張春香

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要組成，隨著新課改的深入得到越來越多的關(guān)注，給我們的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)。作為一門新興學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)不僅注重學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握，更重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，促進實踐與理論有機結(jié)合。鑒于這一點，我們在課堂中引入合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式參與探究，促使其在不斷的交流中相互借鑒，有所提升。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

在以往的教學(xué)中，有不少老師也嘗試過合作模式，鼓勵學(xué)生課堂交流，但是效果都一般，沒有起到促進提升的效果。分析這一問題，歸根到底是兩方面的原因，其一模式運用流于形式，學(xué)生探究問題不明確，在分組、交流中存在問題；其二，學(xué)生積極性不夠，合作交流處于被動狀態(tài)。為此，我們在開展合作學(xué)習(xí)時要做好充分的準備，為學(xué)生的深入探究奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、合理分組，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣

科學(xué)的分組不僅是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)模式有效性的前提會直接影響課堂效率。所以，構(gòu)建小組時要考慮到方方面面的原因，盡可能地做到合理。在此基礎(chǔ)上我們才能順利開展，確保學(xué)生在合作交流中有所收獲。

一般，我在分組時會遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，既要讓小組內(nèi)有不同的角色擔當，又要保證每組整體水平相差無幾，讓教學(xué)活動順利開展。首次分組，出于學(xué)生合作興趣的考慮，我會讓其自由選擇，尊重學(xué)生意愿4～6人為一組。在其分配好之后，我會適當調(diào)整，避免小組水平相差過大，每個組里都要有應(yīng)用計算機的水平、處理圖片的水平以及分析數(shù)據(jù)的水平較好的學(xué)生。然后就是組長的選擇，這在合作學(xué)習(xí)中很重要，往往一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人物能帶領(lǐng)一個團體良好發(fā)展。在這一點上，我會充分考慮組員的建議，倡導(dǎo)民主，選出他們滿意的組長。最后，也是很重要的，在小組進入正式交流前，我們要為其創(chuàng)設(shè)情境，活躍氛圍，幫助其融入。比如，在講網(wǎng)頁制作時，我就有意組織合作學(xué)習(xí)，于是事先準備好世界杯網(wǎng)站的信息，在導(dǎo)入課堂時向?qū)W生展示，激發(fā)其興趣的同時讓其明白制作要求，以此為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，引導(dǎo)組員相互配合，共同完成。

二、精心選題，優(yōu)化設(shè)計，提高學(xué)生合作效率

高中信息技術(shù)的知識相比于初中更廣泛、瑣粹，我們在設(shè)計問題時要格外用心，不僅要反復(fù)鉆研，緊扣知識點，設(shè)計有價值的問題，促進學(xué)生合作交流，還要圍繞學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，確保其在交流時都有話可說，實現(xiàn)小組內(nèi)不同層次的發(fā)展，達到預(yù)計的目標。

1.競爭—促進

合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是以解決問題為中心促進學(xué)生發(fā)展，讓其在不斷的交流思考探究，促進思維的發(fā)散。考慮到這一點，我會在設(shè)計問題時有意識地增設(shè)競爭，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入交流，在團體榮譽的驅(qū)動下積極主動地認知，達到深化的效果。比如，在講《獲取信息的一般方法》時，我就采用了此方法，收效甚大。首先，我在教學(xué)一開始就告知學(xué)生即將要開展競賽活動，調(diào)動其積極性。然后，圍繞教材引出具體的競賽內(nèi)容：看誰搜索信息快？學(xué)生知道后，馬上來勁了，開始討論，21世紀他們早就對網(wǎng)絡(luò)司空見慣，覺得我設(shè)計這個活動就是“大材小用”。這時，我就拋出比賽規(guī)則：小組成員分別用不同的網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法查詢相應(yīng)的問題答案，查到信息的小組舉手示意，信息符合得10分，信息不符扣10分。聽到這樣的規(guī)則，學(xué)生覺得很有趣，無疑是給比賽增添了很大難度，激起了學(xué)生的斗志。比賽開始前，我給其信息搜索分別設(shè)置了問題，各個小組摩拳擦掌，斗志昂揚，場面十分激烈。

2.發(fā)展—均衡

合作學(xué)習(xí)的目標取長補短，優(yōu)勢互補，促進學(xué)生間的相互促進。讓每個學(xué)生在合作交流時能有二次學(xué)習(xí)的機會。所以，我們在設(shè)計教學(xué)時要立足這個目標，平等對待不同程度的學(xué)生，一方面鼓勵其相互交流，彼此促進；另一方面讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生，促進組內(nèi)互助，實現(xiàn)小組的均衡發(fā)展。在以往的合作中經(jīng)常會有不好的“小群體”現(xiàn)象出現(xiàn)，即好學(xué)生一堆，交流著各種問題，有困難的學(xué)生一堆，沉默著不說話，偶爾談點題外話。整個課堂看似氛圍很好，其實很壓抑，這種就是所謂的“浮于表面，流于形式”的合作。我們的教學(xué)設(shè)計要打破這一點，圍繞“學(xué)生是主體”展開，在傳輸知識的同時促進個體發(fā)展。比如，在講《文件的下載》一課時，我就設(shè)計了小組任務(wù)：搜索喜歡的歌曲和小說，并確切說明相關(guān)網(wǎng)站、搜索詞以及下載方法。

三、科學(xué)評價，有效提升，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用

評價是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅能幫助我們及時監(jiān)控，有效改善教法，推進教學(xué)，還能實施鼓勵政策，對變現(xiàn)好的學(xué)生給予充分肯定，激勵其探究學(xué)習(xí)。為此，我們在教學(xué)加強憑借，不斷深化其內(nèi)涵，具體實施到課堂上。