林秀娟，顧希垚，阮海濤上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院

關(guān)于學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考

林秀娟，顧希垚，阮海濤
上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院

我國(guó)高等教育事業(yè)改革的深化、社會(huì)信息爆炸化發(fā)展導(dǎo)致的個(gè)體思想水平差異的擴(kuò)大，對(duì)身為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)人-輔導(dǎo)員提出了更高的要求。如何建設(shè)一支高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍日益緊迫。教育體制的改革、知識(shí)的爆炸式發(fā)展、接觸對(duì)象的復(fù)雜性、個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展都要求輔導(dǎo)員不斷地學(xué)習(xí)。以人為本搭建和學(xué)生之間的橋梁，以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍之間的交流和研討要求輔導(dǎo)員們必須是一個(gè)研究型的隊(duì)伍。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)又要求其能夠親自投身到實(shí)踐中，并且能讓同學(xué)適當(dāng)參與到隊(duì)伍中來(lái)。建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是相輔相成的，輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)，共享交流，提高自身意識(shí)，向研究型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變，并最終實(shí)踐到日常工作中，只有這樣才能繼往開(kāi)來(lái)，建立一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

高校輔導(dǎo)員；學(xué)習(xí)型；研究型；實(shí)踐型；隊(duì)伍建設(shè)

高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，其中思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)人才的核心標(biāo)準(zhǔn)，高校思想政治教育關(guān)系到我國(guó)高等教育所培養(yǎng)的人才能否符合國(guó)家的需要，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。“辦好高校，首先要解決培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，將大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅需要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)①。因此，高校必須從鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和提高黨的執(zhí)政能力的戰(zhàn)略高度，加大大學(xué)生思想政治教育的力度，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的成效②。

21世紀(jì)是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接觸社會(huì)的渠道增多，思想意識(shí)和水平參差不齊，甚至有明顯的差異，這就要求輔導(dǎo)員不能再以傳統(tǒng)的眼光和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身各方面的能力③。高校輔導(dǎo)員作為高校思想工作的中堅(jiān)力量，他們是與學(xué)生打交道最多、交流最廣泛，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育者之一，因此建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍至關(guān)重要④。

現(xiàn)階段大學(xué)輔導(dǎo)員主要由專職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員、中青年專業(yè)教師和教輔人員、管理干部組成。社會(huì)的進(jìn)步、信息的爆炸化、個(gè)體的差異迫使輔導(dǎo)員隊(duì)伍做出新的改變，因此建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍迫在眉睫。本文主要從學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行討論，即建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力

1.體制要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，不僅學(xué)生的問(wèn)題多樣化和復(fù)雜化，教育制度的不斷改革，也給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。作為輔導(dǎo)員，除了要承擔(dān)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的管理、思想政治教育等日常工作外，還應(yīng)該掌握大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢和創(chuàng)新技能培養(yǎng)等新的工作事項(xiàng)。高校輔導(dǎo)員的遴選打破了以往在本校畢業(yè)生中擇優(yōu)聘請(qǐng)的方式，很多輔導(dǎo)員都是通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以公平公開(kāi)公正的方式聘用的。這樣的方式促進(jìn)了選拔適合從事輔導(dǎo)員工作的人才，使得整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量得到了提高。

2.知識(shí)的爆炸式發(fā)展要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)

在科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)信息不斷更新的信息時(shí)代，需要學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的輔導(dǎo)員。但是現(xiàn)在多數(shù)輔導(dǎo)員整天忙于具體事務(wù)，很少有精力做思想政治工作的思考，更沒(méi)有學(xué)習(xí)、思考、凝練的時(shí)間，久而久之，變得視野狹小，工作能力提升緩慢。大多數(shù)輔導(dǎo)員外語(yǔ)退化，職業(yè)化水平低下，普遍能力弱化。在理論學(xué)習(xí)方面，不少輔導(dǎo)員政治理論薄弱，認(rèn)識(shí)水平上不去，大道理說(shuō)不清，小道理講不明。在電腦方面，相當(dāng)部分輔導(dǎo)員僅能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作和使用，不熟悉也不了解網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)上輿論等，更談不上應(yīng)用各種軟件進(jìn)行學(xué)生的教育和管理⑤。

