馬卉君，馬成亮，白　燕（.北京體育大學(xué)研究生院，北京　00084；.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山西　晉中　0080；.首都體育學(xué)院研究生院，北京　009）

?

“租借評價(jià)法”對高校體育后進(jìn)生體育參與促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)研究

馬卉君1，馬成亮2，白燕3
（1.北京體育大學(xué)研究生院，北京100084；2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山西晉中030801；3.首都體育學(xué)院研究生院，北京100191）

2011年，教育部制定的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身體育的意識，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而當(dāng)前在大多數(shù)高校，對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)方式往往過于單一，手段陳舊，沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生自評、互評的處理方式較為潦草，且忽略學(xué)生間的個(gè)體差異，沒有將學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到評價(jià)體系中，對于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的評價(jià)也十分欠缺。尤其對于部分體育后進(jìn)生（本文特指那些身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、身體素質(zhì)等先天條件不足，很難考試及格或成績無法達(dá)到評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生人群，統(tǒng)一簡稱為后進(jìn)生）來說，由于受到許多無法控制的客觀條件限制，縱然他們在學(xué)習(xí)過程中十分努力，依然無法達(dá)到別人輕易就可以達(dá)到的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。這樣周而復(fù)始地惡性循環(huán)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷減少，自信心也會(huì)受到打擊，這對他們的身心都會(huì)產(chǎn)生造成消極影響。本文試圖通過將“租借評價(jià)法”應(yīng)用在體育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，建立一種新型的、可以激發(fā)體育后進(jìn)生運(yùn)動(dòng)興趣的可操作評價(jià)系統(tǒng)，并將此系統(tǒng)應(yīng)用于后進(jìn)生的體育教學(xué)中，對后進(jìn)生平時(shí)的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，以實(shí)現(xiàn)體育平時(shí)成績、體育知識技能成績和期末體育成績間分?jǐn)?shù)的租借轉(zhuǎn)換，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)效益的最優(yōu)化。

1　研究對象和方法

1.1研究對象

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院大一年級和大二年級學(xué)生各50名體育后進(jìn)生在運(yùn)用“租借評價(jià)法”之后的體育參與現(xiàn)狀。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法以“租借評價(jià)法”為關(guān)鍵詞，在CNKI數(shù)據(jù)庫搜索到相關(guān)文獻(xiàn)、期刊、論文，為本研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

1.2.2.1實(shí)驗(yàn)對象隨機(jī)選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)大一年級和大二年級各50名體育后進(jìn)生作為實(shí)驗(yàn)對象，并重新建立體育學(xué)習(xí)記分冊。

1.2.2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間2014年9

月至2015年6月。

1.2.3問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)問卷，并請相關(guān)領(lǐng)域教授專家進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)，認(rèn)同率為93.7%，采用重測法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，信度系數(shù)為0.87。向?qū)嶒?yàn)對象發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷88份，有效率為97.8%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用MicrosoftExcel對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2　結(jié)果與分析

2.1“租借評價(jià)法”

2.1.1“租借評價(jià)法”的含義“租借”原指商業(yè)領(lǐng)域的一種交易行為，本研究中的“租借評價(jià)法”是指借用銀行借貸業(yè)務(wù)模式，在體育學(xué)習(xí)評價(jià)中，給予體育后進(jìn)生體育成績租借的權(quán)利，使他們能暫時(shí)合格通過考試或是達(dá)到評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，之后在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)通過自覺鍛煉的方式將“租借”的成績進(jìn)行歸還的方法。在此過程中，“租借”只是一種手段，“歸還”才是關(guān)鍵目的。通過運(yùn)用這種方法，可以使體育后進(jìn)生在有償借還的過程中產(chǎn)生體育興趣和內(nèi)在動(dòng)力，樹立體育自信心，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.1.2“租借評價(jià)法”的實(shí)施對象實(shí)施對象為體育學(xué)習(xí)的臨界生，主要包括：（1）體育成績界于45～59分的學(xué)生，他們通過租借分?jǐn)?shù)可以考試及格。（2）體育成績介于60～74分的學(xué)生，他們通過租借分?jǐn)?shù)可以達(dá)到評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.3“租借評價(jià)法”的租借前提

（1）體育課平時(shí)表現(xiàn)（包括體育課、課外體育活動(dòng)和大課間體育活動(dòng)的出勤狀況和個(gè)人表現(xiàn)）及體育理論考試必須及格；（2）在技能測評中，各單項(xiàng)成績必須全部及格，評優(yōu)學(xué)生體育成績必須達(dá)到75分以上。

此規(guī)定意在防止學(xué)生過分依賴某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢來彌補(bǔ)劣勢項(xiàng)目的情況發(fā)生。

2.1.4“租借評價(jià)法”的租借方法

2.1.4.1租借流程新學(xué)期開始，由后進(jìn)生提出申請，體育教師將各班后進(jìn)生編成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，建立相應(yīng)檔案。學(xué)生體育成果評價(jià)以口頭評價(jià)、技評、展示、記錄為主，期末體育成績=平時(shí)分（30%）+體育理論分?jǐn)?shù)（10%）+技能考試分?jǐn)?shù)（60%）+租借分（1～15分間）。

2.1.4.2平時(shí)分的租借法對后進(jìn)生一周的課堂、課外表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一周一評，每周由團(tuán)隊(duì)成員和教師一起進(jìn)行師生間和生生間的互評。為防止隨意加分，規(guī)定每周只能有40%的同學(xué)獲得1分的加分，累積作為周末成績可租借的平時(shí)分，用于學(xué)期總成績間的租借。

