黃　艷江西省景德鎮(zhèn)市浮梁二小

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中的問(wèn)題與改進(jìn)方式初探

黃艷
江西省景德鎮(zhèn)市浮梁二小

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。有效的課堂評(píng)價(jià)不經(jīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性還能提高課堂教學(xué)效率。所以，如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂評(píng)價(jià)一直是一線教師們所關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劗?dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂中評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方式。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂評(píng)價(jià)；問(wèn)題；改進(jìn)

全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！庇行У摹⒖茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)教師的“教”，更能促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，但是小學(xué)初中英語(yǔ)課堂中的評(píng)價(jià)卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

1、評(píng)價(jià)主體單一

目前，在小學(xué)英語(yǔ)課堂，唱主角的仍是我們的英語(yǔ)老師。課堂評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)依然是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，學(xué)生在課堂中依然是處于被動(dòng)的教學(xué)地位的。英語(yǔ)課堂上，主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂上很難看到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也很難見(jiàn)到學(xué)生于學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。很多教師總認(rèn)為學(xué)生自評(píng)和生生之間的評(píng)價(jià)難以掌控，所以，這些評(píng)價(jià)是不會(huì)出現(xiàn)在他們的教學(xué)中的。還有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)，眼睛甚至沒(méi)有看著學(xué)生；也有學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)只是在敷衍，更不用說(shuō)是充滿感情。這樣的評(píng)價(jià)是無(wú)益的評(píng)價(jià)，不如去掉。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)低效

在實(shí)際的教學(xué)課堂中，尤其是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)是極其低效的。上課中，學(xué)生如果把問(wèn)題回答對(duì)了，教師往往這樣評(píng)價(jià)：good，sit down；ok等。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)一旦過(guò)多，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)老師對(duì)自己是無(wú)評(píng)價(jià)的，學(xué)生的受挫感就會(huì)涌上心頭，逐漸地學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。還有一種情況，就是教師喋喋不休的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生每答對(duì)或記住一個(gè)單詞教師就會(huì)說(shuō)：very good，very good，very good。一節(jié)課下來(lái)之后，都是就是的very good。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的低效直接導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。

3、評(píng)價(jià)方式繁瑣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們的教師真是費(fèi)盡了心思。有的教師為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮英語(yǔ)中評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，于是采取了這樣的評(píng)價(jià)方式：比如，學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，教師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)一顆星星，當(dāng)學(xué)生攢夠十個(gè)星星以后，教師就給學(xué)生一個(gè)笑臉，當(dāng)學(xué)生有十個(gè)笑臉后教師會(huì)給學(xué)生一支筆，當(dāng)學(xué)生有二十個(gè)笑臉教師就會(huì)給一個(gè)訂書(shū)器，當(dāng)學(xué)生有三十個(gè)笑臉后教師就會(huì)給……，這樣的評(píng)價(jià)方式雖然能在一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是這樣的評(píng)價(jià)方式比較繁瑣，我們經(jīng)?？吹嚼蠋熞还?jié)課不停地往墻上貼星星。長(zhǎng)此以往，不僅耽誤了上課的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣。因此說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)方式是有待改進(jìn)的。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的改進(jìn)方式

1、增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化?！彼^多元化評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。而在這些方面中，評(píng)價(jià)主體的多元化尤其重要。我們都知道，在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師要采取合適的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用。有一次，筆者在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第五單元What Would You Like？第一課時(shí)的時(shí)候，課堂上出現(xiàn)了這樣一段小插曲：我讓一個(gè)學(xué)生讀單詞，當(dāng)這個(gè)學(xué)生讀完以后，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他讀的不對(duì)?！碑?dāng)聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)后，我立馬說(shuō)：“那好，你來(lái)評(píng)價(jià)一下他剛才讀的怎么樣？”這個(gè)學(xué)生把錯(cuò)誤一一的指出來(lái)了。比如：重讀不到位、讀音不準(zhǔn)確等等。從這個(gè)小插曲中我得到了一個(gè)啟發(fā)：那就是在課堂評(píng)價(jià)中要發(fā)揮學(xué)生的作用。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生表演完情境對(duì)話后也讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可謂一舉兩得。

2、注重分層評(píng)價(jià)，做到“因材施教”

每個(gè)學(xué)生因受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境等不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以做到“因材施教”。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生把問(wèn)題回答對(duì)了，教師可以這樣評(píng)價(jià)：right，yes。當(dāng)一個(gè)中等生把同一個(gè)問(wèn)題回答對(duì)了時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：well done，very good。當(dāng)一個(gè)差生把這個(gè)問(wèn)題回答對(duì)了以后，教師應(yīng)該這樣評(píng)價(jià)：“Great，F(xiàn)antastic等。如果差生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難時(shí)，教師萬(wàn)萬(wàn)不能批評(píng)指責(zé)，這時(shí)候可以說(shuō)：“Think it again”或者“Try again！”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這樣的話時(shí)，他的自信心就會(huì)重新燃起，這樣的評(píng)價(jià)才能因材施教，才能達(dá)到教學(xué)目的。

3、確立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和積極性，這是正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。小學(xué)生年齡比較小，小小的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在課堂中比較沉默時(shí)，教師可以運(yùn)用加分機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生被教師提問(wèn)，并且答對(duì)者，教師可以適當(dāng)?shù)臑檫@樣的學(xué)生加一分，如果學(xué)生積極回答，并且答對(duì)者，教師可以為這樣的學(xué)生加兩分。并且在每節(jié)課中要評(píng)比出優(yōu)勝者，并予以相當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比如，可以讓這樣的學(xué)生少寫幾遍單詞，少做幾道練習(xí)題等。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效益。

4、評(píng)價(jià)方式要多樣化

評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，比如：教師可以采用課堂觀察、學(xué)習(xí)周記、檔案袋、問(wèn)卷調(diào)查、面談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，評(píng)價(jià)的方式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)方式都在一堂課中體現(xiàn)。當(dāng)一單元結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該采用單元小測(cè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

［1］盧慕稚，張莉莉，趙大悌.新課程與評(píng)價(jià)改革［M］.教育科學(xué)出版社，2001.

［2］陳啟春.正確使用課堂教學(xué)用語(yǔ)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（3）.

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