3.學(xué)生在不斷變化要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員的工作是對(duì)人的工作，除了處理行政事務(wù)，主要工作重心在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)之一就是需要通過(guò)語(yǔ)言表述將正確的思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生理解認(rèn)同該思想并將思想融入自己的具體行動(dòng)。輔導(dǎo)員需要具備良好的文字和口語(yǔ)表達(dá)能力，這些能力能增加與學(xué)生溝通交流的親和力與說(shuō)服力，能促進(jìn)思想政治教育工作的開(kāi)展⑥。

高等院校輔導(dǎo)員必須公正公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立良好的個(gè)人形象。輔導(dǎo)員要特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。由于每個(gè)學(xué)生所處的客觀環(huán)境、家庭教育背景不同，性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平也不一樣，因此處在同一發(fā)展階段的不同學(xué)生主體既有共性，又有個(gè)性。輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通過(guò)程中還需因人而異，因材施教。輔導(dǎo)員還需要提高自身分析處理學(xué)生思想信息的能力⑦，即運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)所了解、掌握的學(xué)生思想信息進(jìn)行思維加工并采取適當(dāng)措施的能力。

4.個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的需要要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)

從應(yīng)屆畢業(yè)生中擇優(yōu)選拔出來(lái)的高校輔導(dǎo)員，一般具有較高的思想政治素質(zhì)和相對(duì)過(guò)硬的學(xué)科素質(zhì)，但缺陷是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，尤其是理論素養(yǎng)先天不足。處理事務(wù)性工作尚能得心應(yīng)手，然而對(duì)大量需要致力解決的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域的和學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的思想問(wèn)題，常常無(wú)力從理論上給予令人心悅誠(chéng)服的解答。有些輔導(dǎo)員有一定的理論素養(yǎng)，但不注重研究新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)已有定論的、大家都知道的問(wèn)題講的如雷貫耳，對(duì)有爭(zhēng)議的敏感現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不敢談，不敢講，不能運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，更無(wú)法回答很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題⑧。

二、建設(shè)研究型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員不僅應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以研究，同時(shí)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中要加強(qiáng)交流、理論的建設(shè)和研究。

1.根據(jù)以人為本的要求，搭建和學(xué)生之間的橋梁

通常一個(gè)輔導(dǎo)員要面對(duì)一兩百個(gè)學(xué)生，如果要求輔導(dǎo)員對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況都了如指掌，有些苛求。情況變化復(fù)雜，隨機(jī)性、不確定性很大，這就給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了更多的困難。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的知識(shí)結(jié)合校園的實(shí)際情況，搭建一個(gè)平臺(tái)，能夠多了解和處理學(xué)生的事情。輔導(dǎo)員的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的群體性工作⑨，很多都是通過(guò)學(xué)生的各類活動(dòng)來(lái)完成的⑩，輔導(dǎo)員可以從不同視角進(jìn)行日常思想政治教育和管理，以大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際為中心開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)。

2.建立研討學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍之間的交流

在黨的政策方針指導(dǎo)下，不僅僅輔導(dǎo)員和學(xué)生之間要搭建一個(gè)平臺(tái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍之間也要定期交流和研討。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中每個(gè)成員的水平不同，各有優(yōu)缺點(diǎn)，大家應(yīng)相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。正所謂眾人拾柴火焰高，個(gè)人的想法也許局限性很大，但是經(jīng)過(guò)思想的交流和碰撞，往往會(huì)產(chǎn)生令人意想不到的效果。通過(guò)討論，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的理論水平、專業(yè)素質(zhì)和工作能力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，使新任輔導(dǎo)員快速完成角色轉(zhuǎn)換。

3.加強(qiáng)青年政治學(xué)方面的理論指導(dǎo)

研究型輔導(dǎo)員的核心是致力于弘揚(yáng)輔導(dǎo)員的主體精神，提倡以輔導(dǎo)員為主人翁來(lái)創(chuàng)造精神家園。因此對(duì)研究型輔導(dǎo)員的職業(yè)活動(dòng)就有著較高的專業(yè)性要求，而這其中，青年政治學(xué)方面的理論掌握程度可謂是順利開(kāi)展輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵。這主要是因?yàn)?，首先，新時(shí)期的大學(xué)生在政治理念上表現(xiàn)出許多新的不穩(wěn)定的特點(diǎn)，而大學(xué)生正好又身處從青少年向青年過(guò)渡的思想塑造與成型的關(guān)鍵階段，因此把握好貼合青年學(xué)生的政治觀念與輔導(dǎo)方法更有利于大學(xué)生思想教育工作的開(kāi)展。其次，對(duì)于青年政治學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更有利于保持輔導(dǎo)員教育理念的先進(jìn)性êIS。在如今的大學(xué)教育中，越來(lái)越多地追求以人為本的教育理念，研究型輔導(dǎo)員必然要遵循這一趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)把全面發(fā)展作為德育工作的主旋律，這就要求德育工作與時(shí)俱進(jìn)。另外，加強(qiáng)青年政治學(xué)方面的理論指導(dǎo)也能堅(jiān)定“獻(xiàn)身輔導(dǎo)員工作”的信念êIT。

