的聯(lián)系，而并非是毫無關(guān)聯(lián)的一句話、兩個(gè)或者三個(gè)詞。但是具體二者是什么聯(lián)系呢？這一點(diǎn)引起了筆者的思考：是否所有的歧義句在形成之前都會(huì)在語義上存在一定的關(guān)系呢？因此，筆者收集到了一些具有代表性的歧義句，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比整理，總結(jié)了以下幾種。

（一）領(lǐng)屬關(guān)系類

1.咬死獵人的狗

此句中“獵人”和“狗”之間存在一種自然的領(lǐng)屬關(guān)系，但是由于并沒有說清“獵人。與“狗”的具體關(guān)系，因此會(huì)出現(xiàn)歧義，可以做出如下解讀：a.（這只狗）咬死（了）獵人的狗；b.（這是）咬死（了）獵人的（那只）狗。

2.晚上我有課

本句中主語與賓語之間存在一定的領(lǐng)屬關(guān)系，但是并沒有說清“我”與“課”之間的關(guān)系，因此可以做出兩種解讀：a.晚上我有（一節(jié)班主任的）課；b.晚上我有課（要給學(xué)生上）。

3.發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營(yíng)房了

本句可以理解為：a.發(fā)現(xiàn)（了）敵人的哨兵回營(yíng)房（休息）了；b.（張三）發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營(yíng)房休息了。

由此不難發(fā)現(xiàn)無論句子的意思怎樣變化，哨兵和軍營(yíng)之間總是存在一種領(lǐng)屬關(guān)系。

4.小張的毛衣織的好

“小張”和“毛衣”之間存在著一定的領(lǐng)屬關(guān)系，在解讀上可以理解為：a.小張的（織）毛衣（技術(shù)）織的好；b.小張（穿）的（買的那件）毛衣織的好。

由以上舉例可見，在產(chǎn)生歧義之前句子內(nèi)部的百名詞性成分必定存在一定的領(lǐng)屬關(guān)系。否則像“踩壞了莊稼的?！边@一類的句子，并不存在一定的領(lǐng)屬關(guān)系，因此在解讀上也就不會(huì)出現(xiàn)歧義一說。

（二）詞性變換類

1.我們不需要進(jìn)口設(shè)備

在此例中，我們關(guān)注的地方主要是“進(jìn)口”一詞的詞性變化。當(dāng)它作為名詞的時(shí)候，“進(jìn)口”與“設(shè)備”共同構(gòu)成一個(gè)名詞詞組“進(jìn)口設(shè)備”；

2.我要熱飯

“熱”在此句中有兩種詞性可以表達(dá)。一種是做動(dòng)詞，即可以理解為“我要熱（一下）飯”；一種是做形容詞，即理解為“我要（吃）熱飯”。

3.山上架著炮

本句可以做兩種理解：一種是理解為“山上架著（一門）炮”，此時(shí)“架著”

（三）施事關(guān)系類

1.反對(duì)的是他

本句中“他”和“反對(duì)”在語義上存在一種施事的關(guān)系，“他”可以作為“反對(duì)”的施事，同時(shí)也可以作為“反對(duì)”的受事。因此，在本句中可以理解為：a.（大家）反對(duì)的是他；b.反對(duì)（張三）的是他。

2.開刀的是張三

與（8）類似，本句中“張三”可以作為“開刀”的受事，也可以作為“開刀”的施事，解讀如下：a.開刀的（患者）是張三；b.開刀的（醫(yī)生）是張三。

3.他誰都惹不起

在“他”和“惹不起”之間存在一種施事關(guān)系，可以理解為：a.他（家沒靠山，所以）誰都惹不起；b.他（家有靠山）誰都惹不起。

4.我要考研究生

本句中的歧義主要發(fā)生在“我”和“考”之間，在施事和受事之間徘徊。可以解讀為：a.我要（出題）考研究生；b.我要考（北京語言大學(xué)的）研究生。

5.雞吃過了

在“雞”和“吃”之間的關(guān)系導(dǎo)致了本句的歧義，到底是“雞”做受事還是施事：a.（炸）雞吃過了；b.雞吃過（飼料）了。

（四）斷句類

停頓在語言使用中起著很重要的作用，不同的停頓將會(huì)帶來不同的解讀，這一點(diǎn)無論是在英語還是漢語中都有體現(xiàn)，下面我們將著重探討一下漢語中的不同停頓所帶來的歧義。

1.兩個(gè)學(xué)校的老師都來了

在本句中可以做出如下分析：a.（兩個(gè)學(xué)校的）老師都來了；b.兩個(gè)（學(xué)校的老師）都來了。

在a句中，是指兩個(gè)學(xué)校，如北京語言大學(xué)和北京大學(xué)，的老師們都來聽陸老師的講座了。而在b句中，則是指學(xué)校的兩個(gè)老師，可能都來自于北京語言大學(xué)，也可能都來自于北京大學(xué)，他們都來聽陸老師的講座了。

