周成成沈陽醫(yī)學院

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非英語專業(yè)大學生英語聽力問題調查分析

周成成
沈陽醫(yī)學院

摘要：本文旨在了解非英語專業(yè)大學生英語學習歷史和英語聽力學習現(xiàn)狀，調查學生練習英語聽力過程中遇到的問題及期待老師所給予的幫助，分析調查結果，提出對大學英語課堂教學過程中相關意見，并建議教師將英語聽力納為重點關注對象。

關鍵詞：大學生；非英語專業(yè)；英語聽力

遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目成果項目編號：201510164000015。

一、引言

隨著對外開放與國際接軌的深入，當今社會對大學生英語水平的要求也逐漸提高。能夠更深層次的應用英語也已不僅是對英語專業(yè)學生的要求，某些企業(yè)甚至把四六級列為選擇人才的一大門檻。

我國一直重點關注非英語專業(yè)大學生的英語翻譯、寫作及閱讀能力的培養(yǎng)，但就近兩年四級考核內容及分數(shù)比例來看，對于大學生英語聽力能力的培養(yǎng)也逐漸重視起來。因此了解非英語專業(yè)大學生英語學習歷史及聽力學習現(xiàn)狀，調查大學生學習英語過程中遇到的困難及自主學習策略，找到有效提高大學生英語聽力能力的方法，對大學英語的教與學都具有重大意義。

二、針對大學生英語學習聽力狀況及遇到的問題的調查

本調查對象是沈陽醫(yī)學院大二在校生，調查對象包括遼寧本省5人，和來自全國的55名學生。其中來自縣級以上高中有34人，這其中來自省級以上重點高中有12人。

調查結果，被調查學生中通過四級的僅有9人，有1人來自遼寧省，3人來自江西省，4人來自湖北，1人來自河南。研究者通過進一步調查發(fā)現(xiàn)，遼寧、山東等大部分省市對英語聽力重視程度較低。只有安徽、河南、湖南、湖北、江西等少數(shù)省市的重點高中對英語聽力重視程度較高。而縣級以上高中對聽力相關練習明顯比其他普通高中做的多。

研究調查發(fā)現(xiàn)，被調查對象中認為英語技能最重要的是英語口語技能的有23人，認為英語翻譯技能最重要的有17人，認為英語閱讀技能最重要的有14人，認為英語聽力技能最重要的僅有6人。其中每周自主練習英語聽力90分鐘以上的有3人，每周自主練習聽力60-90分鐘的有11人，每周自主練習聽力30-60分鐘的有19人，每周自主練習聽力不足30分鐘的有16人，有11人基本不練習英語聽力。

研究者針對“大學生練習聽力工具，可多選”調查發(fā)現(xiàn)，所用人都會使用手機或電腦練習，而能夠利用mp3/mp4播放器或收音機的僅2人。針對“大學生練習聽力材料”調查發(fā)現(xiàn)，選擇四六級真題或模擬聽力的有17人，選擇英語教材的有35人，選擇英文歌曲影片的有13人，選擇VOA/BOC英語新聞節(jié)目的只有4人，這其中有12人選擇兩種以上練習材料。

研究者調查“影響英語聽力得分因素，可多選”中發(fā)現(xiàn)，認為生單詞太多的有38人，聽力時心里緊張焦慮的有28人，認為語速過快及句字太復雜聽不懂的各有19人，而認為語法知識或背景知識缺乏的有14人，認為自己發(fā)音不準而聽不懂的有20人。其中大多數(shù)人都有兩項以上不足。

研究者最后調查發(fā)現(xiàn)，期望老師課上講解聽力技巧的有13人，期望老師多布置課外聽力作業(yè)的有28人，期望老師加強聽力練習和推薦好的聽力材料的各有37人。

三、對調查結果的分析

由于高校教師對非英語專業(yè)大學生英語聽力能力培養(yǎng)的重視程度相對較低，在長期學習英語過程中，大學生英語學習主要局限在書面表達方面，而學生個人對英語聽力的認知程度不夠及缺少英語聽力工具和材料，進而缺少相應的英語聽力練習。

我國非英語專業(yè)大學生普遍認為，學好英語并熟練掌握英語語言的應用是英語專業(yè)大學生的專利，切實刻苦學習英語的非英語專業(yè)學生少之又少。自本世紀初，教育部即把英語學習定為每個學生從小學開始就必修的一門主干課程。但大部分省市對英語學習重視程度不高，教學方法相對落后，城鎮(zhèn)師資力量及設備不足，學生對英語敏感度不夠等諸多原因導致學生對英語學習產生抵觸心理。由此，學生學習英語僅是為了完成老師布置的任務，缺乏積極主動學習英語的熱情和動力，缺失了興趣這一最好的老師，自然英語學習尤其是聽力學習的效果就大打折扣了。

學習英語是一個循序漸進的過程，根據(jù)調查分析，大學生英語聽力的首要難點是詞匯量不足。學生在練習英語聽力時，因為聽不懂，不認識單詞而產生退縮、膽怯心理是學生無法長期堅持練習英語聽力的最主要原因。其次，練習英語聽力時，多數(shù)學生會產生焦慮、緊張、不自信等情緒而錯過關鍵詞，這也是學生失分的一個重要原因。而語速過快，吞音混音、聽到的句子中干擾項太多、句子太復雜聽不懂也都是大部分學生存在的問題。而語法知識不足或背景知識缺乏則是少部分學生認為造成自己失分的原因。

研究者還發(fā)現(xiàn)學生認為影響聽力水平的諸多因素中，認為自身發(fā)音不標準而導致聽不懂的人數(shù)比例遠超出認為自身聽力技巧欠缺的人數(shù)。而學生經(jīng)常自主練習聽力的人數(shù)也只占一小部分，由此發(fā)現(xiàn)，學生所要做的是多聽多練。

另外，學生期望老師能夠加強課堂聽力時間并推薦好的聽力材料，部分學生甚至還希望老師多布置課外聽力作業(yè)，通過強制增加英語聽力練習亮來實現(xiàn)英語聽力能力的提高。

四、調查對大學英語教學的意義

英語聽力作為近年來國家對大學生英語重點培養(yǎng)的能力之一，學生及教師都應提高對英語聽力的重視程度。就我國教育模式及學生學習習慣來看，大學教師應主動增加英語聽力訓練時間及課后作業(yè)量，教師還應教育學生正視英語學習，應用多種工具及材料提高學生學習英語興趣并豐富學生英語聽力學習方法。而根據(jù)今年英語四級新增加的新聞類文章，老師在訓練學生聽力時應更注重語速這一問題。這樣自上而下的帶動學生練習英語聽力，更有效地提高學生聽力能力，使學生在四、六級考試中取得更好的成績。

參考文獻：

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