三、建設(shè)實(shí)踐型輔導(dǎo)員隊(duì)伍

理論是實(shí)踐的總結(jié)，實(shí)踐是理論的檢驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是靠得住的理論，同樣理論只有經(jīng)過(guò)試驗(yàn)才能發(fā)揮效應(yīng)。

1.輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)具有實(shí)踐性

輔導(dǎo)員平時(shí)日常的工作一方面是學(xué)校的政策、方針的傳達(dá)和執(zhí)行；另一方面是學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，研究的問(wèn)題直接來(lái)源于自身在教育領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)。輔導(dǎo)員所面對(duì)的問(wèn)題，一般都難以找到現(xiàn)成的、直接可用的解決方案，必須抱著研究的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待教育情境、自身的教育行為以及這種行為背后的東西，才能創(chuàng)造性解決問(wèn)題。一切來(lái)自于實(shí)踐，最終一切到實(shí)踐中去。

2.輔導(dǎo)員在一定程度應(yīng)親自投身實(shí)踐中去

輔導(dǎo)員面對(duì)幾百甚至更多的學(xué)生，每天需要處理的事情也很多，如果每件事情都事必躬親，做不到，也沒(méi)有那個(gè)必要。但是輔導(dǎo)員不能僅僅把自己當(dāng)作一名管理者。我們需要有管理的能力，更要走到學(xué)生中去。輔導(dǎo)員只有親自到學(xué)生的隊(duì)伍中，親自體驗(yàn)他們的生活，從他們的角度出發(fā)和處理問(wèn)題，才能對(duì)工作過(guò)程中的處事方法和對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提出不同的看法，甚至是全新的見(jiàn)解。

3.適當(dāng)放手，讓同學(xué)們共同參與到輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)不僅僅只是輔導(dǎo)員自身，和輔導(dǎo)員直接相關(guān)的學(xué)生也是建設(shè)過(guò)程中的重要組成，甚至起到舉足輕重的作用。因?yàn)檩o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的最終的目的是為了給服務(wù)對(duì)象提供更好的服務(wù)，而學(xué)生就是我們服務(wù)對(duì)象的主題。輔導(dǎo)員應(yīng)建設(shè)一個(gè)機(jī)構(gòu)讓同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生有自己很多獨(dú)特的想法和見(jiàn)解，可以為我們輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)補(bǔ)充一些新的思想。這就進(jìn)一步要求我們輔導(dǎo)員必須適當(dāng)參與到學(xué)生的群體中來(lái)。輔導(dǎo)員不僅僅是他們的師長(zhǎng)，更是朋友。

4.加強(qiáng)青年社會(huì)學(xué)方面的理論指導(dǎo)

大學(xué)生作為高校輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)對(duì)象，屬于社會(huì)青年力量的一份子，青年作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要力量，在社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用êIU。當(dāng)代青年還有著與前幾代人存在較大差異的行為特征，比如以現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)、具有廣泛的參與性等，這兩點(diǎn)都對(duì)青年看待社會(huì)中的一些問(wèn)題產(chǎn)生著巨大影響êIV。在過(guò)去的社會(huì)學(xué)理論中，人們總把青年問(wèn)題作為一種獨(dú)有的社會(huì)病理現(xiàn)象，而在當(dāng)今我國(guó)高速發(fā)展的社會(huì)中青年問(wèn)題更具有現(xiàn)實(shí)性，如果還一味因循守舊地對(duì)待這些問(wèn)題，那么青年的成長(zhǎng)就得不到有效、明確和具體的引導(dǎo)和參照系。從另一面講，這種現(xiàn)實(shí)性也將對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作提出較高的要求，尤其是對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)踐能力中的控制能力、應(yīng)變和決策能力等提出了更高的有針對(duì)性、專業(yè)性需求êIW。

