王洪英濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)元國(guó)際分校

甘做幕后的智者
--以“習(xí)作點(diǎn)評(píng)會(huì)”為例淺談?wù)Z文教師角色的轉(zhuǎn)變

王洪英
濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)元國(guó)際分校

曾經(jīng)讀過(guò)一首小詩(shī)，詩(shī)名《風(fēng)》，其中有這樣幾句：我看到你做過(guò)各種各樣的事情，卻常常隱蔽掉你的行蹤。我根本看不到你的身影，可感觸到你的推動(dòng)。細(xì)細(xì)吟誦這幾句，不禁想到：詩(shī)句中對(duì)風(fēng)的描述不恰恰是對(duì)教師角色的精彩寫照嗎？

是到了教師“退出”歷史舞臺(tái)的時(shí)刻了，退居幕后，甘做一名幕后的智者，關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)一點(diǎn)、撥一撥，把更多的時(shí)間、空間放心地交還給學(xué)生。

又到了兩周一次的作文點(diǎn)評(píng)課了。以往的課堂上，都是我這個(gè)主角集中點(diǎn)評(píng)，口若懸河、滔滔不絕，大有“指點(diǎn)江山”的意味。而學(xué)生，一個(gè)個(gè)端坐著，屏息凝視，表?yè)P(yáng)的人喜上眉梢，批評(píng)的人垂頭喪氣。我厭倦了這種毫無(wú)效果的點(diǎn)評(píng)課，學(xué)生聽(tīng)到最后更是哈氣連天。

而今，我們要大膽地和這種低效的課堂說(shuō)再見(jiàn)！我要甘心退到幕后，讓出這片本應(yīng)該生氣勃勃的天空，讓學(xué)生率性地展示自我吧。

于是便有了“習(xí)作點(diǎn)評(píng)會(huì)”的誕生。

第一節(jié)作文課，我指導(dǎo)學(xué)生先自己修改習(xí)作，著重從題目、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言（修飾詞、修辭、句式等）等方面入手，之后同學(xué)之間互改。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的初稿已被改得“面目全非”，不乏諸多精彩之處，讓人眼前一亮。

第二節(jié)作文課，我們的“習(xí)作點(diǎn)評(píng)會(huì)”正式開(kāi)始了。

第一部分：題目大雜燴（片段）

師：哪些同學(xué)在題目上進(jìn)行了修改？

生：我原來(lái)的題目是《我愛(ài)家鄉(xiāng)的雨》，現(xiàn)在改成了《雨趣》。

師：能說(shuō)說(shuō)修改的理由嗎？

生：題目更加簡(jiǎn)潔，而且一個(gè)“趣”字道出了家鄉(xiāng)的雨的特點(diǎn)，更加吸引讀者。

師：改得好。還有誰(shuí)修改了題目？

生：我同桌原來(lái)的題目是《難忘的旅行》，我給他改成了《奇特的山洞》，因?yàn)槲矣X(jué)得他的內(nèi)容都是在寫這個(gè)山洞的奇特之處，他原來(lái)的題目范圍太廣了。

師：經(jīng)你修改，題目更有針對(duì)性了。有想法！

師：還有哪些精彩題目？都亮亮相吧。

生：《草原之旅》《一覽眾山小》（老師幫助學(xué)生擬定）《迷人的七彩池》……

師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谧魑念}目上真是下了一番功夫，題目就像人的眼睛，它可以揭示內(nèi)容，可以道破中心。老師看到了同學(xué)們的進(jìn)步，由衷地高興。希望以后同學(xué)們都能在擬題上多下功夫。

第二部分：佳句大比拼（片段）

生：我給自己修改了一個(gè)句子。請(qǐng)大家欣賞。原句是：剛到那里，我就看到了綠油油的草原，呼倫大草原的草綠得沒(méi)有一絲雜草。每一枝小草都綠得可愛(ài)，從遠(yuǎn)處看就像綠色的海。修改后的句子：剛到呼倫，我就看見(jiàn)了綠油油的草原，每一棵小草都綠得可愛(ài)，仿佛每一棵小草上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。放眼望去，我仿佛置身于一片無(wú)邊無(wú)際的綠色的大海之中，太美了，呼倫大草原！

（同學(xué)們都發(fā)出嘖嘖贊聲）

師：說(shuō)說(shuō)修改理由吧。

生：我們學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，文中就有關(guān)于大榕樹(shù)的樹(shù)葉很綠的描寫，我覺(jué)得用到這里也很合適，還有，最后一句，用一個(gè)感嘆句寫出了我當(dāng)時(shí)的心情。

師：你能學(xué)以致用，值得贊揚(yáng)！很好的修改。

生：我給同桌改了一個(gè)句子。原句是：嘩啦啦，嘩啦啦，家鄉(xiāng)的雨很輕柔，而且很涼爽。我喜歡家鄉(xiāng)的雨。修改后的句子：沙沙沙，沙沙沙，家鄉(xiāng)的雨很輕柔；家鄉(xiāng)的雨很涼爽；家鄉(xiāng)的雨很神奇。我的家鄉(xiāng)在南方，我最喜歡的就是趴在窗臺(tái)上聽(tīng)雨、看雨了。我修改的理由是：雨很輕柔，用‘嘩啦啦’就寫不出輕柔來(lái)，應(yīng)該改成‘沙沙沙’，還有后面使用排比句，使句子更美。

師：你的修改很成功。而且后面寫我趴在窗臺(tái)上聽(tīng)雨看雨，仿佛讓讀者看到一個(gè)愛(ài)雨的小女孩專注看雨的場(chǎng)面，讀起來(lái)如身臨其境。這是你的原創(chuàng)嗎？

生：是從一本作文書上看到的句子。（同學(xué)笑）

師：讀書有所收獲并且嘗試運(yùn)用，你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。掌聲鼓勵(lì)！

……

在接下來(lái)的第三部分--精美過(guò)渡段、第四部分--開(kāi)頭結(jié)尾更精彩中，學(xué)生的表現(xiàn)也令我感嘆不已，雖然有的學(xué)生的修改與原句比沒(méi)有太大改變，但是他們的積極參與、樂(lè)于發(fā)言、敢于表達(dá)的表現(xiàn)已經(jīng)深深地令我感動(dòng)，也讓我慚愧不已：以往我自認(rèn)為“高明”的修改只是我的一廂情愿而已，其實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言才更富有生命力，可圈可點(diǎn)之處甚多。

自此，我們的“作文點(diǎn)評(píng)會(huì)”就成了每次作文點(diǎn)評(píng)課的固有“節(jié)目”，學(xué)生也總是對(duì)此充滿了期待。有時(shí)，我也會(huì)把自己的下水文從多媒體課件上放映出來(lái)，讓全班學(xué)生“挑毛病”，大家的熱情無(wú)比高漲，“妙語(yǔ)連珠”地加以點(diǎn)評(píng)，我呢，則笑嘻嘻地立在一旁，任人評(píng)論，謙虛接受。是啊，只要能提高學(xué)生的習(xí)作水平，何種形式不可呢？

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文，只有培養(yǎng)學(xué)生自己批改，才有出路。”因此，在教學(xué)中要確立學(xué)生在習(xí)作中批改的主題地位，把批改作文的權(quán)利還給學(xué)生，把批改作文的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生成為習(xí)作批改的主角，使學(xué)生在自評(píng)自改、互評(píng)互改中培養(yǎng)起搜集處理信息、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而老師就要退居幕后，努力為學(xué)生創(chuàng)造施展才能與智慧的空間，幫助學(xué)生獲得能力的同時(shí)，享受到成功的喜悅。