李乃念山東省臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)團林鎮(zhèn)西樓小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略

李乃念
山東省臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)團林鎮(zhèn)西樓小學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一?！皹?gòu)建高效課堂”是實施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。相對于低效、無效教學(xué)而言，高效課堂是在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提高課堂教學(xué)效率。同時這也是在新課改中對老師的必然要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；細節(jié)；高效

高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)當(dāng)前的課程教學(xué)理念和理論的指導(dǎo)下，不斷的遵循課程教學(xué)研究的新規(guī)律和特點，從多角度出發(fā)，利用多種的教學(xué)手段，高效率，高質(zhì)量的完成課堂的教學(xué)重點，促進學(xué)生對知識的有效吸收。主要體現(xiàn)在（1）有效果，追求教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一致性；（2）有效率，追求單位時間內(nèi)的教學(xué)效果。那么，如何在課堂教學(xué)中追求高效呢？

一、目標(biāo)設(shè)計--科學(xué)合理

明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時：第一需要目標(biāo)的明確化，具體化。整個課堂教學(xué)中，知識，課堂的技術(shù)，課堂的情感表達等各項目標(biāo)。同時需注意的是，在注重目標(biāo)的完成過程中對學(xué)生整體素質(zhì)的提升。第二目標(biāo)需切合實際教師在了解學(xué)生的整體素質(zhì)的前提下，結(jié)合學(xué)生對知識的吸收和學(xué)習(xí)能力方面，結(jié)合課堂的教學(xué)上的重點知識，調(diào)動學(xué)生的積極性和探究性，分清主次，實現(xiàn)高效教學(xué)的最終目的。第三要分層化，教師都是對每個學(xué)生加以關(guān)注，既注重整體教學(xué)，也注重差異化教學(xué)，促進學(xué)生在課堂中均有所獲。

二、主導(dǎo)地位--不可或缺

在把握課堂整體氣氛中，教師需要實時引入話題，及時將學(xué)生思維引入正規(guī)，目的是實現(xiàn)教學(xué)的有效性。其次，在教學(xué)上教師在關(guān)鍵性教學(xué)上，需抓住每一個點，在有限的時間獲得最大的知識輸出，得到最佳的教學(xué)成果，當(dāng)然主次上的區(qū)分，以及合理的引導(dǎo)，促進教學(xué)中教師的多樣化，和靈活度，師生在教學(xué)模式中獲得最大的收獲。

總而言之，教師的教學(xué)中，對學(xué)生的全面化指導(dǎo)，促進學(xué)生更好的探究學(xué)識，教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生更好地探究，恰到好處的指導(dǎo)不僅需要，而且能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

三、授課引導(dǎo)--因時制宜

課堂師生間的互動要求問答形式的多樣性，成為教學(xué)過程中教師引導(dǎo)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識得手段，此過程中教師根據(jù)知識點要求進行提問，學(xué)生對問題進行多角度的思考。反復(fù)的練習(xí)，進而促進學(xué)生對知識的掌握，獲得高效的課堂收獲。

啟發(fā)式教學(xué)是教師在完成教學(xué)預(yù)期中常用的手段，對課題提問啟發(fā)式教學(xué)性的研究，全面提高教學(xué)課堂的啟發(fā)式教學(xué)，獲得基礎(chǔ)教學(xué)課堂的升華。有效的啟發(fā)式提問，更好的促進師生間的良性互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大化受益。

提問中蘊含著極大的學(xué)問，從內(nèi)容上衡量，提問應(yīng)選準(zhǔn)切入點。教學(xué)重點上加以提問，學(xué)生知識點掌握的便更加牢固。難點處涉及，幫助學(xué)生更好的了解知識，掌握難點。從方式上衡量，提問應(yīng)注意藝術(shù)性。例如所提問題應(yīng)有梯度，有易而難，又淺入深，循序漸進，知識階梯式掌握，全面化了解。