建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型輔導(dǎo)員隊(duì)伍不是一蹴而就，要在實(shí)踐過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員知識(shí)水平層次的不同、個(gè)體在很多方面存在的差異，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同時(shí)對(duì)自己得不足要通過(guò)學(xué)習(xí)努力彌補(bǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍從以下幾個(gè)方面著手：

（1）首先要努力成為一名學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，要善于借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)方法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議。個(gè)人的精力是有限的，因此要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，在工作中，與其他老師和同事經(jīng)常交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)、相互提高，營(yíng)造團(tuán)體學(xué)習(xí)的氛圍，營(yíng)造和諧的組織管理模式，提高管理團(tuán)隊(duì)的勝任能力êIX。

（2）從傳統(tǒng)型輔導(dǎo)員向研究型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變，提高自身的意識(shí)，提供措施進(jìn)行指導(dǎo)

①由于很多輔導(dǎo)員都是從學(xué)生直接轉(zhuǎn)變或者社會(huì)上招聘而來(lái)，很多人對(duì)學(xué)生工作不是很熟悉，或是思想依然停留在學(xué)生的階段，看問(wèn)題處理問(wèn)題的視野狹隘。需要對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行崗前培訓(xùn)。很多時(shí)候我們站在前人的肩膀上，那也是一種進(jìn)步。輔導(dǎo)員在上崗之初，對(duì)工作的性質(zhì)和內(nèi)容不了解，處理事務(wù)缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，一方面我們要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行知識(shí)的培訓(xùn)，能夠避免或者減少新手上陣時(shí)的手忙腳亂，使他們能夠心里有數(shù)，運(yùn)籌帷幄，減少失誤的發(fā)生；另一方面輔導(dǎo)員也要自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)消化吸收，尤其要注重對(duì)青年政治學(xué)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型和研究型是密不可分的。

②只有基本的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，崗前的能力培訓(xùn)也十分重要。輔導(dǎo)員工作繁雜，崗前的知識(shí)理論培訓(xùn)只是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要提高自身的工作能力，必須要在工作中要積極思考，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，不斷實(shí)踐和自我提升。由于個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，輔導(dǎo)員之間應(yīng)加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)êIY。

（3）實(shí)踐才是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的最終目的

①輔導(dǎo)員應(yīng)保持對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的敏銳觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的教育工作。要懂得和學(xué)生溝通的方式方法，及時(shí)掌握學(xué)生的各種變化和突發(fā)情況，對(duì)遇到的問(wèn)題能迅速做出決定，用行之有效的的方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)老師在替他著想。這也就要求輔導(dǎo)員對(duì)青年學(xué)生的心態(tài)、行為特征有較深刻的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青年社會(huì)學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

②輔導(dǎo)員除了進(jìn)行對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)工作進(jìn)行管理外，自己也要博覽群書(shū)，參加各種社會(huì)實(shí)踐，提升各方面的能力。輔導(dǎo)員只有結(jié)合自身的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)反思相結(jié)合才能將工作落到實(shí)處êIZ，更好的指導(dǎo)和教育學(xué)生，工作起來(lái)也得心應(yīng)手,在實(shí)踐中的反思也是一輪新的學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和建設(shè)，不能急功近利，搞大躍進(jìn)。我們要在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷研究和不斷實(shí)踐，同時(shí)對(duì)未來(lái)志愿投身到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的同志們提供經(jīng)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，積累建設(shè)隊(duì)伍的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，繼往開(kāi)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型的隊(duì)伍。雖然任務(wù)艱巨，但是只要我們堅(jiān)定信心，同時(shí)切實(shí)把理論落實(shí)到實(shí)踐中，活到老學(xué)到老，我們一定能夠建設(shè)成一支優(yōu)秀的隊(duì)伍。

注釋：

①胡錦濤在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，人民日?qǐng)?bào)，2005-01-19(1)面交流的能力；我們被這些即時(shí)通訊控制著，開(kāi)始對(duì)其一刻不離，慢慢的成為它的奴隸；我們被這些所謂的“群”、“圈子”捆綁著，在不知不覺(jué)中自由受到限制。人不能自由的支配時(shí)間而是被動(dòng)的跟著技術(shù)來(lái)選擇自己要完成的事情。即時(shí)通訊在給人們提供大量選擇的同時(shí)，也限制了人們的選擇，使人們把注意力集中在這些平臺(tái)上的信息，缺乏自主性思考從而被動(dòng)選擇限制人的思想自由。

