鄭昭潔吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)踐探索

鄭昭潔
吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)都是被公式和數(shù)字所籠罩，一想到數(shù)學(xué)，大家可能浮現(xiàn)在腦中的畫面就是頭發(fā)花白的老師拿著粉筆在書寫公式，這種應(yīng)試教育的模式隨著新課程改革的實(shí)施也遭到了摒棄，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中充分去注重教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣，對于小學(xué)生而言，教學(xué)的效率才能得以提升。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何來進(jìn)行趣味性教學(xué)呢，我們可以做一下實(shí)踐探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、為什么要實(shí)行趣味性教學(xué)

很多教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，覺得教學(xué)應(yīng)該是一件很嚴(yán)肅的事情為什么要把教學(xué)賦予趣味呢，這是不是對知識的褻瀆呢，其實(shí)不是這樣的，趣味性教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將所要教授的知識通過有趣的形式表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生接受起來更容易一些，它并不是老師帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行游戲玩耍而忘記了教學(xué)的本質(zhì)，而是把教育中所蘊(yùn)含的知識通過適合小學(xué)生的方法表現(xiàn)出來從而提高課堂的效率，吸引學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，它的目的就是讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、如何開展趣味性教學(xué)

（一）寓教于樂，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中加入游戲的元素

眾所周知，處于小學(xué)階段的學(xué)生對于枯燥的知識學(xué)習(xí)是沒有什么興趣的，他們更喜歡的是做游戲聽故事，那么，教師在教學(xué)的過程中就可以把所要教授的知識融入到游戲中，來讓學(xué)生在有趣的游戲中去獲取知識，例如：老師在數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)可以開展一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲，老師準(zhǔn)備10個(gè)小板子，每個(gè)板子上寫有不同的加減乘除的題目（2+3=？3*4=？8/4=？......），然后選十個(gè)學(xué)生每人拿一個(gè)板子，老師再往黑板上掛10個(gè)板子，每個(gè)板子上對應(yīng)著底下板子的一個(gè)答案，讓學(xué)生自己拿著板子去黑板上找到對應(yīng)的答案，沒有拿板子的同學(xué)要負(fù)責(zé)對他們所拿到的板子進(jìn)行校對，這樣每一個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中來，學(xué)生通過游戲也更加深了四則運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，同時(shí)這種游戲教學(xué)的形式也擺脫了傳統(tǒng)課堂中沉悶死板的教學(xué)氛圍，使課堂變得生動有趣，而且在游戲教學(xué)中也開發(fā)了學(xué)生的思維，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的幫助作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境也能增加教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。舉例而言：在小學(xué)階段會涉及到分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生們通常接觸到的是整數(shù)、小數(shù)，對分?jǐn)?shù)可能會不是特別理解，這個(gè)時(shí)候，教師就可以拿生活中實(shí)際的例子來幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶了“奶奶烙了一張大餅讓全家人吃，家里一共有四個(gè)人，奶奶切了8塊，你吃了一塊，媽媽吃了兩塊，奶奶吃了兩塊，爸爸吃了三塊，那么你所吃到的就是整個(gè)大餅的1/8，因?yàn)槟闶菑钠骄?塊里面拿了一塊，媽媽和奶奶吃的是1/4，也就是2/8，那么，大家自己說，爸爸吃了多少呢？”，這種創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)的方法準(zhǔn)確還原了分?jǐn)?shù)的來源讓學(xué)生的記憶更加深刻，而且通過生活的實(shí)際讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的有趣性，從而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也使數(shù)學(xué)的課堂效率變得更高。

（三）讓學(xué)生動手實(shí)踐

數(shù)學(xué)課的教學(xué)不只是枯燥的數(shù)學(xué)加減乘除和煩人的公式，它也可以通過動手來完成，小學(xué)階段的學(xué)生是非常喜歡老師讓自己動手實(shí)踐的，所以讓學(xué)生動手實(shí)踐既能使課堂變得有趣，也能使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加高效。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來讓學(xué)生動手實(shí)踐呢？還是拿分?jǐn)?shù)的教學(xué)而言，老師準(zhǔn)備10根沒有用過的相同的鉛筆，然后讓學(xué)生們自己去動手，老師說我想要這些鉛筆的3/10，誰能給我拿出來，然后讓舉手最快的學(xué)生拿出來，老師接著說我不想要3/10了，我想要這些鉛筆的1/2，誰能給我拿出來呢，這種讓學(xué)生通過自己的思維運(yùn)算之后再動手實(shí)踐的過程使數(shù)學(xué)的課堂變得簡單有趣。還有就是小學(xué)數(shù)學(xué)會涉及到一些簡單的平面圖形，老師這個(gè)時(shí)候就可以說，誰能拿一張白紙給我制作一個(gè)正方形出來呢，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會開發(fā)自己的思維去思考正方形的特點(diǎn)然后進(jìn)行動手實(shí)踐，事實(shí)表明，學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)形式，他們喜歡動手去實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中教師又加入了教學(xué)的元素，在無形中提高了課堂的效率，也使課堂變得更加活躍有趣。

三、趣味性教學(xué)的實(shí)踐效果

趣味性教學(xué)的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高起到了明顯的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，而趣味性教學(xué)實(shí)施以來學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)課，在上課的時(shí)候都精神抖擻；在數(shù)學(xué)課上教師與學(xué)生一起做游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也使數(shù)學(xué)的課堂氛圍變得更加活躍，師生之間的關(guān)系變得更加融洽，學(xué)生越來越喜歡老師，老師教起課來也覺得輕松有趣；最后，教學(xué)的效率在一定程度上也得到了提升，原來需要好幾節(jié)課才呢個(gè)讓學(xué)生理解記憶的東西，現(xiàn)在只需要老師和學(xué)生一起實(shí)踐一起動手，短短一節(jié)課學(xué)生就可以掌握的很好，所以趣味教學(xué)在一定程度上也提升了數(shù)學(xué)課的效率。

總述

趣味性教學(xué)不只是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他更應(yīng)該是老師們開展教學(xué)的一種理念，是老師們提高課堂教學(xué)效率的一種工具，趣味性教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。

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