盧玉霞福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)

小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)作進(jìn)階教學(xué)研究

盧玉霞
福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)

小學(xué)六年學(xué)制是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求我們明晰每一個(gè)階段針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)而采取風(fēng)格方向不同的教學(xué)手段。小學(xué)中年級(jí)，即小學(xué)三四年級(jí)，是一個(gè)非常重要的過(guò)渡時(shí)期，它統(tǒng)和了小學(xué)低年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)性質(zhì)知識(shí)，為高年級(jí)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)也符合這一特點(diǎn)，學(xué)生逐步脫離了低年級(jí)看圖寫(xiě)話、看圖敘事的階段，如何引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生適應(yīng)更高一級(jí)的作文形式，適應(yīng)命題寫(xiě)作乃至更高一級(jí)的話題寫(xiě)作，完成低中高年級(jí)知識(shí)對(duì)接，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)；過(guò)渡階段；進(jìn)階教學(xué)

看圖作文，是低年級(jí)小學(xué)作文的一個(gè)標(biāo)志性形式。與之后那些根據(jù)諷刺性漫畫(huà)圖畫(huà)而自由發(fā)揮的中學(xué)作文不同，小學(xué)看圖作文一般比較簡(jiǎn)單直觀，要求學(xué)生根據(jù)圖片敘事順序而作議論文，換句話說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，寫(xiě)作題材較為單一。升入中年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，再繼續(xù)進(jìn)行看圖作文的教學(xué)不利于其語(yǔ)文能力的進(jìn)一步發(fā)展，也不利于之后的教學(xué)工作進(jìn)一步開(kāi)展。本文針對(duì)如何幫助學(xué)生接觸、認(rèn)知、學(xué)習(xí)更高一級(jí)的寫(xiě)作技巧，掌握更高級(jí)的作文形式而展開(kāi)研究討論。對(duì)此，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，開(kāi)展教學(xué)工作。

一、增加閱讀類型，擴(kuò)展知識(shí)面

寫(xiě)作教學(xué)的工作必須與課本內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)也要與閱讀，尤其是課外閱讀，相結(jié)合。學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好形式就是閱讀，只有讀了更多的文章，親身體驗(yàn)了更高級(jí)文體的寫(xiě)作形式，才有可能進(jìn)行模仿、借鑒和學(xué)習(xí)。這就要求教師在各個(gè)方面都積極擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。比如說(shuō)，在講解《買木雕的少年》這一課文時(shí)，要著重向?qū)W生介紹記敘文、敘事散文、敘事日記、敘事新聞的特點(diǎn)和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生自行體會(huì)這些文體和自己之前寫(xiě)作習(xí)慣的共同之處與相異之處。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀能力與理解能力還略顯稚嫩，課外閱讀不需要太過(guò)高深復(fù)雜，也不宜太長(zhǎng)，教師不必急于推薦大部頭的經(jīng)典名著給中年級(jí)學(xué)生，課本后半部分自帶的選讀篇目就是很好的閱讀材料。選讀課文本身便是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)而選出的稍有難度與新鮮感的課文，本義便是開(kāi)拓學(xué)生眼界，令學(xué)生接觸新鮮體裁和題材。選讀不是不讀，很多教師在講課時(shí)經(jīng)常略過(guò)選讀課文，只講必讀課的考試內(nèi)容，這是十分不科學(xué)的做法。除此之外，適當(dāng)由教師篩選一些優(yōu)秀文章給學(xué)生展示，也是十分有效的手段。

二、加深對(duì)于優(yōu)美詞句的重點(diǎn)標(biāo)注講解

帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)將經(jīng)典段落與優(yōu)美詞句標(biāo)示出來(lái)，進(jìn)行詳細(xì)講解，布置學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)與仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是一種學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要形式，可以有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，學(xué)習(xí)名家的優(yōu)點(diǎn)與通用表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生自身的寫(xiě)作的流暢度、表達(dá)精度、修辭優(yōu)美度，促進(jìn)學(xué)生自我風(fēng)格的成型。在學(xué)習(xí)到一定階段后，教師還可以組織學(xué)生互相批改作文，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)與不足之處，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于“寫(xiě)作”與“修辭”的全面認(rèn)知。在課外閱讀中也要特別注意這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記的形式，將自己看到的好詞好句記錄下來(lái)，然后加以批注，整理自己的感想收獲，再在課堂上讀出來(lái)，與同學(xué)們相互交流，集思廣益，共同進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生平日里寫(xiě)作素材的積累與發(fā)現(xiàn)能力

