邢喜伏吉林省四平實(shí)驗(yàn)中學(xué)

研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

邢喜伏
吉林省四平實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著新改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式。本文就高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就行分析，并且提出進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的有效方法。

研究性學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用分析

作為一門(mén)內(nèi)容豐富應(yīng)用廣泛的學(xué)科，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，可以提供給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代，人們對(duì)人生和社會(huì)的思考更加深刻，認(rèn)識(shí)更加寬泛。為了學(xué)生以后能更好的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境，必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究意識(shí)的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師有時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性思想的培養(yǎng)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮到切實(shí)的教學(xué)價(jià)值。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性和可行性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是新課改的需要，傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于國(guó)家人才的發(fā)展。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)可以?xún)?yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬了學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性，提高課堂教學(xué)效率。由此看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用非常有必要。根據(jù)高中學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，實(shí)行研究性學(xué)習(xí)是可行的。首先，以語(yǔ)文的學(xué)科特色為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文的開(kāi)放性、基礎(chǔ)性、人文性、時(shí)代性和綜合性，為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了開(kāi)闊的空間，從而體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。其次，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在高中階段，學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力逐步提升，對(duì)研究性學(xué)習(xí)可以進(jìn)行有效的分析和辯證，在智力上支持研究性學(xué)習(xí)的深入。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可通過(guò)教材研究和創(chuàng)新方法等方式施行。

1.對(duì)教材進(jìn)行研究，鼓勵(lì)多元化解讀

高中語(yǔ)文課本中每篇課文的挑選都有其深刻的用意，課文蘊(yùn)含深刻的寓意和人文內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文深層內(nèi)涵，從而使研究性教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值得以展現(xiàn)。在教學(xué)課堂中，教師可知道學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行研究，以自己對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，從不同的角度和層面對(duì)課文進(jìn)行深入分析與探究，在分析探究中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。

2.對(duì)方法創(chuàng)新，激起研究興趣

教學(xué)方式的不同，可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征對(duì)事物的認(rèn)知能力，在教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。第一，以提問(wèn)激起學(xué)生興趣。創(chuàng)建一個(gè)好的問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題的密不可分，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)不斷提高。比如在《祝福》這篇課文的課堂教學(xué)中，教師提出“祥林嫂的死因是什么？”、“祥林嫂死的時(shí)候年齡多大？”、“祥林嫂死的時(shí)候受到祝福，揭示了什么樣的課文主題？”這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生對(duì)課文的主動(dòng)探究，在這樣的研究性學(xué)習(xí)中，深入理解課文的內(nèi)涵和主旨。第二，以情感激起學(xué)生興趣。在高中語(yǔ)文課本中，很多課文都富含深刻的情感，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，《荷塘月色》的教學(xué)，課堂中教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)顯示中荷塘夜色的美好景象，在學(xué)生看完之后，告訴學(xué)生們剛剛看到的美景，朱自清老先生也非常喜歡，并且為此美景寫(xiě)下了一篇散文，就是這堂課中，我們要學(xué)習(xí)的課文《荷塘月色》。請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言對(duì)剛剛看到的美景進(jìn)行描述，再看看朱自清先生筆下的景色和自己描述的有何不同。通過(guò)這些來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)該課文的學(xué)習(xí)興趣以及探究興趣。這種以感情激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂情境中，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.問(wèn)題研究性原則

研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是以提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。研究性學(xué)習(xí)不再由教師來(lái)制定學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自己去理解，而是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，找出問(wèn)題的解決方法。高中學(xué)生是一群具有一定學(xué)習(xí)能力的特定人群，有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)可以在課堂上經(jīng)常使用。

2.以學(xué)生為主體的原則

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生和教師共同完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，雖然教師的指引和幫助不可或缺，但是在研究性學(xué)習(xí)中更加傾向于以學(xué)生為主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性以及獨(dú)立思考、用于探索、積極實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者和直接受益者。同時(shí)，還是問(wèn)題的提出者，學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式和理解能力，對(duì)事物進(jìn)行重新構(gòu)建，從日常生活中選取題目并進(jìn)行研究。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)謹(jǐn)遵以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)建共同合作的學(xué)習(xí)框架和運(yùn)作方式，指引學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象多加關(guān)注，多多參與實(shí)踐，從而使得每個(gè)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神都得以有效發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)只是為解決問(wèn)題而進(jìn)行親身經(jīng)歷的探究，更偏向于理性探究。語(yǔ)文是一門(mén)具有大眾化和生活化的特殊學(xué)科，其特點(diǎn)決定了在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)有豐富的資源庫(kù)。多項(xiàng)實(shí)踐也證明了研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，使其學(xué)習(xí)效率大幅提高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)加以重視并合理利用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有所促進(jìn)。

[1]曹耀清.高中語(yǔ)文寫(xiě)作課如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)—《小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2013,10：43.

[2]陳雨亭,解珍芳.論主題式單元整體教學(xué)與高中研究性學(xué)習(xí)課程的整合——以魯教版語(yǔ)文教科書(shū)為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013, 06:32-34.

[3]陶衛(wèi)東.四課型語(yǔ)文單元教學(xué)法——研究性學(xué)習(xí)理論在語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2012,04:70.