馬爾庫(kù)塞的“單向度”思想認(rèn)為在發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)的這種“單向度”趨向,使得社會(huì)趨于封閉,人們的思想趨于缺乏否定性,人進(jìn)一步趨于不自由的狀態(tài)。即時(shí)通訊的發(fā)展使人們把思想交給外物來(lái)控制，逐漸缺乏否證性和批判性以及創(chuàng)新性，從而使人們的行為也隨之發(fā)生改變。④同時(shí)，自由本質(zhì)上是一種批判性的觀念，它促進(jìn)和保護(hù)著社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，人們把自己交給了技術(shù)，讓其參與到生活的方方面面，然后慢慢缺乏思考的能力。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且也讓技術(shù)控制了自己的思想。

（二）即時(shí)通訊對(duì)人的行為自由的限制

即時(shí)通訊使人們的思想限制在局部，而思想自由是指人產(chǎn)生自己的思想并按照所產(chǎn)生的思想來(lái)行動(dòng)的自由。思想受到限制，行為固然也會(huì)如此。觀察身邊，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在人們走路，吃飯，開(kāi)車，甚至和朋友家人一起聚會(huì)時(shí)都拿著手機(jī)等待消息響起，無(wú)休止的瀏覽信息，不管這些信息是否有用。人們被即時(shí)通訊工具上所傳達(dá)的內(nèi)容控制著，甚至讓這些信息傷害到自己的生命。如開(kāi)車時(shí)回微信、短信、電話等而釀成車禍；走路低頭玩手機(jī)掉進(jìn)河里失去生命；父母因玩手機(jī)大意丟失自己小孩的等等。人們?cè)谔摂M的世界中迷失自己，忘卻了什么才是生命中最珍貴最重要的，不再思考人生的意義，不再進(jìn)行自由自覺(jué)的活動(dòng)，只是一味的在眾多信息中搜尋，到頭來(lái)卻更加迷茫?；蛘呷藗?cè)谶@些工具中是為了獲得某種存在感，每時(shí)每刻都在證明自己的存在，但最終卻適得其反。

四、

技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是有其規(guī)律和必要性的，因此，在處理技術(shù)與人的關(guān)系問(wèn)題上，關(guān)鍵在人。即時(shí)通訊技術(shù)限制了人的思想和行為自由，從而讓人們對(duì)兩者之間應(yīng)處于一種什么關(guān)系進(jìn)行反思。究竟人應(yīng)該與技術(shù)處于一種怎樣的狀態(tài)？在處理技術(shù)與人的關(guān)系時(shí)，人要主動(dòng)的與技術(shù)處于一種合適、和諧的狀態(tài)，并且要在使用技術(shù)的過(guò)程中反思技術(shù)，反思技術(shù)與人的關(guān)系，與技術(shù)達(dá)到一種融洽，合適的狀態(tài)。

注釋：

①盧媛.即時(shí)通訊與人的自由[J].哲學(xué)研究.2011.

②陳飛.馬克思三大歷史階段理論中的自由觀念-以《1857-1858年經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》為中心的分析[J].社會(huì)主義研究.2012.

③賀宗凱.淺議即時(shí)通訊與人的自由[J].今日中國(guó)論壇.

④尹鵬.從《單向度的人》看人的自由[J].智富時(shí)代.2015.7.

[1]盧媛.即時(shí)通訊與人的自由[J].哲學(xué)研究.2011.

[2]王震.“碎片”與“自由”——即時(shí)通訊工具對(duì)青少年的影響[J].中共濟(jì)南市委黨校學(xué)報(bào).2015.

[3].巨乃岐.試論技術(shù)對(duì)人的自由價(jià)值[J].科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究.2010.

[4]陳飛.馬克思三大歷史階段理論中的自由觀念-以《1857-1858年經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》為中心的分析[J].社會(huì)主義研究.2012.

慎書(shū)賢（1991-），女，漢，河南人，碩士學(xué)位，成理工大學(xué)文法學(xué)院，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)，研究方向：科技與社會(huì)。