2.這個(gè)人連張老師都不認(rèn)識(shí)

本句的理解可以分析為以下兩種：a.（這個(gè)人）連張老師都不認(rèn)識(shí)；b.（這個(gè)人連張老師）都不認(rèn)識(shí)。

在a句中，我們很容易地就能夠理解，對(duì)于這個(gè)人，似乎張老師也沒有印象。而在b句中的意思則是，對(duì)于大名鼎鼎的張老師，這個(gè)人都不認(rèn)識(shí)。

在探討了上文的歧義句以后，我們來看一下在語言使用中如何避免歧義的產(chǎn)生以及如何消除歧義。對(duì)消除歧義的方法也有很多探討的文章，如呂叔湘（1965），朱德熙（1980）等。

三、消除歧義的方法

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)歧義句中的歧義與句式中的動(dòng)詞有極大的關(guān)系。因此，在遇到歧義句時(shí)，我們首先要做的就是要分清楚句子中動(dòng)詞與主語之間的關(guān)系，確定歧義的種類，然后可以通過以下方法來對(duì)歧義進(jìn)行消除：

（一）判斷主語與賓語之間的領(lǐng)屬關(guān)系

在例1中，我們很明顯地發(fā)現(xiàn)“獵人”和“狗”在語義直覺上有一種內(nèi)在的領(lǐng)屬關(guān)系。而像“踩壞了莊稼的?！敝小芭！焙汀扒f稼”則沒有此類語義領(lǐng)屬關(guān)系。因此，在具有明顯領(lǐng)屬關(guān)系的句子中，要首先對(duì)其進(jìn)行判斷，再根據(jù)實(shí)際情況確定要表達(dá)的意思，消除歧義。

（二）判斷句子中有無多詞性詞語

無論是漢語還是英語，名詞用作動(dòng)詞或者動(dòng)詞用作名詞等的情況，甚至名詞作為形容詞（你今天很青春）的用法數(shù)不勝數(shù)，在判定句子是否為歧義句的時(shí)候，一定要先判定本句中的詞是使用的什么詞性，在確定了詞性后再對(duì)句子解釋。如“出口設(shè)備”中的“出口”，“熱開水”中的“熱”等。

（三）判斷主語與賓語之間的施事和受事關(guān)系

在一個(gè)句子中，主語可以充當(dāng)施事（主動(dòng)）或受事（被動(dòng)），賓語也可以是施事（被動(dòng)）或受事（主動(dòng)），所以在對(duì)句子進(jìn)行判定之前需要確定主語與賓語在句子中所扮演的題元角色。如“牛吃了”，“檢查的是他”等中，“?！焙汀八备鶕?jù)不同的解讀就可以分別作為施事或受事。

（四）通過重讀或語氣標(biāo)記來判斷斷句。

不同的斷句和語氣的輕重都會(huì)有不同的解讀。根據(jù)不同的語境對(duì)句子進(jìn)行不同的解讀，才能真正消除歧義，此類句子主要出現(xiàn)在口語中。如“下雨天留客天留我不留”，“你先到，你等著；我先到，你等著！”以上兩句都是通過不同的斷句、重度或語氣來做出不同的解讀，其中第一個(gè)例子可以分別解讀為“下雨天，留客天，留我不，留！”和“下雨天，留客天，留我？不留！”同理也可以得到第二個(gè)句子兩種不同的解答。

（五）語境消除歧義

在現(xiàn)實(shí)交流中我們經(jīng)常會(huì)用一些除了有聲語言之外的交流方式，如面部表情，手勢(shì)等，這些身體動(dòng)作在交流中也能幫助我們來消除遇到的歧義。如“你真漂亮！”這句話在不同的語境中有不同的解讀：一種理解是真心的夸贊，往往伴隨著說話人真誠(chéng)的眼神；另一種解釋是諷刺，常常以一種尖酸刻薄的語氣說出。

通過以上方法來對(duì)句子進(jìn)行分析，以確定此類歧義句屬于什么類型，并采用對(duì)應(yīng)的消除方法進(jìn)行解讀，可以盡可能的消除句子的歧義，使得雙方能夠達(dá)到溝通無礙。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)《漢語和漢語研究十五講》的研讀，從語義的角度來對(duì)漢語中引起歧義的詞語進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的歧義句進(jìn)行整理分類，主要從語義的角度來對(duì)漢語中引起歧義的詞語進(jìn)行分析，認(rèn)為漢語中句子內(nèi)部之間的關(guān)系是句子產(chǎn)生歧義的必要不充分條件，即要產(chǎn)生歧義，句子內(nèi)部就必須是有一定的語義關(guān)系，但是有一定的語義關(guān)系不一定會(huì)產(chǎn)生歧義。并在文中提出了相對(duì)應(yīng)的歧義消除的方法，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)新的視角來看待歧義句。