黃曉

摘要：在高中歷史教學(xué)中，教師更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度缺乏足夠的研究和教學(xué)。本文就高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，總結(jié)了影響學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)的問題，并提出了相應(yīng)的建議，希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史思維能力；問題；方法

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0316-01

在教學(xué)過程中，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要方面，但是能力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。在歷史學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，只有真正讓學(xué)生具備歷史思維能力，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，并且利用所學(xué)的歷史知識(shí)來思考現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)價(jià)值的最大化。所謂歷史思維能力，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界沒有明確的定義，不同的學(xué)者對(duì)此作了不同的解釋，但都肯定了其價(jià)值和作用。因此，在教學(xué)中我們不能忽視這一能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前高中歷史教學(xué)情況來看，教學(xué)中依舊存在著許多問題需要我們來解決，以更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力，本文就此展開討論。

1.高中歷史教學(xué)中對(duì)歷史思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中要求教師要確立該學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。大部分教師在知識(shí)與能力方面做的較好，能夠制定正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史知識(shí)，牢記歷史常識(shí)，但是卻忽視了后兩者的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的感悟能力較差，不能運(yùn)用歷史來解決現(xiàn)實(shí)問題。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中過分關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)意識(shí)不高，導(dǎo)致教師在制定教學(xué)目標(biāo)是忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)這一問題，只是單純的為了讓學(xué)生提高歷史成績(jī)而學(xué)歷史。

1.2 教材內(nèi)容的使用較死板，教學(xué)內(nèi)容不豐富。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要充分利用好教材，深度挖掘教材，利用教材上的材料引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠深度理解歷史事實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)知識(shí)的教學(xué)停留在知識(shí)的淺層面，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也只是停留在知識(shí)的層面。此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生只能把歷史當(dāng)成歷史來看到，很難引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，也就降低了歷史的價(jià)值，妨礙了學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

1.3 教學(xué)方法落后，教學(xué)氛圍低。教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的氛圍，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，很多教師依舊秉承著以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中以傳授法和講授法為主，學(xué)生更多的只是被動(dòng)的聽課，很多學(xué)生覺得歷史課程比較無聊就在于此，教師根本沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收干巴巴的歷史知識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師為主導(dǎo)的課堂課堂氣氛比較沉悶，更讓學(xué)生提不起精神，從而影響學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，更談不上歷史思維能力的培養(yǎng)。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很大的影響，很多教師在教學(xué)中經(jīng)常忽視了評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，這就意味著喪失了激發(fā)學(xué)生積極性的一條途徑。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師就沒有利用好這一途徑，沒有通過積極的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中缺乏關(guān)注感和方向。此外，教師在評(píng)價(jià)過程中過分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，這在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為歷史只要背誦和記憶就好，這種思想也會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.高中歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)方法

針對(duì)當(dāng)前的高中歷史教學(xué)存在的不足，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定正確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，在教學(xué)中，教師首先要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能按照正確的目標(biāo)教學(xué)，保證教學(xué)的方向性，讓學(xué)生能夠全方面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，教師要制定正確的三維教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面著手，讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的歷史思維能力，在此過程中需要教師對(duì)知識(shí)的深度挖掘，充分利用歷史材料，建立于現(xiàn)代的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的思考，提高歷史教學(xué)的實(shí)用性。

2.2 創(chuàng)造性的使用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展是提高學(xué)生歷史思維能力的重要途徑，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，充分挖掘教材的深度和廣度，讓學(xué)生能夠體會(huì)到歷史知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，在教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)歷史有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有些教材的編排按照專題的順序編排，這種編排方式讓學(xué)生很難從時(shí)間上把握歷史事件，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，同時(shí)，要將專題教學(xué)與世界史相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加全面的了解歷史，不僅從深度上理解，還要從廣度上拓展，這樣才能豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)和感悟，從而提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)氛圍。教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力上也有著重要影響，在當(dāng)前教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是為了應(yīng)付考試，但是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方式必須要進(jìn)行改革才能更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力。在具體的高中歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握分析問題的思路和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、運(yùn)用唯物主義的觀點(diǎn)看待問題，全方位、多角度的思考問題。確立學(xué)生在課堂上的主體地位，積極引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還要借助多媒體等輔助教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的能力。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)，以及精神上的鼓勵(lì)。在歷史教學(xué)中，教師不能僅依靠學(xué)生的歷史成績(jī)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)還要綜合考察學(xué)生的能力，給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，教師的關(guān)心是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在高中歷史教學(xué)中，作為教師應(yīng)該關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育改革的步伐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的能力水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)做出反思，調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。