四、數(shù)學(xué)活動--行之有效

教師數(shù)學(xué)教學(xué)時，充分了解學(xué)生的認知和基礎(chǔ)知識的掌握，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的最高效學(xué)習(xí)。同時在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)活動對于掌握數(shù)學(xué)知識，實行知識的有效的教學(xué)。不斷的促進教學(xué)獲得的全面展開。數(shù)學(xué)活動需要通過學(xué)生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，活動形式上的研究，需要數(shù)學(xué)教學(xué)活動中促進學(xué)生不斷的感悟數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動要求不斷的關(guān)注學(xué)生的日常的知識掌握，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，把握生活體驗，感悟數(shù)學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生在日常對數(shù)學(xué)的思路，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。最終實現(xiàn)教學(xué)上的高效全面的發(fā)展和進步。

五、承認差異--關(guān)注發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂上要求教師教學(xué)時適應(yīng)全班學(xué)生，同時針對個性和差異化加以重視，在教學(xué)上做到教學(xué)資源的均衡化，促進學(xué)生的普遍性知識獲取。課堂上，教師要讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，讓每一位學(xué)生都會得到教師的賞識，讓每一位學(xué)生都會得到信心和動力，讓每一位學(xué)生都會得到不同程度的發(fā)展。這才是高效的課堂。

六、課堂練習(xí)--層次性強

教師在設(shè)計學(xué)生練習(xí)時，需注意練習(xí)的分層次性?；A(chǔ)練習(xí)是必不可少的練習(xí)，根據(jù)教師講解的例題，分別列出類似的題目加以練習(xí)，舉一反三。這樣強化性的練習(xí)可以加強對知識的鞏固和靈活應(yīng)用。除此之外的練習(xí)是變式練習(xí)，較基礎(chǔ)題，變式練習(xí)在題型上，內(nèi)容上和解答上略有改變。學(xué)生只有在基礎(chǔ)練習(xí)外，對知識不斷的鞏固，以免學(xué)生只學(xué)會了基礎(chǔ)類型的題，而變式后思維定式無從下手。變式練習(xí)便可以提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，對題型的靈敏度和辨識度。綜合性練習(xí)則側(cè)重新舊知識的反復(fù)學(xué)習(xí)和綜合性的練習(xí)，將知識的貫通性和知識的全面性加以總結(jié)和研究。

練習(xí)方法精細化，是一種科學(xué)的預(yù)設(shè)；有效地進行反饋，是對預(yù)設(shè)的驗證。反饋的有效性在于不外乎三點：1、反饋的及時性。及時的查出問題，及時地解決問題。2、形式的多樣性。檢查的形式有多種，如小組檢查，集體檢查，個別抽查……無論采取哪種形式，只要不把錯誤漏掉，就是有效的反饋。3、反饋的連續(xù)性。對于出錯的學(xué)生，個別知道后再檢查。

七、教學(xué)反思-堅持不懈

第一在教師角度去總結(jié)和反思。教師在總結(jié)反思過程中包含以下幾點（1）發(fā)現(xiàn)課堂中的知識亮點，傳授精彩之處，總結(jié)經(jīng)驗，并不斷實施與日常教學(xué)中，熟能生巧，在提高自身的教學(xué)方法同時，促進學(xué)生更好的對知識的吸收和學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，實現(xiàn)了高效課堂的目的。（2）查漏補缺，找出教學(xué)中的失誤，積極面對自己教學(xué)時言語上，修辭上，還是課堂布局上的問題，找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎソ鉀Q不足，進行分析，不斷的嘗試新的方法，對教案和自己授課方式加以改變，更好的滿足高效課堂持續(xù)發(fā)展的需要。

第二在學(xué)生的角度去總結(jié)和反思。教師的使命就是服務(wù)好學(xué)生，站在學(xué)生的角度，反思課堂的不足，以正確的態(tài)度對待學(xué)生的困惑和疑問，解決學(xué)生的難題，使學(xué)生在快樂中汲取知識和學(xué)問。

高效課堂的實施以來，對教師在教學(xué)上提出了嚴格的要求，同時對學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)同樣重要。以上做法只是從教學(xué)環(huán)節(jié)中的某些細節(jié)做了初步的嘗試，同時需要教師在教學(xué)工作中堅持實施高效課堂的策略，適時總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)的利用，熟練掌握知識，打造真正的課堂高效化，促進師生的受益的高效化，打造出高效課堂。

［1］馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究［D］.聊城大學(xué)，2014.

［2］黃曉夢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究［D］.上海師范大學(xué)，2014.

［3］黃秋金.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為案例研究［D］.福建師范大學(xué)，2014.