2.1.4.3平時(shí)分的加分因素平時(shí)分的取分范圍主要包括：（1）參與管理：1～5分；（2）合作精神：1～5分；（3）遵守常規(guī)：1～5分；（4）鍛煉態(tài)度：2～8分。

2.1.4.4還分方法后進(jìn)生在申請租借分?jǐn)?shù)時(shí)，首先要制訂歸還條約，條約包括學(xué)生利用周末或寒暑假進(jìn)行體育鍛煉的目標(biāo)和要求歸還成績的有效期。對“一次性還清”有困難的學(xué)生可以允許“分期”償還，但最低限度是，在本學(xué)期期中考試前必須將上學(xué)期所借分?jǐn)?shù)還完，否則將被視為信譽(yù)度不良，須在本學(xué)期成績中扣除所借分?jǐn)?shù)，并不得續(xù)借。

2.2運(yùn)用“租借評價(jià)法”后對改善體育后進(jìn)生體育參與程度的結(jié)果分析

2.2.1后進(jìn)生參與體育課的運(yùn)動(dòng)興趣變化由表1可知，實(shí)驗(yàn)前，消極參與體育鍛煉和完全不感興趣的學(xué)生分別為26.5%和17.4%，可見多數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)是因?yàn)槭艿綄W(xué)校規(guī)章制度的約束，只能消極應(yīng)對。而實(shí)驗(yàn)后，只有1.1%的學(xué)生對參與體育鍛煉依然不感興趣，經(jīng)觀察，這些學(xué)生大多為租分后因個(gè)別原因沒有及時(shí)還分者。由上可知，經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)之后，后進(jìn)生的體育學(xué)習(xí)由被動(dòng)變得主動(dòng)、由消極變得積極，學(xué)生開始對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

表1　實(shí)驗(yàn)前后體育后進(jìn)生參與體育課的態(tài)度和興趣統(tǒng)計(jì)表　%

2.2.2后進(jìn)生每周參與體育鍛煉的頻率變化表2顯示：實(shí)驗(yàn)前，后進(jìn)生每周參加體育鍛煉3次以上的人數(shù)不到11.5%，有70.4%的學(xué)生每周只進(jìn)行2～3次體育鍛煉，可見體育后進(jìn)生每周體育活動(dòng)頻率不高，也反映了后進(jìn)生鍛煉意識淡薄，興趣不濃厚。另外，通過訪談還發(fā)現(xiàn)，大部分體育后進(jìn)生都是因?yàn)轶w形過于肥胖或協(xié)調(diào)性較差而對體育鍛煉產(chǎn)生抗拒情緒的。實(shí)驗(yàn)后，有87.5%的學(xué)生都能保證每周活動(dòng)次數(shù)達(dá)到4次以上，頻率明顯升高。

表2　實(shí)驗(yàn)前后體育后進(jìn)生參與體育鍛煉的頻率統(tǒng)計(jì)表

2.2.3后進(jìn)生體育成績達(dá)標(biāo)及評優(yōu)狀況由表3可見，參加實(shí)驗(yàn)的后進(jìn)生，通過“租借評價(jià)法”達(dá)到了體育成績及格或“評優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)的大一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)學(xué)生的91.7%和83.3%，大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)學(xué)生的92.1%和90%。

2.2.4后進(jìn)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的提升情況表4顯示：大一實(shí)驗(yàn)組和大二實(shí)驗(yàn)組分別有38人和43人的

表3　實(shí)驗(yàn)后體育后進(jìn)生分別達(dá)到及格或評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

還分情況為5～15分，大多數(shù)學(xué)生還分狀況良好，可見學(xué)生通過加強(qiáng)周末和寒暑假體育鍛煉的方法來進(jìn)行還分，使學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得到很大提升，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1“租借評價(jià)法”是一種能有效激發(fā)體育后進(jìn)生運(yùn)動(dòng)興趣和積極性的新型評價(jià)方法。

3.1.2“租借評價(jià)法”對提高后進(jìn)生體育學(xué)習(xí)興趣、樹立自信和提高體能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平作用顯著。

3.2建議

應(yīng)該將“租借評價(jià)法”廣泛推廣應(yīng)用于我國高校普通大學(xué)生的體育教學(xué)中，以進(jìn)一步提高學(xué)生平時(shí)的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立自信，實(shí)現(xiàn)評價(jià)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

表4　實(shí)驗(yàn)組學(xué)生還分情況統(tǒng)計(jì)表

參考文獻(xiàn)：

［1］張河水.2011年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)理念下運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略探討［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：509-512.

［2］馬利亞.初中體育弱勢群體學(xué)生參與體育鍛煉的調(diào)查研究：以寧波市老三區(qū)為例［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2012，11：106-107.

［3］廖彥罡，劉英.大學(xué)生體育弱勢群體的身體自我特征［J］.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，05：120-124.

［4］汪曉贊，季瀏，宋志浩，等.中小學(xué)體育學(xué)習(xí)自制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索與建議［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：81-84.

%

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-134-03

收稿日期：2016-03-28

作者簡介：馬卉君（1992～），碩士研究生。研究方向：學(xué)校體育。

通信作者：馬成亮（1966～），教授，碩士。研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。