很多學(xué)生表示，寫(xiě)作文時(shí)最怕的就是沒(méi)有題材可寫(xiě)。在低年級(jí)看圖作文時(shí)，學(xué)生只要根據(jù)圖片內(nèi)容加以概括總結(jié)，便可完成文章，但一旦要求學(xué)生進(jìn)行命題作文、半命題作文、題材作文的寫(xiě)作，很多學(xué)生便不知道該寫(xiě)些什么好，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)從落筆。這就要求老師教導(dǎo)學(xué)生平日里多加積累，細(xì)致觀察生活，以小見(jiàn)大，層層遞進(jìn)。這種寫(xiě)作取材習(xí)慣首先便是從課堂內(nèi)容入手，比如，在學(xué)習(xí)《山城的霧》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師便應(yīng)抽絲剝繭，為學(xué)生分析這些文章思想、題材、原型、手法之間的關(guān)系。這兩篇課文的主要描寫(xiě)對(duì)象時(shí)很平淡的日常景物，但這種常題材實(shí)際上正是散文中最普遍的題材形式，好好學(xué)習(xí)這些篇目的寫(xiě)作角度和切入手法，有利于學(xué)生眼界的開(kāi)拓以及寫(xiě)作思維的延展。在課外，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)素材筆記的習(xí)慣，注意留心觀察生活中的一點(diǎn)一滴，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)思想，再努力運(yùn)用各種知識(shí)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼?。每周都可評(píng)選優(yōu)秀素材選集，供大家分享學(xué)習(xí)。

四、適當(dāng)鼓勵(lì)，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理

在學(xué)習(xí)更高級(jí)的進(jìn)階寫(xiě)作形式時(shí)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，肯定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，無(wú)法寫(xiě)出令人滿意的文章，從而產(chǎn)生恐懼焦慮心理，寫(xiě)作時(shí)謹(jǐn)小慎微，不敢嘗試新的寫(xiě)作方法和修辭，陷入惡性循環(huán)。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)人不同的情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。有一個(gè)很著名的例子，某中學(xué)的普通語(yǔ)文教師翻開(kāi)該校著名高級(jí)語(yǔ)文教師所教班上學(xué)生們的作文本，發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)題材各自寫(xiě)了一篇風(fēng)格水平很接近的文章，但是一個(gè)分?jǐn)?shù)很高，另一個(gè)分?jǐn)?shù)很低。這位老師很不解，而高級(jí)教師是這樣解釋的：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短，每個(gè)人對(duì)于寫(xiě)作的悟性是不一樣的，每個(gè)人所擅長(zhǎng)的寫(xiě)法題材也不盡相同，因此我對(duì)于每個(gè)人的打分都是和他們自己上一次的水平相比較，而不是與所有人相比較，進(jìn)步便高分，退步便低分?！蔽矣X(jué)得這個(gè)故事中的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)很好的模板，教師應(yīng)該因材施教，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地踏實(shí)進(jìn)步，不能揠苗助長(zhǎng)，要樹(shù)立學(xué)生的自信心與長(zhǎng)期進(jìn)步目標(biāo)。

綜上所述，中年級(jí)是寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)渡階段，各位語(yǔ)文教師必須高度重視，制訂長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，明確每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。要運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的重要性，領(lǐng)略寫(xiě)作的趣味與魅力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

［1］華蕓.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣［J］.赤子（中上旬）. 2014，20

［2］李詩(shī)晴.淺談如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力［J］讀與寫(xiě)雜志.2014，6